摘 要：隨著體育教學(xué)改革的不斷深入，高中體育教學(xué)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)和諧師生關(guān)系的塑造，注重體育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。師生互動(dòng)是提升高中體育教學(xué)質(zhì)量的重要思路，在教學(xué)過程中教師應(yīng)做好師生互動(dòng)實(shí)施策略研究工作，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣為核心內(nèi)容開展教學(xué)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中體育；師生互動(dòng)；實(shí)施策略

高中體育教學(xué)中師生互動(dòng)對(duì)提升學(xué)生體育興趣，加強(qiáng)體育管理具有積極的作用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)做好師生互動(dòng)的良性設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)新互動(dòng)的形式和方法，利用互動(dòng)實(shí)現(xiàn)師生良好的溝通，為學(xué)生體育能力提升提供有力的支持[1]。結(jié)合高中體育教學(xué)實(shí)際，高中體育教學(xué)師生互動(dòng)實(shí)施策略可以從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展互動(dòng)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是開展互動(dòng)的必要前提。高中體育教師在互動(dòng)時(shí)要突出靈活性，在互動(dòng)的過程注重情境的引入，讓學(xué)生在情境中提問而教師在情境中也可以給出專業(yè)性的回答，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)體育內(nèi)容有更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常重要。

以籃球教學(xué)為例，為了讓學(xué)生更好的了解籃球并對(duì)學(xué)生的籃球情況進(jìn)行基礎(chǔ)摸排，教師可以創(chuàng)設(shè)具體的情景，如教師播放一段CBA的籃球?qū)官?，播放一段籃球隊(duì)員進(jìn)攻并取得有效進(jìn)球的視頻，在視頻觀看過程中教師可以進(jìn)行互動(dòng)，一方面教師可以圍繞進(jìn)攻球隊(duì)采用的技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)可以看到整個(gè)進(jìn)攻過程和進(jìn)攻邏輯。教師在講解時(shí)也需要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，包括提問學(xué)生為什么不采用三分球，通過提問的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)；另一方面教師將整個(gè)進(jìn)攻過程轉(zhuǎn)化為細(xì)節(jié)展示，讓學(xué)生看到里面涉及的具體技戰(zhàn)術(shù)，包括行進(jìn)間的傳接球、定點(diǎn)投籃等技巧，提升學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)技巧的認(rèn)識(shí)。整個(gè)情境互動(dòng)是基于視頻場(chǎng)景而來(lái)，而教師注重了體育技戰(zhàn)術(shù)的指導(dǎo)，而在互動(dòng)中也讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了進(jìn)一步的了解[2]。

二、成立學(xué)生小組，推動(dòng)互動(dòng)

學(xué)生小組在高中體育課堂中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，教師在高中體育教學(xué)中要注重學(xué)生小組的創(chuàng)建，讓學(xué)生小組在活動(dòng)過程中形成生生互動(dòng)，而生生互動(dòng)的過程中也會(huì)推動(dòng)師生互動(dòng)的實(shí)施，從而提升體育教學(xué)中師生互動(dòng)的效果。

以足球腳內(nèi)側(cè)踢球動(dòng)作為例，在教學(xué)過程中教師完成腳內(nèi)側(cè)踢球動(dòng)作的指導(dǎo)以后讓學(xué)生自行以小組為單位進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練時(shí)學(xué)生對(duì)腳內(nèi)側(cè)踢球的動(dòng)作會(huì)逐步掌握，而且學(xué)生也會(huì)圍繞腳內(nèi)側(cè)踢球和其他的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，包括踢球、運(yùn)球等，但在訓(xùn)練過程中學(xué)生基于足球腳內(nèi)側(cè)踢球和其他動(dòng)作練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問題，當(dāng)學(xué)生之間互動(dòng)交流無(wú)法完成時(shí)自然會(huì)向老師求助，從生生互動(dòng)上升到師生互動(dòng)。此外在學(xué)生小組訓(xùn)練過程中，教師也會(huì)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，如在走動(dòng)管理過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生腳內(nèi)側(cè)踢球動(dòng)作不規(guī)范問題并給予指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生完成體育訓(xùn)練的目標(biāo)[3]。學(xué)生小組的互動(dòng)已經(jīng)在體育中得到了廣泛應(yīng)用，基于學(xué)生小組互動(dòng)的生生互動(dòng)轉(zhuǎn)為師生互動(dòng)是互動(dòng)的深化，對(duì)學(xué)生的體育發(fā)展具有重要意義。

三、加強(qiáng)個(gè)體交流，深化互動(dòng)

加強(qiáng)個(gè)體交流是深化體育師生互動(dòng)的重要策略。高中生的體育運(yùn)動(dòng)能力有差異性，在互動(dòng)過程中教師加強(qiáng)個(gè)體交流是非常必要的，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的問題并給予指導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生都可以與教師在體育方面形成互動(dòng)，從而提升學(xué)生的集體學(xué)習(xí)能力。

