摘 要：隨著科技和時(shí)代的進(jìn)步，教育方式和模式也在發(fā)生變化。線上教育與傳統(tǒng)教育的有機(jī)結(jié)合這一靈活的學(xué)習(xí)方式受到了普遍歡迎，也為我國(guó)傳統(tǒng)教育得到了更新的發(fā)展契機(jī)。線上教育和線下教育呈互補(bǔ)的狀態(tài)，雙方不會(huì)被對(duì)方替代。在信息化發(fā)展的背景之下，只有將線上教育與線下教育相結(jié)合才能達(dá)到教育的最高境界。

關(guān)鍵詞：線上教育；線下教育；融合

一、引言

線上線下融合教學(xué)的趨勢(shì)已經(jīng)不可回避，只有對(duì)這一新的教育教學(xué)需求進(jìn)行提前預(yù)判和系統(tǒng)謀劃，才能更好地應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。我以《景觀設(shè)計(jì)》課程授課進(jìn)行分析和總結(jié)，希望獲取更多的經(jīng)驗(yàn)提升教學(xué)質(zhì)量。

二、當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中高職學(xué)生的學(xué)情分析

結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，《景觀設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)上呈現(xiàn)調(diào)研、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、綜合表現(xiàn)一體化的設(shè)計(jì)全過程，提高了學(xué)生基于任務(wù)分析問題和解決問題的能力，提升了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。在實(shí)際教學(xué)中將生態(tài)環(huán)保意識(shí)、吃苦耐勞的勞動(dòng)精神、精益求精的工匠精神、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神植入課堂，潛移默化的中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。通過線上網(wǎng)絡(luò)資源的推送，結(jié)合實(shí)際案例解析提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)將中國(guó)優(yōu)秀園林文化通過視頻和習(xí)題的形式課前學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。本課程授課對(duì)象為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大二學(xué)生，利用線上和線下資源完成測(cè)試、資料分析、觀察訪談的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的學(xué)情分析。首先該階段的學(xué)生已學(xué)習(xí)了《Auto CAD 制圖入門》、《sketch up 繪圖表現(xiàn)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)與本課程橫向開設(shè)的還有《室內(nèi)外建筑裝飾與施工》《室內(nèi)外景觀效果圖后期處理》從而保證本課程與縱向、橫向課程銜接得當(dāng)。同時(shí)學(xué)校與企業(yè)有長(zhǎng)期合作，校內(nèi)有實(shí)訓(xùn)基地。在線下充分考慮到學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)踐欲望強(qiáng)，但是不注重設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的問題進(jìn)行線下實(shí)操訓(xùn)練，通過在實(shí)踐中遇到的問題重新思考在設(shè)計(jì)層面存在的不足與改進(jìn)措施，從而保證方案的呈現(xiàn)落地。

三、探討景觀設(shè)計(jì)課程中線上線下教學(xué)融合的途徑和方法

1.根據(jù)之前授課的總結(jié)剖析和與學(xué)生討論溝通了解到學(xué)生不了解景觀設(shè)計(jì)具體做什么、方案設(shè)計(jì)如何落地的問題，第一次課課前上傳學(xué)習(xí)課程框架，提出明確的學(xué)習(xí)要求，目的是學(xué)生清楚本門課程的課程學(xué)習(xí)體系。其次老師在群里公布了本周學(xué)習(xí)任務(wù)。教師以一個(gè)辦公樓圍合的小尺度景觀效果圖為例，反向進(jìn)行設(shè)計(jì)講解并結(jié)合手繪直觀將整個(gè)設(shè)計(jì)步驟和要點(diǎn)分析講解，采用錄播形式，提前錄制短視頻，傳到線上教學(xué)平臺(tái)上供同學(xué)們觀看，初步了解實(shí)際案例設(shè)計(jì)思路及設(shè)計(jì)流程。每節(jié)課的學(xué)習(xí)都是通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)結(jié)合每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生接到任務(wù)小組合作完成，并上傳至平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的完成情況即使補(bǔ)充調(diào)整授課內(nèi)容，同時(shí)定期的在線答疑。比如有一次課前任務(wù)要求小組分工對(duì)4號(hào)宿舍后南側(cè)的空地進(jìn)行尺寸測(cè)量。但是學(xué)生在實(shí)踐中因?yàn)槌叽巛^大，地面存在高差，測(cè)量數(shù)據(jù)不精確，無(wú)法準(zhǔn)確的根據(jù)地形繪制CAD圖紙。那在就在課前錄制微課并上傳，學(xué)生學(xué)習(xí)后再去實(shí)踐。，便于學(xué)習(xí)理解。

