摘 要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起，教育行業(yè)APP開(kāi)發(fā)形成了一個(gè)新的設(shè)計(jì)趨勢(shì)。為了使大學(xué)生知識(shí)社群媒體的發(fā)展提供豐富，項(xiàng)目探索大學(xué)生知識(shí)共享APP的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，為不同年級(jí)的大學(xué)生提供知識(shí)焦點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)交流和書(shū)籍分享等功能，能夠收集大學(xué)生的學(xué)習(xí)軼事反饋，有助于知識(shí)學(xué)習(xí)的便捷性和整體體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：知識(shí)共享；APP開(kāi)發(fā)；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

當(dāng)前，微信、QQ、微博等社群媒體已經(jīng)成為大眾廣泛且高頻使用的工具。一批專業(yè)人士運(yùn)用社群媒體延伸人際傳播、拓展人際關(guān)系的功能，開(kāi)展文化、語(yǔ)言、商業(yè)等多領(lǐng)域的知識(shí)共享等活動(dòng)，并產(chǎn)生了顯著的商業(yè)效益［1］。如羅振宇的羅輯思維社群、ScalersTalk共同學(xué)習(xí)社群、知名企業(yè)家聚集的正和島社群等［2］。對(duì)于大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，社群媒體同樣具有延伸人際傳播、構(gòu)建社群網(wǎng)絡(luò)的功能，而且其知識(shí)共享功能在該群體也得到了顯著的增強(qiáng)［3］。由此，本文聚焦社群媒體對(duì)大學(xué)生這一特殊群體知識(shí)共享行為與效益的命題，并依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“大學(xué)生知識(shí)共享探索”，進(jìn)行了實(shí)踐探究。

一、“大學(xué)生知識(shí)共享探索”項(xiàng)目的簡(jiǎn)述

當(dāng)國(guó)內(nèi)大學(xué)開(kāi)始為學(xué)生進(jìn)行在線教育app開(kāi)發(fā)時(shí)，大學(xué)的移動(dòng)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)需要專注于一個(gè)概念：以學(xué)生為主進(jìn)行設(shè)計(jì)。大學(xué)生知識(shí)共享app開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)可以從其他行業(yè)的創(chuàng)新和成功的在線教育app開(kāi)發(fā)中獲取線索，包括Facebook，Uber，TEDTalks，以解決學(xué)生有效學(xué)習(xí)的問(wèn)題并將不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)融入交流平臺(tái)，目的在于消除了教育痛點(diǎn)、總結(jié)不同知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?？紤]到大學(xué)生知識(shí)共享app開(kāi)發(fā)空間的動(dòng)態(tài)性以及技術(shù)發(fā)展的速度，并且結(jié)合已有在線教育app開(kāi)發(fā)策略應(yīng)考慮以下因素：

（一）項(xiàng)目把加入成員進(jìn)行分組建群，要求成員每日根據(jù)自身興趣與現(xiàn)狀自主學(xué)習(xí)并在群內(nèi)打卡，或者在微信小程序上直接打卡，引導(dǎo)成員在知識(shí)技能上的主動(dòng)輸入。通過(guò)QQ空間推送，在假期和開(kāi)學(xué)期間進(jìn)行宣發(fā)，鼓勵(lì)刺激成員的學(xué)習(xí)熱情。從具體打卡情況來(lái)看，其內(nèi)容涉及面十分廣泛，已在上文進(jìn)行總結(jié)分析; 另一方面，該項(xiàng)目在微信公眾號(hào)定期推送“干貨”，并發(fā)布每周任務(wù)挑戰(zhàn)，促進(jìn)項(xiàng)目成員知識(shí)技能以至于學(xué)習(xí)方法上的被動(dòng)輸入。其具體內(nèi)容包括： 簡(jiǎn)歷制作、求職面試技巧、微信實(shí)用小程序、電影分享、學(xué)習(xí)網(wǎng)站推薦、學(xué)習(xí)APP推薦、如何高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)等[3]。