以“三分投籃”為例，絕大部分學(xué)生可以按照規(guī)定動(dòng)作完成三分線投籃，但在投籃的過程中學(xué)生的投籃命中率差別比較大，有的學(xué)生投籃的命中率高于平均線，有的學(xué)生則投籃的命中率比較低，直接影響了學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的信心?？紤]到學(xué)生的運(yùn)動(dòng)實(shí)際需要，教師應(yīng)做好個(gè)性化的交流和指導(dǎo)工作，對(duì)投籃命中率低的學(xué)生給予指導(dǎo)，包括動(dòng)作指導(dǎo)、投籃技巧指導(dǎo)等，讓學(xué)生在指導(dǎo)中逐步提升投籃的命中率。當(dāng)然學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)過程中，投籃命中率的提高不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過程，教師在課程指導(dǎo)過程中要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，做好長(zhǎng)期的培養(yǎng)工作，為學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)提供更多的支持。

四、加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)展互動(dòng)

加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)展互動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展有著積極的意義。教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的策略，在評(píng)價(jià)中開展互動(dòng)，且評(píng)價(jià)應(yīng)著力于過程性的指導(dǎo)而非結(jié)果性指導(dǎo)，確保學(xué)生集體都得到有效發(fā)展。

教學(xué)評(píng)價(jià)是發(fā)展互動(dòng)的重要方式。教師在教學(xué)過程中要注重評(píng)價(jià)的過程性而非結(jié)果主導(dǎo)，如在乒乓球的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)練乒乓球的結(jié)果雖然也需要評(píng)價(jià)但一般一兩句評(píng)價(jià)即可，更重要的評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生對(duì)練過程中接發(fā)乒乓球的規(guī)范性及手握球拍的規(guī)范性等，通過過程性評(píng)價(jià)的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題從而改進(jìn)。此外在評(píng)價(jià)的過程中，教師還需要關(guān)注學(xué)生動(dòng)作的分解，即教師可以將學(xué)生對(duì)練乒乓球的過程錄制成短視頻，通過短視頻回放讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身動(dòng)作中的一些問題并通過視頻截取的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行二次訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中提升學(xué)生兵乓球運(yùn)動(dòng)的技巧。教學(xué)評(píng)價(jià)還需要注重層次，如對(duì)兵乓球掌握較好的學(xué)生要給予積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在乒乓球發(fā)展中進(jìn)一步成長(zhǎng)，對(duì)乒乓球接發(fā)球能力一般的學(xué)生則強(qiáng)調(diào)學(xué)生乒乓球能力技巧的提升，注重糾正學(xué)生動(dòng)作中的一些問題并為學(xué)生體育能力提升提供必要的條件，對(duì)體育能力弱的學(xué)生則注重體育能力的培養(yǎng)、興趣的培養(yǎng)和體育能力的發(fā)展，在教學(xué)過程中要做好評(píng)價(jià)的合理設(shè)計(jì)。

五、構(gòu)建課后服務(wù)，拓展互動(dòng)

高中生的體育活動(dòng)已經(jīng)不再局限在課堂上，課后服務(wù)同樣成為了學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的主要區(qū)域，如很多學(xué)生利用放學(xué)時(shí)間打籃球、踢足球等，這些都是體育發(fā)展的一部分，因此教師要做好課后服務(wù)工作，與學(xué)生在體育方面形成良性互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)拓展效果。

構(gòu)建體育課后服務(wù)非常重要。高中生利用課余時(shí)間打籃球、踢足球等體育項(xiàng)目已經(jīng)成為常態(tài)化的內(nèi)容，但教師很少參與其中也讓學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)了一些問題，如籃球課后運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)了違規(guī)而導(dǎo)致學(xué)生身體受傷的情況，因此在體育課后服務(wù)中要做好學(xué)生互動(dòng)拓展工作，如教師可以參與學(xué)生的課后體育，如學(xué)生在課后組織籃球比賽時(shí)教師可以充當(dāng)裁判，對(duì)學(xué)生的籃球比賽給出專業(yè)性的意見促進(jìn)學(xué)生籃球能力的提升。教師充當(dāng)裁判可以在籃球、足球等多種體育項(xiàng)目中順利實(shí)施。除了當(dāng)裁判以外，教師還可以利用課后時(shí)間與學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)，如由教師牽頭成立校級(jí)的籃球隊(duì)、足球隊(duì)，與學(xué)生一起在課后進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的同時(shí)解決學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中的一些疑惑，包括體育技戰(zhàn)術(shù)問題、體育運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的提升。

六、結(jié)束語(yǔ)

高中體育教學(xué)中師生互動(dòng)實(shí)施的方案要符合高中生的成長(zhǎng)規(guī)律，符合體育教學(xué)的要求，在具體實(shí)施過程中體育實(shí)施的方案也要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新互動(dòng)的形式和內(nèi)容，讓師生互動(dòng)有效助力高中生體育成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭蕾芳.基于IFIAS對(duì)高中不同類型體育理論課師生互動(dòng)特征的研究[D].廣西師范大學(xué)，2022.

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[3]盧建璽，張軍，王學(xué)芳.提升高中體育課堂教學(xué)互動(dòng)有效性的策略研究[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2020（02）：198+211.