2.授課過程中針對(duì)高職層次學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能將教學(xué)內(nèi)容分解為四個(gè)階段，層層遞進(jìn)，最終呈現(xiàn)完整的教學(xué)效果。

3.線上授課的部分組織頭腦風(fēng)暴，老師解析庭院景觀空間案例中從概念到形式的設(shè)計(jì)表現(xiàn)，學(xué)生觀看并舉一反三完成自己的設(shè)計(jì)表現(xiàn)，線下的同學(xué)結(jié)合小組討論，優(yōu)化設(shè)計(jì)構(gòu)思，完成后線上和線下同學(xué)進(jìn)行方案匯報(bào)展示，增加學(xué)生的參與度，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，老師根據(jù)場(chǎng)地特點(diǎn)和及任務(wù)書和大家分析交流方案，選出本空間較合理的功能應(yīng)有哪些。

4.利用屏幕畫筆工具繪制方案，對(duì)功能區(qū)進(jìn)行繪制，實(shí)現(xiàn)概念到形式的矩形主題設(shè)計(jì)。因?yàn)樵诰€上教學(xué)過程中因無(wú)法一目了然地掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反饋，所以極易導(dǎo)致授課節(jié)奏的快慢和輕重緩急不合理，所以在授課中間恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置提問互動(dòng)，掌握學(xué)生的理解情況。會(huì)發(fā)現(xiàn)一些知識(shí)點(diǎn)掌握的不好，再次強(qiáng)化。課堂教學(xué)中能直觀發(fā)現(xiàn)學(xué)生在方案設(shè)計(jì)中存在的問題，比如設(shè)計(jì)尺寸感不明確，針對(duì)這個(gè)問題，我們運(yùn)用一米乘以一米的網(wǎng)格圖進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)繪制，確保了圖上尺寸和實(shí)際尺寸的對(duì)應(yīng)性，但是針對(duì)學(xué)生對(duì)功能區(qū)的尺寸沒有設(shè)計(jì)概念的問題我們借用虛擬仿真視頻讓學(xué)生無(wú)論在實(shí)訓(xùn)室還是在家中都能通過仿真飾品感知到空間尺寸的合理區(qū)間。

5.通過實(shí)際案例項(xiàng)目和任務(wù)書，老師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合軟件完成由草圖到方案總圖的深化，目的使學(xué)生了解景觀設(shè)計(jì)流程，提升方案設(shè)計(jì)能力。之前學(xué)生以掌握繪圖軟件的使用方法，是方案呈現(xiàn)過程中需要再次強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范作圖意識(shí)，例如在平面設(shè)計(jì)階段我們秩序考慮到戶外臺(tái)階的進(jìn)深，但是在三維空間中我們還應(yīng)該根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)規(guī)范確定戶外臺(tái)階的踏步高度，在一些公共區(qū)域的設(shè)計(jì)上還應(yīng)滿足一些特殊使用人群使用要求等，體現(xiàn)設(shè)計(jì)溫度。線上教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際操作過程不能被老師完全看到，存在的操作不規(guī)范問題無(wú)法第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)，針對(duì)這種情況，在重要是繪制節(jié)點(diǎn)安排截圖任務(wù)，通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)和學(xué)生提交的源文件檢查學(xué)生操作的時(shí)候規(guī)范，設(shè)計(jì)的尺寸是夠合理。針對(duì)出大家出出現(xiàn)的共性問題，進(jìn)行操作展示，并完成錄屏上傳至平臺(tái)，滿足學(xué)生的課下復(fù)習(xí)鞏固。

