1 研究對象與方法

1.1 研究對象

從環(huán)巢湖區(qū)域隨機(jī)選取四所幼兒園，采用隨機(jī)抽樣的方法，每個幼兒園抽取大、中、小各一個班，共選取幼兒240名，剔除無效數(shù)據(jù)和缺失數(shù)據(jù)后，最后剩有效數(shù)據(jù)218個，問卷有效率為90.83%，其中男生105人，女生113人，平均年齡 4.78±1.05歲。問卷由幼兒的家長填寫。

1.2 研究工具

1.2.1 幼兒社會技能問卷

采用孫圣濤編制的幼兒社會技能家長評定問卷。該問卷將社會技能分為主動性和自我控制兩個維度，共32道題，使用5級評分法，由幼兒家長填寫。問卷分?jǐn)?shù)越高，說明幼兒社會技能的掌握程度越好。

1.2.2 加速度運(yùn)動傳感器

本研究通過佩戴加速度運(yùn)動傳感器（ActiGraph GT3X+）對研究對象的身體活動水平進(jìn)行測量。研究設(shè)置佩戴時(shí)間為連續(xù)7天（周一—周日），每天連續(xù)佩戴不少于8小時(shí)，研究對象在睡覺、洗澡等活動中可以摘除。考慮到幼兒身體活動具有持續(xù)時(shí)間短的特點(diǎn)，采樣間隔時(shí)間設(shè)置為3秒。記錄數(shù)據(jù)從第1天的凌晨零點(diǎn)開始，到第7天的24點(diǎn)結(jié)束。身體活動水平劃分依據(jù)Pate研究界值標(biāo)準(zhǔn)，即VPA：≥3368counts/分，MPA：≥1680counts/分，LPA：≥150counts/分。另，測量前向研究對象家長發(fā)放《加速傳感器使用說明》，并告知詳細(xì)的正確佩戴方法，以及強(qiáng)調(diào)其他注意事項(xiàng)。并再次和研究對象家長說明測試過程中可以隨時(shí)退出。

1.2.3 教養(yǎng)方式問卷

采用 Block編制的兒童撫養(yǎng)行為Q分類來評估父母的教養(yǎng)方式。該問卷共包括接納溫暖、懲罰、引導(dǎo)歸因、獨(dú)立鼓勵、溺愛與保護(hù)等9個維度，共69道題。使用5級評分法。分?jǐn)?shù)越高，說明父母越傾向于這類教養(yǎng)方式。但本研究選取了獨(dú)立鼓勵和懲罰兩個維度，這兩個維度的 Cronbachα系數(shù)分別為0.71和0.63。

1.3 專家訪談

對研究對象所在班級的老師、班主任、幼兒教育專家進(jìn)行訪談，就研究對象日常表現(xiàn)、社會技能發(fā)展特征等問題進(jìn)行訪談，更加全面分析身體活動與社會技能之間的相關(guān)性。

1.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

使用SPSS22.0對問卷速記進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析，并使用調(diào)節(jié)效應(yīng)分析探討教養(yǎng)方式在幼兒身體活動和社會技能之間是否存在。

2 結(jié)果與分析

2.1 共同方法偏差檢驗(yàn)

因研究中問卷均由研究對象家長填寫，可能存在共同方法偏差效應(yīng)。所以，在數(shù)據(jù)收集的過程中，使用程序控制和Harman單因素檢驗(yàn)進(jìn)行一定的控制。在施測前將幼兒進(jìn)行編號發(fā)給相應(yīng)家長，收集后進(jìn)行檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，特征根大于1的因子總解釋率為67.03%，第一公共因子的解釋率（15.09%）小于臨界標(biāo)準(zhǔn)40%?？芍?，共同方法偏差并未在研究中造成嚴(yán)重影響。

2.2 幼兒社會技能基本情況

表1幼兒社會技能的基本情況

從調(diào)查數(shù)據(jù)可知（見表1），環(huán)巢湖區(qū)域幼兒社會技能得分隨著年齡增長不斷提高，但在主動性維度上，6歲以上男童在主動性上均值則略低于5-6歲年齡段男童;在自控力維度上4-5歲男童均值則低于3-4歲年齡段男童均分。女童的社會技能水平顯著優(yōu)于男童，無論在主動性還是自控力上的均值均明顯高于男童，尤其是6以上年齡段（大班）。幼兒社會技能發(fā)展水平較高，主動性和自控力的均值分別為59.791和58.774，均分值在4以上。

2.3 幼兒身體活動與社會技能的相關(guān)性

表2幼兒身體活動與社會技能的相關(guān)性

如表2所示，幼兒不同強(qiáng)度的身體活動時(shí)間與主動性和自控力均有關(guān)系，SB與主動性和自控力均呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，但相關(guān)無顯著;MPA、VPA和TPA與主動性呈顯著正相關(guān)關(guān)系，LPA與主動性呈相關(guān)關(guān)系，但相關(guān)無顯著;LPA、MPA、VPA和TPA均與自控力呈顯著正相關(guān)?？傊變旱纳眢w活動與社會技能不同維度相關(guān)性表明不同強(qiáng)度的身體活動時(shí)間與幼兒的社會技能關(guān)聯(lián)緊密。

