摘 要：《物流技術(shù)與設(shè)備》是物流管理專業(yè)的一門核心課程，具有理論性和實(shí)踐性相融的特性。在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式下，針對(duì)物流技術(shù)與設(shè)備傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的痛點(diǎn)問題，通過現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合全面推進(jìn)《物流技術(shù)與設(shè)備》課程教學(xué)改革。本課程堅(jiān)持以學(xué)生為中心，主要從教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，從不同維度實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)提質(zhì)增效的目標(biāo)。實(shí)踐表明，本課程的教學(xué)改革效果明顯，為培養(yǎng)根植行業(yè)、服務(wù)區(qū)域的應(yīng)用型物流管理人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；物流技術(shù)與設(shè)備;混合式教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見中指出：深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對(duì)新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義[1]。物流技術(shù)與設(shè)備作為物流管理專業(yè)的核心課程，在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。因而，在新課改背景和產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式下，對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新具有重要意義。

一、教學(xué)存在的主要問題

《物流技術(shù)與設(shè)備》是物流管理專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，該課程具有學(xué)科新、發(fā)展快、理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。它涉及物流活動(dòng)過程中的儲(chǔ)存、運(yùn)輸、裝卸搬運(yùn)、包裝、流通加工、配送等基本環(huán)節(jié)所使用的各種設(shè)施、設(shè)備、工具以及由它們所構(gòu)成的各種物流系統(tǒng)的基本功能、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、技術(shù)參數(shù)、操作方法、管理手段等。課程的特色在于對(duì)基本概念的闡述力求透徹清楚，層次分明，而且注意設(shè)備使用流程的分析與優(yōu)化；強(qiáng)調(diào)了先進(jìn)設(shè)備與最優(yōu)配置之間的關(guān)系，整個(gè)物流系統(tǒng)各環(huán)節(jié)的銜接和物流技術(shù)與設(shè)備合理匹配的關(guān)系，具有時(shí)代特色。

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生正確了解課程的性質(zhì)、任務(wù)及其研究對(duì)象，全面了解課程的體系、結(jié)構(gòu)，對(duì)物流技術(shù)與設(shè)備有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)；理解現(xiàn)代物流統(tǒng)中主要的設(shè)施與設(shè)備的功能、性能參數(shù)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及應(yīng)用范圍等；掌握物流技術(shù)與設(shè)備的相關(guān)概念、基本原理、基本方法、基本技能，包括國內(nèi)外物流技術(shù)與設(shè)備理論與實(shí)踐的最新發(fā)展，緊密聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)科理論的學(xué)習(xí)融入到對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)踐的研究和認(rèn)識(shí)之中，切實(shí)提高分析問題、解決問題的能力；運(yùn)用學(xué)科知識(shí)對(duì)物流技術(shù)與設(shè)備進(jìn)行合理選擇、正確配置、合理使用、規(guī)范化管理。

綜上所述，物流技術(shù)與設(shè)備是物流管理專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，既是后續(xù)課程的必備基礎(chǔ)，又負(fù)有訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力及動(dòng)手能力的重任。從目前的教學(xué)情況看，《物流技術(shù)與設(shè)備》課程教學(xué)主要有以下幾個(gè)痛點(diǎn)問題。

（一）重理論知識(shí)講授，輕思維訓(xùn)練和實(shí)踐能力培養(yǎng)。物流技術(shù)與設(shè)備概念多，內(nèi)容抽象。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)過程中，教師往往只重視知識(shí)講授和原理介紹，輕視思維品質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，在介紹知識(shí)時(shí)無法與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，學(xué)生常感莫名其妙，難以理解，造成多數(shù)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力缺失，普遍感覺“產(chǎn)學(xué)脫節(jié)”，不知本課程所學(xué)何用，缺乏思考意識(shí)和分析解決實(shí)際問題的能力。

（二）思政育人意識(shí)欠缺。傳統(tǒng)物流技術(shù)與設(shè)備課程教學(xué)思政育人意識(shí)不強(qiáng)，缺乏有效方法和舉措，思政育人存在欠缺，與當(dāng)今新課程教學(xué)改革理念不相符。在物流技術(shù)與設(shè)備課堂上融入課程思政教育，與新課程教學(xué)改革方向相契合，又能樹立學(xué)生正確良好的三觀，對(duì)落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)具有重要意義。