6.在課后的鞏固拓展學(xué)習(xí)中，將課堂案例分析和課后作業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生在課下以小組形式討論完成相近案例的分析并提交分析報(bào)告，教師再進(jìn)行批改和點(diǎn)評(píng)，以更好的發(fā)揮案例教學(xué)的效果。同時(shí)及時(shí)解答學(xué)生參加直播授課，或者線下自學(xué)過程中所產(chǎn)生的疑惑，不僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，而且是調(diào)整學(xué)生心態(tài)、安撫學(xué)生情緒的重要方式。答疑過程中，首先能夠激發(fā)學(xué)生的積極討論和主動(dòng)思考，再由教師集中點(diǎn)評(píng)解析，給出正確答案，并思考學(xué)生產(chǎn)生疑問的原因。針對(duì)一些在線上和課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的個(gè)性問題進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，例如有位學(xué)生手繪能力較強(qiáng)，在概念表現(xiàn)階段通過手繪快速表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，應(yīng)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)但是他在繪制過程中沒有考慮到圖上距離和實(shí)際距離的比例問題。針對(duì)這個(gè)問題首先引導(dǎo)他正確使用比例尺繪制，同時(shí)一個(gè)實(shí)際案例分析我們?cè)谶@個(gè)景觀場(chǎng)景中設(shè)計(jì)到的園路、植被、交流空間的尺寸確定方法的要點(diǎn)，從而保障設(shè)計(jì)的合理性和最終呈現(xiàn)落地。

7.同時(shí)利用好微知庫(kù)，微知庫(kù)是我們學(xué)校參與并建設(shè)的一項(xiàng)國(guó)家級(jí)課程資源，關(guān)于景觀設(shè)計(jì)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容較多，其中與我們本課程連接緊密的學(xué)習(xí)內(nèi)容授課老師在課前進(jìn)行梳理，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)要求進(jìn)行實(shí)施推送，助力教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。因?yàn)榫坝^設(shè)計(jì)還綜合了植物學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)學(xué)科知識(shí)，所以需要我們通過不同學(xué)科的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)提升專業(yè)設(shè)計(jì)能力，微知庫(kù)的使用可以優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善專業(yè)相關(guān)知識(shí)，還有一些案例和任務(wù)可以完成知識(shí)的拓展和提升訓(xùn)練，包括一些優(yōu)秀園林文化的講解拓展學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)園林文化的熱愛和發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

四、本課程在線上線下教學(xué)的創(chuàng)新探究點(diǎn)

經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的線上線下課程教學(xué)實(shí)踐，有不少收獲，下面我通過幾點(diǎn)總結(jié)反思以便更好提升：

（一）通過項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、案例推演，學(xué)生的調(diào)研分析能力得到加強(qiáng)。

調(diào)研分析內(nèi)容涉及的內(nèi)容較多，在設(shè)計(jì)構(gòu)思前應(yīng)該注意調(diào)研的全面性，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)對(duì)這一使用群體在功能形式方面的要求，同時(shí)調(diào)查也不需要一個(gè)不漏的調(diào)查清楚，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該根據(jù)基地的規(guī)模、內(nèi)外環(huán)境和使用目的分清主次，提高工作效率。通過課堂測(cè)試、學(xué)習(xí)通作業(yè)，發(fā)布知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)測(cè)試題，及格率95%。線下教學(xué)過程中利用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性同時(shí)較好的解決了學(xué)生空間感知力的弱點(diǎn)，線上的學(xué)習(xí)我們借用光輝城市vr感受對(duì)空間尺寸做演示，保證了使用者的舒適性。

（二）通過方案構(gòu)思、動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生景觀設(shè)計(jì)的認(rèn)知得到提高。

1.以企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目案例為依托，充分利用好課上時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思的表達(dá)，結(jié)合優(yōu)秀的改造項(xiàng)目提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，通過自建課程資源庫(kù)了解鄉(xiāng)土建筑材料的規(guī)格尺寸、肌理的表現(xiàn)；結(jié)合思維導(dǎo)圖、繪圖軟件、光輝城市VR體驗(yàn)系統(tǒng)軟件實(shí)現(xiàn)方案的三維效果呈現(xiàn)；引導(dǎo)學(xué)生將當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕堇[成設(shè)計(jì)符號(hào)服務(wù)于景觀設(shè)計(jì)，大大提升了學(xué)習(xí)效率和設(shè)計(jì)水平。

