劉歡歡

（亳州學(xué)院，安徽 亳州 236800）

大學(xué)生能否實現(xiàn)充分、高質(zhì)量的就業(yè)已經(jīng)成為目前高校人才培養(yǎng)的重要使命，成為評價高校綜合實力與名譽的關(guān)鍵因素。國內(nèi)學(xué)術(shù)界、各高校對大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的相關(guān)研究日益重視，歐美、日本等國更是認為就業(yè)核心競爭力是需要納入國民教育的各階段系統(tǒng)培養(yǎng)[1-2]。

1 就業(yè)核心競爭力

1.1 核心競爭力

“核心競爭力”一詞最早應(yīng)用在商界，由美國經(jīng)濟學(xué)家普拉哈拉德和哈默于1990年在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表的標(biāo)志性文章──《公司的核心競爭力》中提出。他們認為：核心競爭力是在某一組織內(nèi)部經(jīng)過整合了的知識和技能，是企業(yè)在經(jīng)營過程中形成的不易被競爭對手效仿的、能帶來超額利潤的、獨特的能力[3]。

核心競爭力一開始在企業(yè)的成長中運用，后來又在個體的成長發(fā)展以及管理、工程等其他領(lǐng)域被應(yīng)用，其概念的內(nèi)涵和外延均進一步發(fā)展和延伸，成為各個領(lǐng)域研究的熱點。

1.2 就業(yè)核心競爭力

目前業(yè)內(nèi)學(xué)者對于核心競爭力的研究有很多，均有自己的看法和意見，代表性的有工作能力、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)、思想道德、溝通交流等幾大類。本文認為，核心競爭力是：中藥學(xué)專業(yè)本科大學(xué)生通過大學(xué)期間的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、實踐經(jīng)歷所形成的，有助于個人職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展、有助于工作中受到用人單位好評、有助于彰顯學(xué)校人才培養(yǎng)成果的就業(yè)優(yōu)勢能力[4]。

2 中藥學(xué)專業(yè)就業(yè)核心競爭力現(xiàn)狀

由于最近幾年大學(xué)生擴招，中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量越來越多，雖然學(xué)生的培養(yǎng)方案以及培養(yǎng)體系在不斷地調(diào)整，但是畢業(yè)生的質(zhì)量以及核心競爭力出現(xiàn)了讓人堪憂的一面。

2.1 專業(yè)興趣缺乏

缺乏專業(yè)興趣，專業(yè)知識匱乏，本專業(yè)并不是學(xué)生自愿，而是家長“逼著”學(xué)生選擇的，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)提不起興趣，不能很好地掌握專業(yè)知識，甚至有考試“掛科”的現(xiàn)象，理論知識嚴重匱乏，離一名合格的中藥學(xué)大學(xué)生相差甚遠。有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差，大學(xué)所學(xué)的知識完全是陌生的，短時間內(nèi)很難識記中藥的性能、功效等基礎(chǔ)知識，進而打擊學(xué)生的自信心，以至于對其他更深入的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的障礙和困難。

2.2 實踐機會少

學(xué)生大部分的時間實在學(xué)校，沒有機會到企業(yè)去實習(xí)，只有等到大三或大四統(tǒng)一安排實習(xí)的時候才有機會接觸。雖然有的學(xué)校提供校企合作，但是學(xué)生真真正正去企業(yè)參觀、實際操作的機會是有限的，這就會導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的理論知識與實際相脫離，動手能力得不到足夠的訓(xùn)練，實際操作的競爭力不高。有的學(xué)校提供中藥實驗室，但是利用度不高，基本上處于供上級領(lǐng)導(dǎo)檢查使用，學(xué)生上課用到的是非常少的，處于“無用”狀態(tài)。

2.3 就業(yè)誤區(qū)嚴重

學(xué)生在入學(xué)時就上了《職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)》課程，對于自身的職業(yè)發(fā)展大致有了一個認識：所學(xué)四年的專業(yè)知識，必須對口。這就導(dǎo)致學(xué)生在找工作的時候，只投那些與自身專業(yè)相關(guān)的崗位，對于非“中藥學(xué)”專業(yè)的工作一概不看不問，以至于最后陷入“沒有工作”的尷尬地步。

學(xué)生對于自身的職業(yè)生涯，缺乏一個整體清晰的認識，目標(biāo)不明確，不能提早對未來的職業(yè)進行規(guī)劃、訓(xùn)練，缺乏提升自身職業(yè)素能的技巧和方案，在職業(yè)選擇的過程中處于被動局面。

2.4 綜合素質(zhì)培養(yǎng)不系統(tǒng)，工作與社會適應(yīng)能力不足

中藥學(xué)這個專業(yè)很苦，學(xué)生之間靠“口碑”宣傳來學(xué)習(xí)這個專業(yè)，可是真生接觸專業(yè)知識后，發(fā)現(xiàn)實際情況有預(yù)期相差甚遠。導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和專業(yè)性。不注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，僅憑個人并不扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，在就業(yè)中會陷入兩難的境地──太專業(yè)的崗位無法勝任，離專業(yè)遠點的行業(yè)沒有準(zhǔn)備，無法接受，也不能勝任。其實，在個體機制整合的前提下，在專業(yè)性不強的工作崗位中，綜合素質(zhì)的體現(xiàn)將成為無可比擬的優(yōu)勢[5]。

