葉鈞

（南寧理工學(xué)院圖文信息中心，廣西 南寧 541006）

1 大數(shù)據(jù)的概述

1.1 大數(shù)據(jù)的概念

其實(shí)大數(shù)據(jù)從出現(xiàn)到現(xiàn)在的時(shí)間并不長，最早是由維克托·邁爾-舍恩伯格及肯尼斯·庫克耶于2008年提出的，接著隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)逐漸滲透到了我們的日常生活。其最初主要應(yīng)用于IT領(lǐng)域。但是目前已開始快速發(fā)展成為對數(shù)量巨大，來源豐富，形式多樣的數(shù)據(jù)的采集、存儲和關(guān)聯(lián)分析，是一個龐大的數(shù)據(jù)組。不僅可以在一定條件下預(yù)測各大行業(yè)的未來發(fā)展趨勢，還能夠?qū)⒋罅康男畔⑦M(jìn)行優(yōu)化融合，提高信息的利用價(jià)值。

1.2 大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)

大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)用四個詞來概括就是大量（Volume）、高速（Velocity）、多樣（Variety）、價(jià)值（Value），簡稱4V。所謂大量即指數(shù)據(jù)量巨大，存儲單位從最初的MB開始向TB、PB、EB的級別發(fā)展，隨著信息化社會的飛速發(fā)展，數(shù)據(jù)量也快速增長，各種網(wǎng)絡(luò)社交平臺、網(wǎng)絡(luò)購物平臺以及各種智能工具等都成為了數(shù)據(jù)的直接來源。大數(shù)據(jù)最大的價(jià)值在于通過從大量不相關(guān)的各種類型數(shù)據(jù)中，挖掘出對未來趨勢與模式的預(yù)測分析有價(jià)值的數(shù)據(jù)，并通過深入分析，發(fā)現(xiàn)其在社會各個領(lǐng)域的新的應(yīng)用價(jià)值。

1.3 大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著近幾年來大數(shù)據(jù)的升級和廣泛應(yīng)用，大數(shù)據(jù)技術(shù)已逐步應(yīng)用于人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。例如：人們?nèi)粘５木W(wǎng)絡(luò)購物，即電子商務(wù)，就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和大數(shù)據(jù)環(huán)境中基于一定基礎(chǔ)的商務(wù)運(yùn)行方法和盈利模式，常見的電子商務(wù)類型有企業(yè)對企業(yè)(B2B)例如1688.com；企業(yè)對消費(fèi)者（B2C）例如京東、天貓、蘇寧易購；消費(fèi)者對消費(fèi)者（C2C）例如淘寶，人們通過網(wǎng)上店鋪搜索想要的商品，或者通過網(wǎng)上的各種推送為我們推薦商品，能夠?qū)υ械臄?shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，為我們曾經(jīng)購買或搜索過的類似商品提供快捷方便。

大數(shù)據(jù)在科研工作中也有廣泛的應(yīng)用，專家在實(shí)驗(yàn)或調(diào)研的過程中會產(chǎn)生大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)可以通過對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，整合統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，使科研取得進(jìn)步。

2 大數(shù)據(jù)在高校教育信息化管理中的運(yùn)用

2.1 對學(xué)生針對性進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)前我國各大高校的教師由于所教的學(xué)生過多，在教學(xué)過程中不能清楚地了解每位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況及興趣愛好等，不能有效的根據(jù)學(xué)生之間的個體差異針對性地為學(xué)生制定合適的教學(xué)方案，導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量差的情況。而如若能夠?qū)⒋髷?shù)據(jù)運(yùn)用在高校教育信息化的進(jìn)程中，在大數(shù)據(jù)的信息化時(shí)代，老師就能夠通過大數(shù)據(jù)技術(shù)中的數(shù)據(jù)信息了解到學(xué)生之間存在的個體差異，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)情況、興趣愛好以及性格特點(diǎn)等這些方面存在的差異，針對性的為學(xué)生制定合適的教學(xué)方案，間接地幫助學(xué)生尋找到合適的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估

在教育信息化的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系中，通過采用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以制定更加完善的教育質(zhì)量評價(jià)體系，改變以往只根據(jù)期末成績來進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評估的方式，采用對學(xué)生的過程性數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)來進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評估的方式?？梢杂行У貛椭處煱l(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于知識的掌握程度，進(jìn)而對教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量做出適當(dāng)?shù)母恼罢{(diào)整，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3 綜合分析教師的職業(yè)技能

一般來說，高校的教學(xué)質(zhì)量與教師的職業(yè)技能密切相關(guān)，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)只能對數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲，教育部門只能對數(shù)據(jù)有個潛在的了解，而不能更深層次地了解到數(shù)據(jù)的實(shí)際意義，數(shù)據(jù)的價(jià)值得不到有效的發(fā)揮，而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，在綜合分析教師的職業(yè)技能時(shí)，就可以最大程度地發(fā)揮數(shù)據(jù)的價(jià)值，使分析結(jié)果更加真實(shí)準(zhǔn)確。例如教育部門可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集教師的教學(xué)資料，通過分析和觀察發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來對教師的職業(yè)技能進(jìn)行綜合性的評價(jià)，能更好地幫助教師制定更加科學(xué)、合理的教學(xué)方案。