2.通過了勞動(dòng)實(shí)踐，了解案例如庭院中園路、功能空間、景觀小品的施工工藝、尺寸構(gòu)造等，在施工中推敲尺寸和設(shè)計(jì)是否可以實(shí)現(xiàn)，做到設(shè)計(jì)內(nèi)容的落地.同時(shí)提升團(tuán)隊(duì)成員的合作能力和溝通能力。教師主要負(fù)責(zé)方案如何不斷地優(yōu)化調(diào)整，企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)施工細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)整體方案設(shè)計(jì)能力的全方位提升，也縮短了由人員到人才及企業(yè)與人才的“最后一公里”，真正實(shí)現(xiàn)“育高能人才，塑大國(guó)工匠”的目標(biāo)。

3.實(shí)現(xiàn)了課崗結(jié)合，運(yùn)用市場(chǎng)主流設(shè)計(jì)軟件草圖大師貫穿設(shè)計(jì)實(shí)施過程，解決了傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程繁瑣、軟件難于掌握、效果圖呈現(xiàn)時(shí)間長(zhǎng)的問題，實(shí)現(xiàn)與公司實(shí)際項(xiàng)目的無(wú)縫接軌；

4.教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)建了五元三維段的評(píng)價(jià)體系，五元為教師、企業(yè)、甲方、學(xué)生、平臺(tái)，在不同的設(shè)計(jì)階段他們的評(píng)分占比權(quán)重不同；三維即設(shè)計(jì)構(gòu)思、效果表現(xiàn)、創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)維度考察學(xué)生的素質(zhì)、知識(shí)、能力目標(biāo)達(dá)成度；三段即課前、課中、課后全過程評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課前推送任務(wù)的完成情況、資料是下載觀看度等進(jìn)行考察，課中環(huán)節(jié)主要是任務(wù)完成、小組交流協(xié)作、個(gè)人表現(xiàn)情況等維度，課后再通過溝通協(xié)作，方案呈現(xiàn)匯報(bào)的等反面綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況和發(fā)展。學(xué)生作品進(jìn)行網(wǎng)展發(fā)布，公開投票，實(shí)行積分制，擇優(yōu)推薦實(shí)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)不斷探索增值評(píng)價(jià)，

（三）通過材料認(rèn)知、文化浸潤(rùn)，學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)和人文素養(yǎng)得到顯著提升。

1.通過對(duì)鄉(xiāng)土材料的熟悉和了解，學(xué)生不斷運(yùn)用鄉(xiāng)土材料進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思，就地取材，既保證了材料的生態(tài)環(huán)保型同時(shí)更有利于營(yíng)造自然質(zhì)樸的地域特色。

2.在保護(hù)項(xiàng)目基地原有的植被前提下，充分合理劃分空間，不僅降低經(jīng)濟(jì)成本，同時(shí)保護(hù)原有植被。

3.人文素養(yǎng)作為一種隱性元素如何抽象演繹成設(shè)計(jì)符號(hào)運(yùn)用到方案設(shè)計(jì)中是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，通過在項(xiàng)目各個(gè)階段設(shè)置相關(guān)任務(wù)點(diǎn)，并結(jié)合優(yōu)秀案例和思維導(dǎo)圖打破學(xué)生的固化思維，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文化符號(hào)表達(dá)的設(shè)計(jì)方法。

（四）通過貫徹國(guó)標(biāo)、嚴(yán)守規(guī)范，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力得到提升。

在設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)部分會(huì)涉及到很對(duì)景觀構(gòu)筑物的尺寸，如戶外臺(tái)階、座椅、的高度、步石之間的間距等等設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)處理，指導(dǎo)學(xué)生通過查詢和學(xué)習(xí)相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，提升設(shè)計(jì)作品的科學(xué)性、規(guī)范性。

五、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代我們的教學(xué)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念和教學(xué)方法，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的，如何提高自身教學(xué)質(zhì)量，更好的服務(wù)崗位需求，并積極探索高職層次環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)定位，將學(xué)生培養(yǎng)成既精通設(shè)計(jì)，有具有嫻熟技能的設(shè)計(jì)工匠是教學(xué)的初衷。

無(wú)論是線上線下，結(jié)合我們課程本身，更重要的是對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，如何助力與鄉(xiāng)村發(fā)展，如何將設(shè)計(jì)與社會(huì)需求和使用者情感相結(jié)合，也可以是作為設(shè)計(jì)師的我們需要不斷思考的問題。

本文用于《高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)路徑與應(yīng)用研究》課題階段性成果，課題類型：青年課題。

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