2.4 教養(yǎng)方式在幼兒身體活動與社會技能間調(diào)節(jié)作用

為了進(jìn)一步厘清幼兒身體活動與社會技能發(fā)展的關(guān)聯(lián)，本研究引入另一個對兒童社會技能發(fā)展有著至關(guān)重要作用的因素教養(yǎng)方式，采用變量調(diào)節(jié)模型對教養(yǎng)方式、身體活動和社會技能的關(guān)系進(jìn)行檢驗(yàn)。由表3可知，在不考慮調(diào)節(jié)變量（教養(yǎng)方式）的干擾時(shí)，身體活動（自變量）對于社會技能（因變量）的影響情況。從上表格可知，自變量（身體活動）呈現(xiàn)出顯著性（t=10.380，p=0.000<0.05）。意味著身體活動對于社會技能會產(chǎn)生顯著影響關(guān)系。當(dāng)加入身體活動與教養(yǎng)方式的交互項(xiàng)后，則呈現(xiàn)出顯著性（t=2.133，p=0.035<0.05）。意味著身體活動對于社會技能產(chǎn)生影響時(shí)，教養(yǎng)方式調(diào)節(jié)變量在不同水平時(shí)，影響幅度具有顯著性差異。

3 討論

3.1 環(huán)巢湖幼兒社會技能整體發(fā)展水平

幼兒時(shí)期是兒童社會技能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是幼兒走向“社會”的重要過渡階段，對幼兒的成長有著積極的影響。從調(diào)查數(shù)據(jù)可知，環(huán)巢湖區(qū)域幼兒社會技能總體水平較高，兩個維度主動性和自控力的均值分別59.791和58.774。隨著幼兒年齡的不斷增長，幼兒社會技能逐漸向好發(fā)展，這與王丹丹（2014）研究結(jié)論一致。調(diào)查中4-5歲幼兒社會技能得分提高不明顯，相對于其他年齡段，尤其是4-5歲年齡段男童社會技能均值略低于3-4歲年齡段，隨后進(jìn)入一個相對穩(wěn)定的發(fā)展期。這與韓進(jìn)之（1986）等研究結(jié)論一致，即4-5歲是幼兒主動性和自控力發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，隨后進(jìn)入一個穩(wěn)定發(fā)展期。同時(shí)幼兒社會技能發(fā)展過程中存在明顯性別差異，女童的均值得分顯著高于男童，即女童社會技能發(fā)展水平高于男童?？赡苁怯捎诩议L的性別角色期待與認(rèn)知上的不同造成的，傳統(tǒng)觀念中認(rèn)為男孩比女孩調(diào)皮些，懂事晚些;女孩就應(yīng)該安靜些，聽話些。這與Games等人研究不謀而合。有悖于王元芬（2011）研究結(jié)果，可能是研究對象選擇的具體社會學(xué)統(tǒng)計(jì)變量的差異造成的。同時(shí)在幼兒園觀察發(fā)現(xiàn)：與男孩相比，女孩社會技能發(fā)展更好，尤其是在交往的主動性和親社會性上表現(xiàn)地更好，反之男孩在自我控制上明顯差一些。

3.2 幼兒身體活動與社會技能發(fā)展相關(guān)

身體活動與幼兒社會技能形成具有一定相關(guān)性，積極的幼兒身體活動對其社會技能的形成起到一定促進(jìn)作用。調(diào)查數(shù)據(jù)可知，幼兒的MPA、VPA和TPA與社會技能主動性和自控力均顯著相關(guān)。眾所周知，幼兒的身體活動類型主要有游戲、球類、韻律操、健美操等形式。大量研究證明，幼兒通過參加這些身體活動，能夠很好地促進(jìn)情感發(fā)展，建設(shè)和諧地人際關(guān)系。不僅如此，幼兒的行為、認(rèn)知和情緒三個方面都能在活動中發(fā)展。尤其是參加戶外游戲能夠幫助幼兒建立良好的情緒控制力，可以有效的提高幼兒社會交往的主動性，使得幼兒社會問題解決技能得到提高。尤其是幼兒的VPA對幼兒社會技能的促進(jìn)作用更為顯著，積極參與體育鍛煉和身體活動可以有效改善幼兒的心理健康狀況，而且幼兒的情緒問題、品行問題、多動問題及3同伴關(guān)系問題較少，親社會行為水平更高。相對MPA，幼兒VPA與幼兒的社會技能相關(guān)更深，尤其是自我控制這個執(zhí)行功能聯(lián)系更為緊密。常振亞等研究證明促使SB向VPA適度轉(zhuǎn)化可以有效改善幼兒執(zhí)行功能，影響幼兒認(rèn)知功能和社會技能的發(fā)展。尷尬的是，在對一線幼兒園老師的訪談中發(fā)現(xiàn)，幼兒園在組織開展幼兒體育活動時(shí)，出于安全的考慮往往不敢或較少組織高強(qiáng)度的身體活動。未來，幼兒園的課程設(shè)置是否需要破解組織高強(qiáng)度體力活動的現(xiàn)實(shí)窘境。另，調(diào)查顯示幼兒的靜坐時(shí)間與社會技能發(fā)展有一定的負(fù)相關(guān)關(guān)系，但并不顯著。這與Wu等（2017）研究結(jié)論一致，靜坐時(shí)間（屏幕時(shí)間）長影響幼兒容易出現(xiàn)心理健康問題，社會技能水平不高。現(xiàn)有相關(guān)幼兒靜坐時(shí)間研究也多是以屏幕時(shí)間入手，探討屏幕時(shí)間對幼兒情緒、行為、睡眠等消極影響。事實(shí)上靜坐時(shí)間可以細(xì)分為屏幕時(shí)間、電子游戲時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間等，不同的靜坐行為時(shí)間可能與幼兒社會技能關(guān)聯(lián)不同，這也是未來研究需要考慮得。