（三）考核方式無法全面考量學(xué)生的綜合能力

物流技術(shù)與設(shè)備作為一門重要的基礎(chǔ)課，但是很多學(xué)生卻認(rèn)為它只是一門學(xué)習(xí)物流設(shè)備的基礎(chǔ)理論課程，因而認(rèn)為該課程對(duì)于專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)發(fā)揮的作用不大，只要考前突擊學(xué)習(xí)就可以通過課程考核。因而，期末的終結(jié)性考核并不能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和效果。因此如何改革課程的評(píng)價(jià)體系，全面合理地考慮學(xué)生的能力和態(tài)度，是物流技術(shù)與設(shè)備課程團(tuán)隊(duì)一直思考的問題。

二、創(chuàng)新理念與思路

（一）創(chuàng)新理念。針對(duì)教學(xué)改革中面臨的痛點(diǎn)問題，本課程基于“課程思政”理念，充分考慮以學(xué)生為中心，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面重構(gòu)設(shè)計(jì)現(xiàn)有課程，從不同維度實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造”三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新思路。本課程通過線上教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供課程線上學(xué)習(xí)資源，為開展線上線下混合式教學(xué)做好鋪墊。將線上+線下與課前、課中、課后教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，通過信息化平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生開展課前線上自學(xué)，課后鞏固拓展，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。線下重在對(duì)難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，通過線上線下混合式教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，最大限度地釋放學(xué)生的潛能。

三、創(chuàng)新方法及實(shí)現(xiàn)途徑

通過對(duì)物流技術(shù)與設(shè)備課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與反思，在混合式教學(xué)模式下，對(duì)物流技術(shù)與設(shè)備課程進(jìn)行設(shè)計(jì)與應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)手段和方法，打造高效課堂，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，發(fā)揮物流技術(shù)與設(shè)備在物流管理人才培養(yǎng)中的重要作用。

（一）線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)模式相融合。課程團(tuán)隊(duì)在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)為學(xué)生提供全面線上學(xué)習(xí)資源，為開展線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。通過超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，對(duì)學(xué)生課前、課中和課后表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方案等全方位的探索、改革。從“課前預(yù)習(xí)階段、課堂學(xué)習(xí)階段、課后拓展階段”三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。

（二）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，融五性于一體。在教學(xué)內(nèi)容上，按照物流的七個(gè)功能要素對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，從而保證課程內(nèi)容脈絡(luò)清晰，更加具有邏輯性，學(xué)生更易于學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)，課程內(nèi)容注重前沿性、趣味性、思想性、科學(xué)性和應(yīng)用性，融五性于一體，全面地提高課程質(zhì)量。

（1）關(guān)注前沿?zé)狳c(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二十世紀(jì)的科學(xué)巨匠愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此以學(xué)生為中心，首先要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)科前沿、科研案例及學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問題融入教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與趣味性，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過選取生活中生動(dòng)有趣的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助他們深刻理解相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)。

（2）深挖理論的發(fā)展背景，增加知識(shí)的深度。物流技術(shù)與設(shè)備的教學(xué)內(nèi)容中許多技術(shù)的應(yīng)用和設(shè)備的革新都有產(chǎn)生和發(fā)展的實(shí)際背景。教學(xué)中深入挖掘這些新技術(shù)新設(shè)備產(chǎn)生的背景，改變傳統(tǒng)教學(xué)單純傳授知識(shí)方法，在教學(xué)過程中揭示知識(shí)背后的演變過程，讓學(xué)生體會(huì)到人類認(rèn)識(shí)問題和解決問題的思路歷程，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。

（3）案例教學(xué)拓寬學(xué)生知識(shí)廣度。案例教學(xué)要結(jié)合實(shí)際，貼近專業(yè)，讓學(xué)生更多地了解物流技術(shù)與設(shè)備在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)契合專業(yè)需求的應(yīng)用型人才。本課程根據(jù)每章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容從不同視角引入案例。案例的運(yùn)用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)代物流設(shè)備的應(yīng)用情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺；案例的分析、討論和交流，為鍛煉提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力創(chuàng)設(shè)了條件，提高了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和求知欲，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與意識(shí)。