2.4 幫助學(xué)生合理規(guī)劃時(shí)間

在高校，很多學(xué)生都缺乏對于時(shí)間的規(guī)劃意識。對于空閑的時(shí)間不知道如何去安排，最終導(dǎo)致時(shí)間被白白地浪費(fèi)，同時(shí)也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率造成一定的影響。但是，如果有大數(shù)據(jù)的存在，我們就可以利用大數(shù)據(jù)記錄學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，然后通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制定一個合理的學(xué)習(xí)作息時(shí)間表，這樣學(xué)生就可以根據(jù)時(shí)間表來學(xué)習(xí)，使校園生活過得更加充實(shí)。

2.5 盡最大可能滿足學(xué)生的需求

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，高校的校園一卡通逐漸普及，校園一卡通的使用實(shí)際上是學(xué)校對于學(xué)生信息進(jìn)行搜集的一種現(xiàn)象，校園一卡通是利用大數(shù)據(jù)技術(shù)將學(xué)生在學(xué)校的消費(fèi)情況進(jìn)行搜集分析，這樣高校就可以更直觀的查看每一位學(xué)生的消費(fèi)情況，進(jìn)而了解到學(xué)生的家境情況。此外，對于一些經(jīng)濟(jì)上比較困難的學(xué)生，學(xué)校還可以給予學(xué)生一些勤工儉學(xué)的機(jī)會，以幫助學(xué)生減輕家庭負(fù)擔(dān)，更加順利地完成學(xué)業(yè)。

3 當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校教育信息化管理中存在的問題

3.1 大數(shù)據(jù)的可用性和可行性面臨問題

在這樣一個信息和數(shù)據(jù)迅速增長的時(shí)代，人們總是利用數(shù)據(jù)的內(nèi)容來甄別事實(shí)，但是數(shù)據(jù)里的內(nèi)容并不意味著是事實(shí)。而且，就當(dāng)前的數(shù)據(jù)使用情況我們不難發(fā)現(xiàn)只有高質(zhì)量的數(shù)據(jù)才會被高校認(rèn)可、使用，而當(dāng)前由于高校的數(shù)據(jù)來源范圍廣，其形式具有多樣性，不同形式的數(shù)據(jù)之間也會有所重合，這就導(dǎo)致數(shù)據(jù)質(zhì)量的不一致，進(jìn)而影響數(shù)據(jù)的可用性，不能將數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的融合。

3.2 高校使用大數(shù)據(jù)技術(shù)的意識差

就目前的高校實(shí)行信息化管理的教學(xué)過程中，很大一部分的教育工作者都缺乏對于使用大數(shù)據(jù)技術(shù)的意識，由于各大高校對于利用大技術(shù)進(jìn)行管理的技術(shù)水平、管理方法以及對大數(shù)據(jù)技術(shù)的研究等方面都存在一定的差異，進(jìn)而導(dǎo)致各大高校在使用大數(shù)據(jù)進(jìn)行信息化管理時(shí)，未能有效的發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的作用。還有就是學(xué)校在實(shí)行信息化管理時(shí)，未制定合理的管理方案，導(dǎo)致管理不當(dāng)。

3.3 個人隱私泄露且人力資源配備不合理

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的普及，高校的信息化建設(shè)管理部門就顯得十分重要，在利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集整合的過程中，學(xué)生的個人隱私很容易被暴露，給學(xué)生帶來不便，這就要求學(xué)校要加強(qiáng)對于數(shù)據(jù)信息安全的管理，如何避免學(xué)生個人隱私的泄露，降低對學(xué)生的困擾以及給教育工作者帶來的不便，成為了高校需要密切關(guān)注并解決的問題。

4 大數(shù)據(jù)在高校教育信息化管理中的運(yùn)用策略

4.1 建立科學(xué)的數(shù)據(jù)規(guī)劃

各高校在信息化管理的過程中，很大一部分管理人員都存在缺乏信息意識的情況，造成大數(shù)據(jù)技術(shù)得不到有效的利用，數(shù)據(jù)的質(zhì)量對于促進(jìn)高校的教育十分重要，是保障數(shù)據(jù)有效、完整的前提，因此，高校在實(shí)行信息化管理的過程中必須要做好對于數(shù)據(jù)質(zhì)量的強(qiáng)化管理，建立完整的數(shù)據(jù)管理機(jī)制。

4.2 建立健全的管理體制

高校的管理體制與大數(shù)據(jù)技術(shù)有著密不可分的聯(lián)系，在教育管理過程中，部門與部門之間都要共享數(shù)據(jù)資源，而通過建立健全的管理體制，就可以使各部門之間能夠相互交流，互相協(xié)助，避免出現(xiàn)各部門獨(dú)享資源的現(xiàn)象，削減各部門之間的隔閡。除此之外，高校還要通過建立專門的信息管理技術(shù)部門，進(jìn)而更好地推動高校的發(fā)展。

5 結(jié)語

總而言之，為更好地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足社會對于技術(shù)人才的需求，高校應(yīng)加強(qiáng)對于大數(shù)據(jù)技術(shù)的研究，挖掘大數(shù)據(jù)的潛在價(jià)值，在教育信息化管理的過程中，要科學(xué)地規(guī)劃數(shù)據(jù)，強(qiáng)化數(shù)據(jù)的質(zhì)量管理機(jī)制，通過建立健全的管理體制，努力利用大數(shù)據(jù)技術(shù)為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。