（二）促進(jìn)大學(xué)生群體知識(shí)技能的主動(dòng)與被動(dòng)輸出。一方面，每周二、周四晚10：00的話題分享會(huì)，在后期逐漸由成員自主分享，這是引導(dǎo)成員的主動(dòng)輸出;另一方面，每日打卡任務(wù)不僅是在引導(dǎo)成員輸入知識(shí)與技能，同時(shí)也是在要求成員分享自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是一種被動(dòng)輸出。

二、“大學(xué)生知識(shí)共享APP”研究現(xiàn)狀分析

（一）知識(shí)共享APP的市場(chǎng)現(xiàn)狀分析

（1）移動(dòng)端知識(shí)共享APP產(chǎn)品現(xiàn)狀。現(xiàn)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上，閱讀與閱讀交流類app日益火爆。相比之下，我國(guó)移動(dòng)圖書(shū)館app則處于起步階段，功能各方面相對(duì)落后，尚停留在查詢服務(wù)階段。從國(guó)內(nèi)相關(guān)研究和已有的學(xué)習(xí)型APP發(fā)展來(lái)看，當(dāng)前國(guó)內(nèi)知識(shí)共享APP商業(yè)形態(tài)，仍然處于設(shè)計(jì)研究階段，需要不斷挖掘知識(shí)共享APP 的需求設(shè)計(jì)。在已有的知識(shí)共享APP設(shè)計(jì)中，圖書(shū)館獨(dú)立開(kāi)發(fā)移動(dòng)客戶端（如國(guó)家圖書(shū)館、金陵圖書(shū)館）與其他移動(dòng)電子閱讀商合作（如與超星、方正等數(shù)字圖書(shū)館合作）共同開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出適合大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的APP，它所包含的內(nèi)容豐富，邏輯結(jié)構(gòu)合理，得到了大學(xué)生群體的喜愛(ài)。

（2）知識(shí)共享APP的市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)。就大學(xué)而言，伴隨著“資源共享”、大學(xué)師生擴(kuò)招的現(xiàn)象，大學(xué)圖書(shū)館的每日流量將會(huì)日益增多。同時(shí)，傳統(tǒng)線下圖書(shū)館服務(wù)問(wèn)題也將會(huì)逐漸突出；知識(shí)共享APP擁有其方便性、快捷性、實(shí)時(shí)性，能夠較大化的幫助學(xué)生進(jìn)行信息服務(wù)查詢；當(dāng)前普遍用戶對(duì)移動(dòng)端的使用度高于對(duì)web端的使用；在線教育與在線學(xué)習(xí)越來(lái)越引起人們的關(guān)注，可以更好的利用碎片化的時(shí)間；作為大學(xué)的圈子，學(xué)習(xí)與知識(shí)的傳遞成為了學(xué)生交流的范圍與紐帶[4]。

（二）知識(shí)共享APP設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

從現(xiàn)有的知識(shí)共享APP功能設(shè)計(jì)中可以看出，根據(jù)人群的需求理念主要包含兩個(gè)方面的功能，即電子讀物類（廣東省圖書(shū)館、超星移動(dòng)圖書(shū)館）和信息服務(wù)類（黃淮學(xué)院圖書(shū)館、上海圖書(shū)館）知識(shí)共享APP設(shè)計(jì)，上述APP都是使用安卓平臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。現(xiàn)有產(chǎn)品的功能設(shè)計(jì)主要包含：圖書(shū)查詢、電子書(shū)查詢、講座與展覽，電子資源等；而信息服務(wù)類功能配有熱門(mén)搜索，用戶快速定位；個(gè)人所關(guān)注信息收藏、預(yù)約功能等。

三、大學(xué)生知識(shí)共享APP的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

在需求分析的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生知識(shí)共享學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，主要包括五個(gè)模塊如圖1所示，對(duì)主要功能進(jìn)行介紹。

