摘 要：講好中國故事，是提高國家文化軟實(shí)力的重要途徑，是當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)的職責(zé)。本文以第二課堂作為大學(xué)生講好中國故事的平臺，在“講好中國故事”背景下積極創(chuàng)新大學(xué)生第二課堂育人路徑，不僅能給大學(xué)生帶來更豐富的生活體驗(yàn)，同時也更好的推廣和傳播了中國文化，展示了中國形象，了解中國。

關(guān)鍵詞：中國故事；第二課堂；大學(xué)英語

講好中國故事，傳播好中國聲音，展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國，是提高中國國際話語權(quán)的重要途徑?！爸v好中國故事，傳播好中國聲音，展示真實(shí)、立體、全面的中國，是加強(qiáng)我國國際傳播能力建設(shè)的重要任務(wù)”（習(xí)近平，2021）大學(xué)英語教育，受眾廣泛，題材豐富，是“講好中國故事”的前線，應(yīng)致力于開創(chuàng)以“講好中國故事”為基本目標(biāo)的第二課堂路徑。在大學(xué)英語第一課堂和第二課堂的相輔相成下，“講好中國故事”，能夠提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，包含外語水平，跨文化交際能力等，并能夠增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力和中國文化的國際傳播。

一、講好中國故事的意義與現(xiàn)狀

在“文化外譯”和“中國文化走出去的”背景下，“講好中國故事”具有十分重要的意義和功能，可以提升英語水平和英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)愛國情懷。目前關(guān)于“講好中國故事”的研究和實(shí)踐主要集中于課堂，但是課堂上通過授課的方式固然有優(yōu)勢，但是卻局限于時間、地點(diǎn)和方式單一，不能將講中國故事更生動地融入到日常。課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)與“中國故事”缺乏有機(jī)的練習(xí)，課堂上講中國故事的氛圍不足，教師需要提高自身素養(yǎng)，增強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化和中國故事內(nèi)涵的理解，完善知識結(jié)構(gòu)，成為學(xué)生講好中國故事的領(lǐng)路人。“要想實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生用外語講好中國故事這一目標(biāo)，高校學(xué)生本身要具備四個能力，分別是對中國故事的理解能力、外語能力、跨文化交際能力和國際傳播能力”。（史敏，2022）所以，講好中國故事，一方面要從教材和課堂上充分有機(jī)融入中國故事的思政內(nèi)容，一方面要充分開拓第二課堂的學(xué)習(xí)路徑。

二、第二課堂

第二課堂是指在學(xué)校統(tǒng)一管理與教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自愿參加的一切有組織、有計(jì)劃開展的集體性課外實(shí)踐教育活動（曾劍雄，2017）。大學(xué)英語的第二課堂是以提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力、培養(yǎng)本國和外國文化知識體系為目標(biāo)的多種形式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動，是課堂教學(xué)的有效組成部分，和課堂教學(xué)相輔相成，也是培養(yǎng)文化自信的有效途徑。在中國文化”走出去”的時代背景下，英語學(xué)習(xí)者的目的不僅僅的學(xué)習(xí)英語語言與文化，更要為中國文化“走出去”承擔(dān)一份責(zé)任，向世界講述中國故事。第二課堂是將英語學(xué)習(xí)理論應(yīng)用時間的重要途徑和舞臺。通過第二課堂的社會化實(shí)踐，體驗(yàn)中西方文化的差異與共通之處，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，能夠更好地一腔熱情地用英語講好中國故事。

三、開拓第二課堂的路徑

開拓第二課堂路徑要緊緊圍繞以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的基本原則，緊跟時代，充分利用校園文化硬件和軟件資源，有效融合第一課堂和第二課堂，第二課堂的建設(shè)要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，突破時空的限制，采用線上和線下活動有效融合的方式開展創(chuàng)意第二課堂活動，成為第一課堂的有效補(bǔ)充，具體來說，主要從文化感知、語言能力提升、專業(yè)素養(yǎng)提升以及社會服務(wù)活動四個方面開展第二課堂，講述中國故事。

（一）學(xué)校文化、城市文化、國家文化等文化感知活動

依托成都中醫(yī)藥大學(xué)的豐富的傳統(tǒng)文化資源，動員學(xué)生參觀學(xué)校圖書館，博物館等相關(guān)場館，關(guān)注學(xué)校宣傳欄的中國文化信息，對學(xué)校和學(xué)校文化有更進(jìn)一步的的認(rèn)識和感知。并鼓勵學(xué)生參觀學(xué)校所在城市的各類文化場館，感知城市文化和國家文化。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在第二課堂方案的制定，過程的監(jiān)管和活動的評價中給予學(xué)生積極的引導(dǎo)作用，并尊重學(xué)生的主體作用。

（二）英語角、朗誦演講比賽等語言能力提升活動

在學(xué)生們充分地感受本地傳統(tǒng)文化的同時，課題組設(shè)計(jì)了一系列蘊(yùn)含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的語言能力提升活動，幫助同學(xué)們提高語言表達(dá)能力和跨文化適應(yīng)能力。在各個班級內(nèi)部舉辦小型英語角，采用“線上”+“線下”的形式每月開展一期主題活動，每期“英語角”活動策劃與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，活動形式多樣性，內(nèi)容豐富，使學(xué)生們在提高其語言表達(dá)能力的同時，更為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化而心生自豪。以春節(jié)為例，新學(xué)期第一節(jié)課，采用線上慕課視頻和線下小演講的方式請同學(xué)們介紹春節(jié)期間有趣生活，也就春節(jié)這個主題展示了精彩的talk show。也將活動氛圍推向高潮。線上的形式，打破了時空的界限，線下的小演講，鍛煉同學(xué)們實(shí)際的講故事能力。

