2019年12月新冠肺炎疫情暴發(fā)，使我國教育領域經(jīng)歷了大規(guī)模、長期的線上教學探索和實踐時期，是我國線上教育發(fā)展的里程碑事件。在covid-19的影響下，長沙市高校公共體育線上教學發(fā)展策略，以湖南涉外經(jīng)濟學院公共體育教學為例，利用文獻資料、個案研究和邏輯推理法，重點分析教學的前沿和疫情防控期間線上教學情況。根據(jù)目前疫情防控的要求，高校公共體育完善線上教學的課程建設體系;在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，體育教師要提升自身的信息化教學能力，從而促進學生學習的積極性、主動性。它旨在保證師生健康安全的前提下，提高長沙市高校在線公共體育教學的質量和效率。

2020年9月22日習近平總書記在教育、文化、衛(wèi)生、體育領域專家代表座談會上指出：“總結應對新冠肺炎疫情以來大規(guī)模在線教育的經(jīng)驗，利用互聯(lián)網(wǎng)技術更新教育理念、變革教育模式?！薄督逃筷P于2020年春季學期延期開學的通知》，決定推遲開學時間，鼓勵各地利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化教育資源為學生提供學習支持，確保“停課不停教、停課不停學”;學校體育具有提高學生健康、培養(yǎng)學生體育技能、培養(yǎng)當代學生道德素質和適應社會的價值。為最大限度降低疫情對高校體育課程學習的影響，高校利用互聯(lián)網(wǎng)在線教學，在疫情防控期間保證了體育教學學習進度和質量。面對傳播如此之快的新冠疫情，線上教學成為了目前有效防控疫情的教學形式。目前疫情防控已進入常態(tài)化。在此背景下，相關學者對疫情下的體育教學進行了一定的研究，主要從設計線上教學內(nèi)容、形式和方法，進行有效教學。湖南涉外經(jīng)濟學院為湖南省民辦高校，新穎的教學內(nèi)容，多樣的教學形式，本文旨在為湖南涉外經(jīng)濟學院公共體育課提供更豐富的線上教學策略，探索常態(tài)化疫情防控下適合高校公共體育線上教學內(nèi)容和形式，不斷提高學生健康水平，促進疫情防治的勝利。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以湖南涉外經(jīng)濟學院公共體育教學為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

利用知網(wǎng)，維普和萬方數(shù)據(jù)等平臺，對疫情防控期間的公共體育課的教學情況進行大量資料查閱，獲得資料借鑒，相對于當前長沙市高校公共體育教學的形式和突出問題，為本文研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 個案研究法

根據(jù)調查研究的目標，以湖南涉外經(jīng)濟學院疫情防控期間公共體育教學為研究對象，對疫情防控期間公共體育教學教師的線上教學組織情況和學生的線上學習效果進行針對性研究，為本文奠定研究基礎。

1.2.3 邏輯推理法

根據(jù)調查分析對比結果，結合湖南涉外經(jīng)濟學院疫情防控政策和疫情前教學的實際情況，推理出學生返校后的教學情況，制定出合理合適有效的公共體育教學內(nèi)容及方法。

2 研究結果與分析

2.1 疫情前湖南涉外經(jīng)濟學院公共體育線上教學現(xiàn)狀分析

2.1.1 疫情前線上教學課程實施方案

疫情暴發(fā)前，湖南涉外經(jīng)濟學院主要以《學習通》為線上教學軟件使用，針對學校教學要求，以公共體育教學與研究結合學校體育教學為實際，推動公共體育教學的發(fā)展，拓展體育教學的形式和內(nèi)容，充分發(fā)揮學校項目的優(yōu)勢，選擇了健身、青少年體適能兩門優(yōu)勢項目作為線上“精品開放課程”的項目。指導學生登錄“學習通”賬號，完成相應線上學習，并結合線下教學進一步鞏固提高學習內(nèi)容。

2.1.2 疫情前線上課程教學效果分析

自2015年6月以來，《學習通》作為在線開放課程之一，具體的實施進展吸引廣大師生的關注和期待，讓所有教師和學生可以在線學習。自2020年3月至2022年4月，除學生正常進行公共體育線下學習外，學生興趣選課3558人，占學生總比例約11%。2020年年初covid-19爆發(fā)，貴校公共體育教學轉為線上教學，《學習通》在線開放課程作為線上教學的主要形式完全納入到教師線上教學計劃，要求所有學生完成“完美校園”平臺有關《學習通》在線開放課程的相關課程，有效地彌補了線上教學資源的不足，適應了疫情防控期間的教學要求，盡量減少對公共體育教學的影響。