（4）結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)深挖掘思政元素提升育人實(shí)效。高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要指出：專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的重要載體。要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程不同特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融合課程教學(xué)，達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人效果[2]。本課程緊緊圍繞國家和地區(qū)的發(fā)展需求，結(jié)合我校創(chuàng)建高水平應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)定位和培養(yǎng)根植行業(yè)、服務(wù)區(qū)域的應(yīng)用型物流管理人才的專業(yè)定位，把課程思政理念貫穿于教學(xué)的始終。在實(shí)際教學(xué)過程中，結(jié)合課程各章節(jié)特點(diǎn)，深挖課程思政元素，用學(xué)生喜聞樂見、水到渠成的方式進(jìn)行課程思政教育，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。課程的思政元素與融入點(diǎn)設(shè)計(jì)方案如表1所示。

（5）理實(shí)結(jié)合促學(xué)生實(shí)踐能力提升。本課程立足教學(xué)基本內(nèi)容，以“提升學(xué)生實(shí)踐能力”為中心，依托物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和校企合作單位，以課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為重要載體，進(jìn)行課程模塊化訓(xùn)練，讓“教、學(xué)、做”融為一體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（三）構(gòu)建多元化教學(xué)方式

1.課程采用案例教學(xué)法、PBL教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、PAD課堂等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.實(shí)踐教學(xué)方式創(chuàng)新。探索產(chǎn)教融合、校企一體培養(yǎng)模式下《物流技術(shù)與設(shè)備》教學(xué)改革模式，采用理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)模式，為培養(yǎng)應(yīng)用型物流管理人才保駕護(hù)航?！段锪骷夹g(shù)與設(shè)備》課程以現(xiàn)代物流的基本功能為主線，內(nèi)容包含各種現(xiàn)代物流設(shè)備及各種設(shè)備的應(yīng)用。因而，本課程的實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加到企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)，由有自動(dòng)化、智能化技術(shù)專業(yè)背景的校內(nèi)教師和企業(yè)教師進(jìn)行授課，讓學(xué)生零距離地接觸現(xiàn)代物流最前沿的技術(shù)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

課程教學(xué)評(píng)價(jià)采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，由平時(shí)、期中和期末考核三部分構(gòu)成，各部分成績占比分別為20%，20%，60%。其中，平時(shí)考核主要由線上課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)（主題討論、隨堂練習(xí)、搶答、問卷、分組任務(wù)等）和課后作業(yè)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等構(gòu)成；期中考核以物流設(shè)備模型制作比賽方式進(jìn)行考核，以重實(shí)踐能力為原則，即將學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力作為較大的權(quán)重加以考慮，從實(shí)質(zhì)上提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。期末考核以閉卷考試的方式進(jìn)行考核。通過過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)考核，改變以往一錘定音的做法，并且做到各環(huán)節(jié)均有據(jù)可查，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性。

四、教學(xué)效果

通過實(shí)施教學(xué)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與度顯著提升，師生之間的互動(dòng)更為積極；評(píng)教結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)課程掌握情況滿意度高；到企業(yè)的現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生零距離地接觸現(xiàn)代物流先進(jìn)設(shè)備，加深了學(xué)生對(duì)設(shè)備選型、使用和管理的理解，顯著提升了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；課程思政元素的深度挖掘，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)樹立了學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)思政育人的總體目標(biāo)。

五、結(jié)語

本文針對(duì)物流技術(shù)與設(shè)備課程教學(xué)存在的痛點(diǎn)問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行教學(xué)改革，使“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力也得到了進(jìn)一步地提升。另外，課程思政元素的挖掘與融入的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識(shí)的同時(shí)提升了政治素養(yǎng)?？偠灾n程的教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造”三者有機(jī)融合的課程教學(xué)目標(biāo)。

課程教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)的過程，需要不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷鞏固深化所取得的成果。本課程的教學(xué)改革實(shí)踐雖取得了較為明顯的成效，但課程的建設(shè)和教學(xué)改革實(shí)踐仍然要不斷地進(jìn)行優(yōu)化，從而繼續(xù)發(fā)揮本課程教學(xué)在物流管理人才培養(yǎng)中的作用。

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作者簡介：李愈娜（1984-），女，廣東揭陽人，碩士，助理研究員，研究方向：智慧物流。

基金項(xiàng)目：2021年廣東省本科高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)項(xiàng)目——冷鏈物流課程群教研室；2022年度廣州工商學(xué)院管理學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目（GYSZ202201）;