摘 要：黨的二十大報告指出：“科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力”，堅持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位。大學生是社會上最具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的群體，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。在就業(yè)形勢日趨嚴峻的新時代背景下，大學生應(yīng)具備更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，獨立自主、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，以創(chuàng)新帶動產(chǎn)業(yè)升級優(yōu)化，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，從而促進社會高質(zhì)量發(fā)展，增強我國的綜合實力，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家做出貢獻。

關(guān)鍵詞：新時代；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；調(diào)查分析；對策研究

本文以新時代為背景，利用問卷法，調(diào)查分析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及意愿，通過分析問卷設(shè)計與樣本，明確國家著力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性，并從分別從國家層面、社會層面以及個人層面分析對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響的具體原因，最后對以上原因進行總結(jié)分析并作出具體的對策研究，給出符合新時代背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可行性方案。

一、調(diào)查對象與問卷設(shè)計

（一）調(diào)查對象

在新時代背景下，為了更能深入的了解大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿以及自身能力，因此向某些高校大學生隨機發(fā)放問卷進行調(diào)查分析，并統(tǒng)一收集數(shù)據(jù)，回收有效問卷145份，樣本特征包括性別和年級。性別比例為男48.97%，女51.03%，大學生所在年級比例為大一16.55%、大二51.72%、大三12.41%、大四19.31%。

（二）問卷設(shè)計

問卷實行絕對匿名制，所有數(shù)據(jù)只用于統(tǒng)計分析，共有10道選擇題，其中單選題4道，多選題6道。問卷具體類型如下：

（1）單選題分別調(diào)查了大學生的性別、年級、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的了解程度以及創(chuàng)業(yè)意愿等等，共計4道題。

（2）多選題分別調(diào)查了大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的理解、獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的渠道、影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素、選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原因、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具備的條件以及大學生認為國家應(yīng)該改善的政策等等，共計6道題。

二、樣本統(tǒng)計分析

針對此調(diào)查問卷，我們采用頻數(shù)分析法以及描述分析法對所收集的樣本進行統(tǒng)計分析。我們對大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的了解程度以及對創(chuàng)業(yè)的意愿作定性變量的分析，從而得到頻數(shù)分析結(jié)果如下：大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策完全不了解的占14.48%、較不了解的占26.21%、一般了解的占35.17%、較為了解的占17.93%、非常了解的占6.21%，對自己未來的毫無創(chuàng)業(yè)意愿的占33.97%、意愿一般的占51.72%、意愿強烈的占14.48%。在頻數(shù)結(jié)果中可以明顯的看出大學生缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的了解，了解及以下程度占比遠高于較為了解及以上的占比，大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿不夠強烈，因此，在新時代下各大高校應(yīng)加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，為學生開啟更多了解相關(guān)知識的渠道，不能僅僅注重學科建設(shè)、師資力量建設(shè)，高校需要將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入人才培養(yǎng)計劃，為社會輸送大批的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

我們對影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素、選擇創(chuàng)業(yè)的原因以及大學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具備的條件進行描述分析。從問卷調(diào)查結(jié)果中得出：首先，大學生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最主要的原因獲得更多的人脈，提升社會地位，從而實現(xiàn)自我價值；其次，有部分大學生為了逃避畢業(yè)后的就業(yè)壓力以及對國家的扶持力度較為滿意而選擇了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。多數(shù)大學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備以下條件：一是具備充足的資金和豐富的社會實踐經(jīng)驗，二是在創(chuàng)業(yè)初期可適當?shù)牧私鈬覍Υ髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持政策，彌補一些前期的資金缺口以及創(chuàng)業(yè)帶來的損失補償?shù)鹊?。我們認為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在具備以上條件的前提下還應(yīng)具備強烈的挑戰(zhàn)精神和充足的自信心，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能否取得成功的關(guān)鍵。