2.2 疫情下湖南涉外經(jīng)濟學院公共體育線上教學情況分析

2.2.1 線上教學課程教學形式不合理

表1 公共體育線上教學參與人數(shù)和教學形式統(tǒng)計

湖南涉外經(jīng)濟學院是一所教學內(nèi)容豐富、教學形式新穎的民辦高校，但同時多樣的教學課程，讓公共體育課程缺乏規(guī)范及有效深入到課堂，課程體系的完善與否，將直接湖南涉外經(jīng)濟學院公共體育課程線上教學的質量和效率。根據(jù)貴校教學計劃，學生根據(jù)興趣進行公共體育教學課程的選修，教師按計劃進行授課，但受疫情影響，本學期公共體育授課內(nèi)容根據(jù)學校教學大綱和實際情況制定。調查研究發(fā)現(xiàn)，公共體育線上教學集中在高爾夫、籃球、足球、乒乓球、健美操、跳繩、太極拳、武術、瑜伽、排球、健身等傳統(tǒng)項目，此類項目對于實踐操作訓練要求較高，課程的深入學習，教與學的矛盾沖突，學生從參與度下降，教學質量和進度受影響嚴重。與此同時，從表1亦可以看出教師在選擇教學平臺上主要為騰訊會議、微信、釘釘、學習通、超星學習通和其他平臺進行授課，教師往往是根據(jù)自身喜好來選擇教學平臺，教學過程也是只使用平臺最基本的功能，缺乏對平臺的進一步的開放和利用。

2.2.2 教師信息化教學能力需提升

疫情防控期間，線上教學對教師的信息化素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)性的要求。相較于其他學科教師來說，體育教師群體多用于室外授課方式，他們具有更大挑戰(zhàn)性，教學任務艱巨。體育課程多數(shù)都是在室外授課，體育教師們會面對面地與學生進行講解、示范，較少接觸與運用信息化技術進行室內(nèi)理論課堂的教學，整體上而言信息化素養(yǎng)與學科教師存在差距，不占優(yōu)勢。突然將體育課從戶外空間轉移到互聯(lián)網(wǎng)線上課堂進行教學，會使一些教師對課程準備的信息知識不足，對于接受新生事物較慢、使用互聯(lián)網(wǎng)信息較慢的中老年教師來說，存在著線上教學課程形式、教學器材使用不充分、課堂組織的不熟悉和不適應的現(xiàn)象。調查發(fā)現(xiàn)，貴校有大部分教師在開展線上教學時經(jīng)驗不足;少部分教師認為平臺運行不穩(wěn)定和其他平臺都將影響教學質量，線上教學雖按課程計劃組織，但教師缺乏線上教學經(jīng)驗，年長教師思想上仍停留在實踐教學的基礎上，導致線上教學僅是課前簽到，教師上傳資料，學生線上學習即可，此種教育模式使學生在學習質量差。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，體育教師對于多媒體教學的使用手段能力不足，未能完全利用各類平臺的功能。

2.2.3 學生自制力欠缺，自主學習意識不強

在疫情防控下，線上教學對學生學習能力是非常有效的考驗，大學不比高中，教師會壓著學習，大學屬于半自學狀態(tài)，學生有充足的時間完成自己的事情，同時進行學習，而線上教學更是檢驗學生學習。在互聯(lián)網(wǎng)精彩的世界里，40%的學生是約束不了自己的，學生會因為作息時間不規(guī)律而忘記上課時間、其他游戲等因素，致使學生沒有高效的完成學習任務。一些專業(yè)術科進行線上教學，由于場地、器材、正確的動作示范和現(xiàn)場的教學指導，而導致學生對學習內(nèi)容降低興趣，沒有耐性而影響了學生學習的積極性。

