唐 慧，張嘉禾

（長(zhǎng)春師范大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130032）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為職業(yè)院校教學(xué)工作的議事日程[1]。數(shù)學(xué)是職業(yè)院校的必修課程，是學(xué)習(xí)其他職業(yè)課程的基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)起到不可或缺的作用，為此在職業(yè)院校中要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。尤其是在新冠肺炎疫情的影響下，為了更好地使職業(yè)院校的學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式，針對(duì)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，探究學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)具有重要意義。

1 職業(yè)院校數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)下職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，與學(xué)生本身和教師教學(xué)方式有關(guān)。

1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱

首先職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍一般，甚至對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了自信；其次，職業(yè)院校學(xué)生不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好專(zhuān)業(yè)課程才能有助于發(fā)展，從而忽視了對(duì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)；最后職業(yè)院校為了保證讓學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)職業(yè)課程，縮短數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)時(shí)間，更加影響數(shù)學(xué)課程在教學(xué)中的存在地位，導(dǎo)致學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象逐步增加。

1.2 學(xué)生的自身能力不能支撐自主學(xué)習(xí)

職業(yè)院校學(xué)生大部分是經(jīng)歷中考或高考挑選后的薄弱群體，基本數(shù)學(xué)能力較弱。中學(xué)數(shù)學(xué)的難度已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的挫敗感，且沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而數(shù)學(xué)知識(shí)具有極強(qiáng)的邏輯性，且數(shù)學(xué)定理的推理與證明相對(duì)復(fù)雜抽象，大部分職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度較大，逐漸形成厭學(xué)的現(xiàn)象。

1.3 學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法及策略

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，大部分學(xué)生很難根據(jù)自身的學(xué)情，進(jìn)行目的性的自主學(xué)習(xí)，也無(wú)法整合自主學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)定理掌握還存在不足，不能自主找一些相關(guān)數(shù)學(xué)習(xí)題來(lái)加深數(shù)學(xué)知識(shí)的理解鞏固。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下職業(yè)院校學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的必要性分析

2.1 適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求

當(dāng)今社會(huì)，自主學(xué)習(xí)能力是職業(yè)院校學(xué)生必備的核心能力。一個(gè)人能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的依據(jù)就是自主學(xué)習(xí)能力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了顛覆性的改變，如果學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)能力就必將在社會(huì)中處于劣勢(shì)地位[2]。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在信息迭代、技術(shù)更新的時(shí)代快速發(fā)展，學(xué)會(huì)用知識(shí)武裝自己，做到持之以恒地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。唯有學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，方可跟上時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求。

2.2 有助于豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源

職業(yè)院校學(xué)生與普通公辦高校大學(xué)生在知識(shí)水平上存在著較大的差異，致使他們所受的教育內(nèi)容及方式存在不同，但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以為學(xué)生提供相同的教學(xué)資源，使學(xué)生不只局限于數(shù)學(xué)課本。通過(guò)提升職業(yè)院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)職業(yè)院校學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上的差距，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

2.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升職業(yè)院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)興趣[3]。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)定理的內(nèi)容及公式，忽視了發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題的過(guò)程。大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中機(jī)械的背誦復(fù)雜的公式及定理，久而久之，隨著知識(shí)的增多，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生一直處于思考、探索的氛圍之中，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行自我訓(xùn)練與提升，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)不再害怕，有更多探索及求知的欲望，逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下職業(yè)院校數(shù)學(xué)課堂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

3.1 設(shè)計(jì)合理的網(wǎng)絡(luò)精品課程，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)

大學(xué)作為一個(gè)知識(shí)水平較高的學(xué)習(xí)階段，設(shè)計(jì)合理的網(wǎng)絡(luò)精品課程有助于學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[4]。