三、新時代背景下提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性

（一）提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解就業(yè)壓力的有效途徑

隨著社會主義現(xiàn)代化的推進，國家對高等教育和高素質(zhì)人才需求不斷增加，家庭教育的觀念也在不斷變化。因此，大量的大學畢業(yè)生不斷涌入職場。據(jù)中國教育部統(tǒng)計，2021屆高校畢業(yè)生人數(shù)為909萬人，比去年同比增加35萬人，2022屆高校畢業(yè)生預(yù)計將達到1076萬人，比去年同比增加167萬，規(guī)模和增量均創(chuàng)歷史新高。[1]大學生的就業(yè)形勢不僅受到越來越多大學畢業(yè)生的影響，還受到國家頒布的延遲退休政策的影響，由此可見，大學生的就業(yè)狀況日益嚴峻，許多大學生正面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的困境，因此，必須增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿及能力。

（二）提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動創(chuàng)新型國家建設(shè)的必然選擇

創(chuàng)新是民族的魂，是推動國家發(fā)展的無限動力。新時代下，世界的綜合國力競爭加劇，這本質(zhì)上是一場經(jīng)濟、地位以及教育的競爭，但實際上，這是一場技術(shù)和人才方面的競爭。大學生是當今社會最具備有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主體，因此高校應(yīng)該大力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、責任感，增強專業(yè)知識儲備，為國家和社會輸送一大批高素質(zhì)、專業(yè)化程度高的的創(chuàng)新型人才，從而推動創(chuàng)新型國家的建設(shè)，提升我國的綜合國力。

四、影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及意愿的因素

（一）國家政策不完善影響著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿程度

首先，國家對扶持政策的推動力度相對較弱。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，只有6.21%的大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策有很好的了解，40.69%的大學生不太了解或根本不了解。由此可以發(fā)現(xiàn)，國家對扶持政策的推動力度不足，導致大多數(shù)大學生沒有感受到國家扶持政策帶來的好處，這大大降低了他們未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿。其次是優(yōu)惠政策的復雜性。扶持政策申請材料較多、貸款門檻高、審批流程長而復雜，導致政策扶持對大學生的實際吸引力較低，從而影響他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)影響著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力

黨的二十大報告指出，要深入實施科教興國、人才強國戰(zhàn)略，推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。教育部高度重視大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提倡各大高校貫徹落實國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，將培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為一項重要任務(wù)。許多高校在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面做出了極大的努力，但問題層出不窮。首先，課堂教學內(nèi)容以理論知識為主，缺乏實踐性。高校開設(shè)的課程大多側(cè)重于理論知識考試，而忽視了實踐內(nèi)容。課堂上教學內(nèi)容深奧而空泛，無法激發(fā)學生的學習興趣，也無法從課堂中獲得有用的知識。其次，師資隊伍不足。為響應(yīng)國家號召，許多高校為大學生開設(shè)了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論知識課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的高效實施與教師的專業(yè)水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐的能力密切相關(guān)。然而，許多高校只有少數(shù)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的全職教師，這導致課程實施不力。

（三）家庭背景與自身因素影響著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力

家庭背景與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成敗密切相關(guān)，對于有良好家庭背景的創(chuàng)業(yè)者來說，他們可以在早期獲得家人的資金支持和信任，與家人進行有效溝通，增強他們的信心。當他們在創(chuàng)業(yè)中遇到問題時，也可以與家人交談并獲得建議，促進自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)朝著更好的方向發(fā)展。反之，如果大學生在沒有家人理解和支持的情況下選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，會增加他們內(nèi)心的壓力，甚至阻礙后期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進程的發(fā)展，使他們經(jīng)營的公司或其他項目難以在社會上站穩(wěn)腳跟。

五、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的實施路徑

（一）國家扶持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策舉措有待完善

國家的優(yōu)惠政策是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力，對他們的后期發(fā)展起到了支持作用。首先，國家在宣傳政策時應(yīng)該有主次之分。改變以往注重宣傳文件名稱、精神和宏觀政策的做法，將宣傳重點放到金融支持、財稅支持、平臺支持、公共服務(wù)、受益對象、具體申請流程等可操作的政策上。[2]其次，國家應(yīng)該簡化貸款與審批流程，增加貸款與稅收政策的激勵措施。在辦理點可以適當增加受理服務(wù)窗口，簡化審批程序以及縮短審批時間，實施網(wǎng)上辦證、近地點辦證、網(wǎng)上發(fā)證等一系列簡化流程，讓大學生實現(xiàn)“零出行”和“零消費”，從而提高工作效率。同時，國家還應(yīng)增加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前期的貸款金額，降低貸款利息和稅收占比，通過改善上述政策達到增強大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿，激勵大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，減輕社會就業(yè)壓力，提高就業(yè)率。