3 中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)模式

3.1 學(xué)校層面

根據(jù)市場需求來制定中藥學(xué)的人才培養(yǎng)方案，在學(xué)生的課程開設(shè)、畢業(yè)實習(xí)、實踐活動等方面通盤考量，保證學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會，也能滿足社會的需求，從頂層設(shè)計上提升學(xué)生的就業(yè)核心競爭力，推動社會的發(fā)展，實現(xiàn)“產(chǎn)教研融合”。

強化“校企合作”的深度。目前，國家出臺了一系列之處中醫(yī)藥發(fā)展的新政策，中醫(yī)藥發(fā)展已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略。作為培養(yǎng)中醫(yī)藥高端人才的發(fā)源地，高等學(xué)校有責(zé)任也有義務(wù)為社會輸送符合行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型高端中醫(yī)藥人才。校企合作辦學(xué)實踐在我國已有幾十年的經(jīng)歷，其以社會和市場需求為導(dǎo)向，學(xué)校與企業(yè)合作共享資源，實現(xiàn)共贏[6-7]。高校教師可以將自身的理論知識應(yīng)用到企業(yè)實際，指導(dǎo)企業(yè)進行合理生產(chǎn)，為企業(yè)的頂層設(shè)計提供建設(shè)性建議；企業(yè)可以在高校開設(shè)相關(guān)課程，或者講座，讓學(xué)生清晰了解企業(yè)發(fā)展過程中遇到的實際問題，雙方交流互動，明確分工，實現(xiàn)共贏。提升學(xué)生核心競爭力的同時，也提高了學(xué)校的就業(yè)率。

3.2 教師方面

教師需要向?qū)W生“傳道受業(yè)解惑”，學(xué)生是從專業(yè)教師學(xué)到的第一手知識。這就需要專業(yè)老師本身了解行業(yè)發(fā)展動向以及行業(yè)所需人才的類型，有針對性地對學(xué)生進行講授知識，補齊學(xué)生的短板，提升學(xué)生系統(tǒng)理論知識的層次水平。另外，在講授方法上，對于不同層次不同年級的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，立足學(xué)生的實際需求，結(jié)合當(dāng)今時代特征，充分利用“學(xué)習(xí)通”“易班優(yōu)課”“中國大學(xué)生慕課”等網(wǎng)絡(luò)教育平臺，加強師生之間的溝通和互動，提升學(xué)習(xí)效果。高校在引進人才之時，要注重教師的學(xué)歷層次，提升教師的質(zhì)量，從源頭把控，方可把學(xué)生教好。同時，教師還需注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，多帶學(xué)生參加真正的實踐，將所學(xué)知識運用到實際場合，理論與實踐相結(jié)合，在運用中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進一步提升學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。

3.3 社會方面

作為學(xué)生施展才華的大平臺，社會提供了很多的就業(yè)崗位，另一方面，學(xué)生充分發(fā)揮自身才干的同時，也促進了社會的發(fā)展，推動了社會的進步，實現(xiàn)了“雙向合作”。社會各方面可以從以下幾點著手，為提升大學(xué)生就業(yè)核心競爭力提供一個很好的環(huán)境。首先，政府大力招商引資主要企業(yè)落戶，提供更多的就業(yè)崗位，供學(xué)生去實習(xí)、鍛煉、成長。其次，政府出臺一系列優(yōu)惠政策，支持中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生從事本專業(yè)的而工作，儲備、培養(yǎng)中藥行業(yè)的高端人才，促使中藥行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。最后，社會要有一個包容的心態(tài)看待大學(xué)生，尤其是剛畢業(yè)的大學(xué)生。他們剛畢業(yè)，允許給他們一點“漂浮”的時間，橫向、縱向?qū)Ρ戎拢瑩襁x出最適合自身發(fā)展的職業(yè)。

3.4 學(xué)生本人層面

學(xué)生應(yīng)具備過硬的理論知識。中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校要修很多門關(guān)于中藥方面的專業(yè)課程，這就要求同學(xué)們在平時的課堂學(xué)習(xí)中要認真識記，在課外的課程實踐中加以應(yīng)用，從而進一步進行鞏固和復(fù)習(xí)?？傊瑢τ谥兴帉W(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，具備豐富的理論知識是非常重要的，也是提高其就業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵一環(huán)。

4 結(jié)語

新時代背景下，中醫(yī)藥的發(fā)展邁上的新的歷史臺階，各個部門也出臺了一系列的扶持政策來推動其發(fā)展，但最重要的是人才，是從事中醫(yī)藥的領(lǐng)軍人才、中堅力量以及一線工作人員。作為新時代社會主義接班人的大學(xué)生，有責(zé)任也有義務(wù)加入中藥從業(yè)者的隊伍中，提升就業(yè)的核心競爭力，為隊伍的發(fā)展壯大注入新的血液和力量。本文簡單的探討出，提升中藥學(xué)專業(yè)人才的核心競爭力可以從學(xué)校、教師、社會、學(xué)生本人層面著手，如何培養(yǎng)出行業(yè)的領(lǐng)軍人才也是值得我們研究的一個重點。