社會技能即受到先天生物因素的影響，也受到后天環(huán)境和主觀因素的影響。父母若采用積極的教養(yǎng)方式的孩子有比較好的社會適應(yīng)能力，在社會中表現(xiàn)出良好的社會生活能力，幼兒社會技能的發(fā)展會被父母教養(yǎng)方式所影響，在權(quán)威性教養(yǎng)方式下，幼兒能夠更好地發(fā)展積極的社會技能。顯然，父母的教養(yǎng)方式對幼兒的影響是毋庸置疑的。然而有意思的是，也有研究表明父親的積極教養(yǎng)方式對男孩的可以產(chǎn)生顯著影響，而對女孩卻不能顯著地預(yù)測其各項(xiàng)社會技能。事實(shí)上，本研究數(shù)據(jù)分析也能清晰地看出在不同的教養(yǎng)方式下，身體活動對幼兒社會技能發(fā)展影響幅度差異顯著。即教養(yǎng)方式在幼兒社會技能和身體活動間存在明顯調(diào)節(jié)作用。

3.3 社會技能發(fā)展水平的促進(jìn)機(jī)制探討

幼兒社會技能是幼兒在家庭和學(xué)校中正確和合理地與家庭成員和同伴相互交往溝通的一種重要能力，對于幼兒成長而言，是極為重要的。新時(shí)代促進(jìn)社會技能水平發(fā)展，可以從增加幼兒身體活動，倡導(dǎo)積極教養(yǎng)方式等維度出發(fā)。基于上述討論，本研究嘗試從家校社三位一體的角度提出以下建議：（1）家長應(yīng)積極配合、全力參與。家長是孩子的第一任老師，積極的教養(yǎng)方式對兒童社會技能發(fā)展水平的進(jìn)步具有極其重要促進(jìn)作用。父母在教養(yǎng)過程中務(wù)必切實(shí)認(rèn)識并重視良好親子關(guān)系的建立。積極配合參與到學(xué)校開展的各項(xiàng)活動中，并在“課余時(shí)間”有意識地帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行科學(xué)適量的身體活動，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。（2）幼兒園應(yīng)增強(qiáng)引導(dǎo)、著力落實(shí)。即積極引導(dǎo)家長認(rèn)識身體活動和體育鍛煉的重要性，并要求家長積極參與到提升幼兒身體活動實(shí)效中來?，F(xiàn)階段多數(shù)幼兒園的課程安排以手工和游戲?yàn)橹鳎鲇诎踩紤]身體活動的強(qiáng)度也很難達(dá)到“必要”的要求。正好可以利用特殊節(jié)假日開展一些中高強(qiáng)度的親子活動，讓孩子真正“動起來”。同時(shí)幼兒園應(yīng)注重課程設(shè)置多樣性，有意識的增強(qiáng)中高強(qiáng)度的身體活動安排。（3）社區(qū)應(yīng)主動探索、聯(lián)動起來。當(dāng)前社區(qū)體育雖處于初期，但在全民健身計(jì)劃和體育強(qiáng)國建設(shè)推動下已有很大改善。社區(qū)理應(yīng)借助現(xiàn)有的體育資源，主動去探索性開展工作，如利用社區(qū)現(xiàn)有體育空間積極營造體育活動氛圍，聯(lián)系當(dāng)?shù)貙W(xué)校資源給社區(qū)內(nèi)家長和幼兒科學(xué)安全進(jìn)行身體活動進(jìn)行定期指導(dǎo)，舉辦一些趣味性較強(qiáng)的“游戲”活動等等。

基金項(xiàng)目：1.安徽省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目：新時(shí)代體教融合視域下青少年體育鍛煉與積極心理品質(zhì)塑造的耦合研究（項(xiàng)目號：SK2021A0623）。

2.巢湖學(xué)院校級科研重點(diǎn)項(xiàng)目：環(huán)巢湖區(qū)域幼兒身體活動對體質(zhì)健康的影響和促進(jìn)機(jī)制研究（XWZ-202010）。

（作者單位：1.巢湖學(xué)院體育學(xué)院;2.肥東縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）