2.3 疫情常態(tài)化下湖南涉外經(jīng)濟學院公共體育線上教學的對策

2.3.1 優(yōu)化教學體系，構建多種教學平臺

隨著信息化技術的發(fā)展及疫情環(huán)境下，線上教學在高校中普及范圍越來越廣，線上教學產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將對傳統(tǒng)教學產(chǎn)生了巨大沖擊，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，線上教學在我國開始蓬勃發(fā)展，政府各級部門高度重視。2015年教育部出臺《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》（教高〔2015〕3號），對我國高等院校在線教學進行了統(tǒng)一的宏觀規(guī)劃。湖南涉外經(jīng)濟學院可促進線上教學課程公共服務平臺，保障學生的線上教學質量;加強線上課程軟件的開發(fā)利用，多種教學方式和形式同時開展，供師生多樣選擇;對師資和技術人員培訓，推進線上教學課程學分認定和學分管理制度，加強教師對線上教學的認可度，學生的學習積極性會大幅提升。利用智慧學習、微課、翻轉課堂、慕課等一系列現(xiàn)代化教學形式，優(yōu)化線上教學體系;同時還可以針對不同學科、班級等的特點，因材施教、因課制宜，利用MOOC、抖音直播和在線研討等方式進行線上教學。

2.3.2 教師提升自身教學信息化素養(yǎng)

信息化教學能力是高校教師順利開展線上教學的基本保障之一。在疫情期間，信息化教學能力不足對于體育教師們開展線上教學是最大挑戰(zhàn)，教師們深刻認識到了信息化技術能力對開展線上教學的重要性，同時，也反映了在疫情暴發(fā)之前，高校體育教師在信息化教學能力的相關培訓中缺失。提高信息化教學能力的途徑具有多樣化，首先，體育教師們要不斷更新教學觀念，傳承傳統(tǒng)教學的同時更新線上教學能力;其次，學校與相關教育培訓企業(yè)對教師開展信息技術應用培訓;最后，要積極拓展相關專業(yè)發(fā)展，加強在線教學實踐總結。

2.3.3 提升學生學習積極性，完善評價體系

課程評價是對教師的教學工作和學生的學習質量作出客觀的衡量和價值判斷的過程，是檢驗階段性教學成果的有效方式，具有診斷、反饋、定向、證明和教學等功能。在課改的大背景下，主要是以學生為主體的教學，學生對教師的評價有利于促進教師教學研究，教師優(yōu)化教學設計，創(chuàng)新教學內(nèi)容，根據(jù)學生的興趣愛好制定相應的教學內(nèi)容，更容易使學生接受，激發(fā)課堂氛圍。健身和體適能專業(yè)為湖南涉外經(jīng)濟學院王牌專業(yè)，教師可根據(jù)體適能專業(yè)進行小比賽或者制定更風趣的教學內(nèi)容，而提高學生學習的積極性。教師對學生學習過程進行評價，提高學生學習能力和解答學習過程的問題。兩者相互評價，互相促進。

3 結語

為積極響應對國家對疫情防控的整體部署，各學校展開線上教學實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學”，共同努力減少疫情對教學的影響。在疫情防控期間，體育教師能夠充分利用各種直播平臺和網(wǎng)絡課程資源平臺開展線上教學，教學的形式主要是在線直播和網(wǎng)絡資源課程相結合。但從教學反響來看，學生更適合傳統(tǒng)課堂教學形式，線上學習只能是傳統(tǒng)課堂教學的一種有效補充。在教學過程中，教師雖然能夠利用豐富的線上教學資源開展教學，但對于信息化教學能力的不足，使學生對于課堂懈怠。由于一些體育課程的專業(yè)特點的影響，一些課程的線上教學效果低于理論課程的效果，更適合通過傳統(tǒng)課堂的形式開展教學。雖然，疫情防控期間的線上教學只是暫時的應對措施，但從2019年10月30日教育部發(fā)布的《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》來看，線上教學是高校體育專業(yè)課程教學的常態(tài)，湖南涉外經(jīng)濟學院應對體育教師進行信息化技術培訓，提供技術服務，使體育教師從容應對使用互聯(lián)網(wǎng)進行教學，同時教師應提高自身的教學設計能力與線上教學的認可度;建立新型的師生關系;湖南涉外經(jīng)濟學院應吸收新冠疫情防控期間線上教學的新經(jīng)驗，促進高校公共體育課程的在線教學發(fā)展。

（作者單位：哈爾濱體育學院）