（一）知識(shí)庫(kù)。知識(shí)庫(kù)是知識(shí)共享的平臺(tái)，教與學(xué)中積累的優(yōu)秀作業(yè)，熱度較高的問(wèn)答等是極為珍貴的教學(xué)成果，將會(huì)被提煉到知識(shí)庫(kù)，提供按學(xué)科分類和按專業(yè)分類兩種知識(shí)分類方法，以便與進(jìn)行檢索。知識(shí)庫(kù)中的資源包括兩部分：一是顯性知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的公開(kāi)資源如電子期刊、電子圖書(shū)，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)獲得使用權(quán)限的論文等。另一部分是經(jīng)整理存儲(chǔ)的隱性知識(shí)，如教與學(xué)中課堂知道部分相互問(wèn)答的內(nèi)容、個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、被推薦的優(yōu)秀作業(yè)等。

（二）教與學(xué)模塊。教與學(xué)模塊實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，包括所有課堂、我的課堂、考勤管理（為教師用戶提供）三部分，主要部分是我的課堂，此部分提供了具體課堂內(nèi)學(xué)習(xí)交流的功能，并且課堂知道的板塊為專業(yè)知識(shí)積累的主要平臺(tái)。針對(duì)具體的一個(gè)課堂，包含作業(yè)管理、課堂知道、簽到（對(duì)于學(xué)生）、聊天室四個(gè)部分。在作業(yè)管理中，為教師提供發(fā)布作業(yè)、查看學(xué)生作業(yè)和推薦作業(yè)的功能。

（三）微博模塊。微博是一個(gè)可以進(jìn)行知識(shí)的共享、傳播和獲取的平臺(tái)。包括好友動(dòng)態(tài)、我的動(dòng)態(tài)、收聽(tīng)管理三部分。我的動(dòng)態(tài)中可以發(fā)布微博，如學(xué)習(xí)體驗(yàn)、疑惑、學(xué)習(xí)資源類網(wǎng)站鏈接等，好友通過(guò)微博可以進(jìn)行學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的交流，可以獲得新知識(shí)。同時(shí)與教學(xué)辦公結(jié)合起來(lái)，用戶在教學(xué)辦公中的操作會(huì)在動(dòng)態(tài)中顯示出來(lái)，用戶發(fā)布的博客也會(huì)顯示在好友動(dòng)態(tài)，可以及時(shí)了解他人的學(xué)習(xí)動(dòng)向，共享他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在收聽(tīng)管理中可以關(guān)注和取消關(guān)注好友微博。

四、結(jié)論

高等學(xué)校的文化既是校園文化的，又是社會(huì)文化的一部分，具有大眾化和獨(dú)特性綜合的特點(diǎn)。高校學(xué)生熱衷于各種時(shí)尚、潮流的“文化娛樂(lè)”方式，以此作為彰顯自身個(gè)性的方式，這些都預(yù)示著高校知識(shí)共享APP文化消費(fèi)的巨大潛力。高校知識(shí)共享APP在普及的過(guò)程中，也將引發(fā)新一輪的文化消費(fèi)的熱潮，而網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，使得知識(shí)共享加速傳播與擴(kuò)展，這種趨勢(shì)將會(huì)打破以往校園文化的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡瑩.圖標(biāo)設(shè)計(jì)要素對(duì)視覺(jué)注意和舒適度的影響研究[J].包裝工程，2021.42（06）.232-238

[4]戴志中、舒波.建筑創(chuàng)作構(gòu)思解析—符號(hào).象征.隱喻 [M].北京：中國(guó)計(jì)劃出版社，2006.

作者簡(jiǎn)介：童榮凡（1999—），男，安徽滁州人，本科生，研究方向：產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

基金項(xiàng)目：國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“三人行”大學(xué)生線上學(xué)科知識(shí)交流平臺(tái)APP的開(kāi)發(fā)，（202011305045）