（二）提高高等教育水平和社會資源的有效利用

2015年5月，國辦印發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，提出了完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標準、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、改革教學方法和考核方式、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等一整套任務(wù)措施。[3]高校應(yīng)積極響應(yīng)上級的號召，加強對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，高校應(yīng)改變以學分評估為基礎(chǔ)的理論與實踐相結(jié)合的評估標準，鼓勵學生在實踐中獨立自強、敢于挑戰(zhàn)自我，增強創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。其次，高校應(yīng)優(yōu)化課堂教學方式，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識積累以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升等。[4]通過引導大學生充分了解當前的就業(yè)形式和社會發(fā)展趨勢，建立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識體系，還可以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的評估標準，突出課程的重要性，糾正學生對這門課的態(tài)度，并從中積累更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識并應(yīng)用于實踐。充分利用身邊有限的資源，如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和孵化園等，通過實踐鞏固和優(yōu)化知識，積累實踐經(jīng)驗，提高未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的的成功幾率。

（三）提升大學生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及意愿

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以為大學生提供更多的鍛煉機會，從中獲得更多的社會經(jīng)驗和人脈，提高自身的社會地位。首先，大學生應(yīng)提高自身文化素養(yǎng)，擴充知識基礎(chǔ)，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，提高知識的綜合水平，在寒、暑假或課余期間多參加社會實踐，積累社會和生活經(jīng)驗。其次，大學生應(yīng)增強對專業(yè)領(lǐng)域知識的好奇心和探索的精神。每一位創(chuàng)新者都有勇氣打破傳統(tǒng)觀念，不斷挖掘隱藏的寶藏，發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。對于第一次參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生來說，不可避免地會遇到一些問題。我們應(yīng)學會冷靜思考，對某件事要有自己的想法和見解，以提高自身的思維和創(chuàng)新能力。向有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人學習，多問幾個為什么，聽取大家的意見，集思廣益，不盲目跟風、不依賴他人、不貪圖享樂，不斷學習，勇于嘗試，敢于質(zhì)疑，才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中取得成功。

六、結(jié)語

隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的推進，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為現(xiàn)代社會發(fā)展的動力，對促進科技創(chuàng)新、經(jīng)濟發(fā)展、提高國際地位、改善民生具有重要意義。堅持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為社會提供更多的就業(yè)機會，緩解潛在的就業(yè)壓力。然而，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷增強的同時，國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持政策仍有待完善，大力推動高等教育水平和社會資源的有效利用，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，鼓勵更多大學生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍，為推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻力量！

參考文獻：

[1][中國網(wǎng)]教育部.2021年教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)：2022屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計1076萬人，同比增加167萬.http：//www.moe.gov.cn/.2023.4.10.

[2]黃安勝，周喆，施生旭，鄒惠冰.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策存在的問題及對策——以福建省為例[J].發(fā)展研究，2018（01）：102-108.

[3]教育部.介紹深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革及中國“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以賽促創(chuàng)、以賽促教有關(guān)情況[R].2019.10.10.

[4]尚大軍.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系構(gòu)建[J].教育探索，2015（09）：86-90.

作者簡介：：魏瓊瑜（2002—），女，漢族，廣東梅州人，廣州工商學院2021級電子商務(wù)專業(yè)本科生，研究方向：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、電子商務(wù)。

崔杰（2002—），女，廣州工商學院2021級電子商務(wù)專業(yè)本科生，研究方向：電子商務(wù)概論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概論。

陳曉嵐（2003—），女，廣州工商學院2021級電子商務(wù)專業(yè)本科生，研究方向：電子商務(wù)概論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

潘曉鏵（2002—），女，廣州工商學院2021級國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科生，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、國際經(jīng)濟貿(mào)易。

指導老師：黃靜瑜。