（三）社團(tuán)、專業(yè)競賽等專業(yè)素養(yǎng)提升活動

感知文化魅力，提升語言實(shí)訓(xùn)能力的同時，鼓勵學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好參加社團(tuán)活動，發(fā)揮特長，豐富自己的校園生活。學(xué)校還可以根據(jù)專業(yè)優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生們多參加各類競賽活動，增強(qiáng)其專業(yè)自信。在這一階段，項(xiàng)目組基于所在高校學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，在社團(tuán)活動、專業(yè)競賽設(shè)置了相關(guān)實(shí)踐活動并取得了一定的成果。

為了進(jìn)一步傳播中國文化，增強(qiáng)中華文化自信，促進(jìn)中外文化交流，鼓勵支持學(xué)生參加學(xué)校的各種“講述中國故事”的社團(tuán)活動。在感受多元文化魅力的同時，更重要的是讓中國文化走出去，讓世界了解中國。此類活動不僅濃厚了學(xué)校校園語言學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉了學(xué)生的跨文化交際能力；同時也提供了一個中外文化交流的平臺，豐富了學(xué)生的課余生活，讓大家在快樂中學(xué)習(xí)，在交流中學(xué)習(xí)，逐步成長成為與國際接軌的復(fù)合型人才。

（四）志愿服務(wù)，下鄉(xiāng)活動等社會服務(wù)活動

在校內(nèi)第二課堂活動開展的同時，校外的社會服務(wù)也可以進(jìn)一步輔助第二課堂的效果。通過志愿者服務(wù)，下鄉(xiāng)活動等一系列活動，不斷提高解決問題的能力。2022年下半年疫情形勢一度緊張，按照要求，學(xué)校實(shí)施“非不要不離校”門禁制度，守好學(xué)校大門變得極為重要，課題組鼓勵學(xué)生積極參與校園疫情防控志愿服務(wù)工作，增強(qiáng)主人翁意識，提升其學(xué)校歸屬感。在這個過程中感受中華民族團(tuán)結(jié)凝聚的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)民族自豪感。

2022年暑假，課題組組織一支“規(guī)范公示語英譯”暑期社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。一方面以公示語英譯為載體和依托，遵循調(diào)研地所蘊(yùn)含的紅色精神，按照相應(yīng)的翻譯學(xué)理論，如生態(tài)翻譯學(xué)理論、功能翻譯學(xué)理論和對等翻譯學(xué)理論，通過準(zhǔn)確地道的英語翻譯對當(dāng)?shù)丶t色文化進(jìn)行有效的對外宣傳，包括對于景區(qū)標(biāo)識的英譯和紅色革命歷史故事的英譯，解決公示語翻譯中的錯譯，漏譯和各種不規(guī)范英譯，不斷深入挖掘、發(fā)揚(yáng)和豐富成都市文化資源。另一方面，通過規(guī)范公示語的英語譯法，將文化故事帶出國門，講給世界，增強(qiáng)文化國際傳播功效，提升文化的國際影響力，做到傳、幫、帶相結(jié)合，不斷增強(qiáng)成都地方文化，乃至中華民族優(yōu)秀革命文化的國際影響力；通過學(xué)生的對外講述與介紹，將學(xué)生“講好地方故事真正落到實(shí)處”，加強(qiáng)世界各國人民對于中國文化的理解，消除中國文化與世界各國文化之間的文化壁壘，對于增強(qiáng)我國得國際話語權(quán)也有重大意義。

第二課堂項(xiàng)目活動充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、思政知識、語言技能等方面都得到了顯著提升。

四、結(jié)語

中國文化走出去的時代背景下，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該融合第一課堂和第二課堂，用跨文化方式講好中國故事。打造“第二課堂”，學(xué)生可以在多場景不斷深化中國故事的表達(dá)，借助英語語言載體，傳播中國文化，講述中國故事，傳遞中國聲音。并通過文化對比了解中西方文化的在價值觀等方面的異同，開拓視野，增強(qiáng)跨文化思維和跨文化交際能力，提升文化自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾劍雄，宋丹，高樹仁.大學(xué)生第二課堂研究：歷程、焦點(diǎn)與前 瞻：基于 1999—2016 年 CNKI 的文獻(xiàn)述評[J].重慶高教研究， 2017，5（6）：119-127.

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[3]https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1735233212495435560amp;wfr=spideramp;for=pc，2023年3月31日。

作者簡介：徐雪元（1984—），女，安徽蕭縣人，碩士，成都中醫(yī)藥大學(xué)講師，研究方向?yàn)槲幕g和英語教學(xué)。

課題信息：[1]四川省高校人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地——四川中醫(yī)藥文化協(xié)同發(fā)展研究中心資助：文化外譯背景下中醫(yī)藥文化優(yōu)秀譯者培養(yǎng)路徑研究（課題號：2022XT78）;[2]成都中醫(yī)藥大學(xué)2021年校級質(zhì)量工程建設(shè)：“三全育人”視角下當(dāng)代大學(xué)生“講好中國故事”第二課堂育人路徑研究，課題編號：ZLGC202111。