首先職業(yè)院校可以借鑒其他院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程，并結(jié)合本校情況適當(dāng)增加思考題、練習(xí)題等，留給學(xué)生獨(dú)立思考與練習(xí)。其中思考題及練習(xí)題可進(jìn)行等級(jí)劃分，例如A組題考察基本理論，B組題為基礎(chǔ)之上的提升。在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)或習(xí)題時(shí)，要綜合考慮當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際需要、學(xué)生的能力訓(xùn)練需要以及知識(shí)體系結(jié)構(gòu)建設(shè)等需要，盡可能使設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮它所承載的各項(xiàng)功能。這種課堂教學(xué)模式既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的課堂參與意識(shí)，也可以進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

其次職業(yè)院校可針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的部分內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題的延伸，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從各個(gè)方面、不同視角去思索。讓每一名學(xué)生最大限度地提出自己的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生提出不同解題方法，通過(guò)切磋琢磨，總結(jié)解題的經(jīng)驗(yàn)，了解不同方法的優(yōu)點(diǎn)，從而增加對(duì)數(shù)學(xué)思維的認(rèn)識(shí)。不但知其然，還能知其所以然。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去探討問(wèn)題的各種推廣、變形，舉一反三，以此建立師生之間的順暢信息溝通，從而實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)效果，起到了揚(yáng)長(zhǎng)避短、集思廣益的良好效果。

最后網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)不但要顧及知識(shí)領(lǐng)域的主干問(wèn)題，還要顧及與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)者的情感與能力問(wèn)題，還要考慮課程設(shè)計(jì)的合理性問(wèn)題，而不是僅僅利用理論知識(shí)的學(xué)習(xí)一味地追求學(xué)習(xí)者的成績(jī)，要讓學(xué)習(xí)者的主體性得以更全面的發(fā)揮。

3.2 改進(jìn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂主要通過(guò)教師單方面向?qū)W生講授知識(shí)為主，借助PPT課件等輔助教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂知識(shí)量大且內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，學(xué)生不能及時(shí)消化所學(xué)內(nèi)容，難以解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，阻礙了職業(yè)院校數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。對(duì)此，職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)時(shí)代和教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)嘗試讓學(xué)生成為課堂的主人，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，明確學(xué)生的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)[5]。教師可以適當(dāng)采取“學(xué)生講教師評(píng)”的方式，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。例如在習(xí)題課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己講練基礎(chǔ)性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)多思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲。同時(shí)將學(xué)生講授的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感。

教師應(yīng)嘗試改變教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)同樣也影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如果教師只注重期末考核，忽視學(xué)生日常的表現(xiàn)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注期末考核成績(jī)，忽視日常自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但如果教師將平時(shí)自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，多關(guān)注學(xué)生在日常中自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，那么學(xué)生自然而然地會(huì)關(guān)注到日常自主學(xué)習(xí)能力上。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)模式，教師可以結(jié)合學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程中的討論、測(cè)驗(yàn)、互動(dòng)等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)。

3.3 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展普及，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)已非常普遍。由于在聽(tīng)課時(shí)受到周?chē)h(huán)境的影響，故在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)要幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，也能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，集中注意力，避免外界干擾。教師可以利用晚自習(xí)的時(shí)間，集中組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)課程。對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，晚自習(xí)是沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，表現(xiàn)得比較散漫，而如果教師要求學(xué)生利用晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)學(xué)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的約束作用。其次，教師可以在正常的班級(jí)授課中，采取獎(jiǎng)勵(lì)制措施。鼓勵(lì)學(xué)生多舉手，多思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，逐漸營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)職業(yè)院校而言有著重大的價(jià)值，對(duì)提升當(dāng)前職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量有著關(guān)鍵性意義，對(duì)提高職業(yè)院校數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的綜合水平也有著指導(dǎo)性意義。數(shù)學(xué)是職業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提，如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下形成良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)其他職業(yè)課程的學(xué)習(xí)也有一定幫助作用。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過(guò)積極引導(dǎo)和培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，有助于促進(jìn)高素質(zhì)職業(yè)人才的培養(yǎng)。