“雙減”背景下，改變布置體育家庭作業(yè)的方式，主張采用階段性體育家庭作業(yè)的形式，增加了初中學(xué)生體育鍛煉時(shí)間及完成作業(yè)的機(jī)動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生自主鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。在安全性、遞進(jìn)性、內(nèi)容主體可選擇性原則下，選用體育基本知識(shí)及基本技能、專(zhuān)項(xiàng)性運(yùn)動(dòng)技能等內(nèi)容進(jìn)行鍛煉;采用家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與同學(xué)互評(píng)相結(jié)合，記錄單與信息化平臺(tái)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。

初中階段是人生的重要階段，也是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。若能在此階段培養(yǎng)好學(xué)生的自主鍛煉能力與習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的終生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成將會(huì)產(chǎn)生重要的影響?！半p減”政策實(shí)施以后，不少學(xué)校增加了體育課時(shí)，確保學(xué)生每天有充足的鍛煉時(shí)間。對(duì)于廣大體育教育工作者而言，除了在課堂上要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課外時(shí)間也是提高孩子們體育鍛煉興趣，提升體質(zhì)健康水平的大好時(shí)機(jī)。

2021年4月教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)健康管理工作的通知》，要求保障學(xué)生每天校內(nèi)、校外有各1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)，《通知》要求大力推廣家庭體育鍛煉活動(dòng)，有鍛煉內(nèi)容、鍛煉強(qiáng)度和時(shí)長(zhǎng)等方面的要求。學(xué)校要對(duì)體育家庭作業(yè)加強(qiáng)指導(dǎo)，其實(shí)就是要大力改革原有的體育家庭作業(yè)方式，完成校外1小時(shí)的鍛煉時(shí)間，達(dá)到應(yīng)有的鍛煉效果。目前，大多數(shù)初中學(xué)校都是通過(guò)體育家庭作業(yè)的形式，讓學(xué)生有更多的時(shí)間從事體育鍛煉，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，如果當(dāng)天有了體育課又有活動(dòng)課，回家后再完成學(xué)校布置的強(qiáng)制性的體育家庭作業(yè)，無(wú)疑也增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生興趣難以維系，容易激發(fā)逆反心理，甚至形成討厭鍛煉的抵制心理，達(dá)到事與愿違的結(jié)果。在教學(xué)實(shí)踐中，我們改變了過(guò)去體育家庭作業(yè)的布置方法，采用階段性體育家庭作業(yè)的形式，改變了上述的弊端，起到了很好的鍛煉效果。

1 體育常規(guī)家庭作業(yè)與體育階段性家庭作業(yè)優(yōu)劣辨析

過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)校布置常規(guī)體育家庭作業(yè)的方式比較簡(jiǎn)單，往往都是在體育課結(jié)束時(shí)，針對(duì)當(dāng)天體育課內(nèi)容，在下次體育課前，每天完成一定數(shù)量的體能練習(xí)內(nèi)容，或者針對(duì)當(dāng)天體育課主教材的內(nèi)容，布置一定數(shù)量的拓展性練習(xí)。從作業(yè)執(zhí)行的效果上看，很多的時(shí)候因?yàn)槿鄙僮鳂I(yè)檢查、評(píng)價(jià)機(jī)制，體育家庭作業(yè)很容易流于形式。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，體育教師們通過(guò)不斷探索，也在不斷改革探索體育家庭作業(yè)的實(shí)施方式，尤其是“雙減”與“五項(xiàng)管理”政策措施實(shí)施以來(lái)，強(qiáng)化每天必須完成的體育家庭作業(yè)儼然成為了完成課外鍛煉的主要形式，由于學(xué)生個(gè)體的差異及課外其他活動(dòng)的多樣化，這種強(qiáng)制性的家庭作業(yè)很難保證學(xué)生每天都能完成。

所謂體育階段性家庭作業(yè)，是相對(duì)于每天的家庭作業(yè)而言的，通過(guò)布置一定的組合式練習(xí)內(nèi)容，規(guī)定學(xué)生在一定時(shí)間段內(nèi)完成，并且給予批閱、評(píng)價(jià)的一種體育家庭作業(yè)形式。階段性體育家庭作業(yè)中的“階段性”可長(zhǎng)可短，短的可以是兩至三天，長(zhǎng)一些可以是一至兩周，甚至更長(zhǎng)時(shí)間。要求學(xué)生利用平時(shí)課外學(xué)習(xí)之余的零碎時(shí)間，或者是節(jié)假日閑暇時(shí)間，完成力所能及的體育學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以自主、機(jī)動(dòng)地完成相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)。具體而言，其優(yōu)越性表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.1 增加了初中學(xué)生體育鍛煉時(shí)間及完成作業(yè)的機(jī)動(dòng)性

《體育與健康》教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）指出，鼓勵(lì)各學(xué)段學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際增加體育課時(shí)數(shù)，義務(wù)教育階段可以每天上一堂體育課。據(jù)我們的了解，目前初中階段每天開(kāi)設(shè)一節(jié)體育課的學(xué)校還較少見(jiàn)，從這一角度而言，通過(guò)體育家庭作業(yè)的形式，可以有效增加初中學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間。從目前階段增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平的要求來(lái)看，初中體育課時(shí)及在校體育活動(dòng)時(shí)間仍顯不足，實(shí)施初中生體育家庭作業(yè)恰恰可以很好的解決學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)間的不足問(wèn)題。

體育階段性家庭作業(yè)與常規(guī)的每天必須完成的強(qiáng)制性家庭作業(yè)相比，其優(yōu)越性主要就是表現(xiàn)在機(jī)動(dòng)性方面。如女生生理期不太適合運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，就很難完成每天的體育家庭作業(yè)。

又如在學(xué)生生病或者身體不適情況下，無(wú)法完成當(dāng)天的體育家庭作業(yè)，對(duì)那些喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，自尊心很強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑就會(huì)成為他們的心理負(fù)擔(dān)。而對(duì)于體育階段性體育家庭作業(yè)而言，學(xué)生就有了很大的機(jī)動(dòng)性?；蛟S當(dāng)天的體育家庭作業(yè)沒(méi)有完成，也同樣可以通過(guò)平時(shí)或者節(jié)假日的較多時(shí)間的鍛煉，機(jī)動(dòng)地完成體育作業(yè)。從這一角度而言，體育家庭作業(yè)可以更好地維護(hù)孩子們的身心健康水平及遵守完成作業(yè)的規(guī)范意識(shí)。

1.2 有效培養(yǎng)初中生的自主鍛煉習(xí)慣

隨著生活水平的提高，健康的生活方式并沒(méi)有同步取得發(fā)展，自主鍛煉習(xí)慣難以形成，超重或肥胖學(xué)生數(shù)占比較高，需要通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)的方式，逐步改善不合理的身體形態(tài)，這也需要學(xué)生有更多的體育活動(dòng)時(shí)間。初中生正值青春期，學(xué)生的生理、心理處于發(fā)展的重要階段，這一階段是培養(yǎng)學(xué)生良好的健身習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，換言之，初中階段也正是學(xué)生體育健身意識(shí)和行為發(fā)展的關(guān)鍵期。通過(guò)體育階段性家庭作業(yè)，這樣一種非完全他律的作業(yè)方式，讓學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行自主鍛煉，逐步形成自主鍛煉的習(xí)慣，養(yǎng)成對(duì)體育學(xué)習(xí)的情感，可以為終身體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 體育階段性家庭作業(yè)的內(nèi)容與原則

2.1 體育階段性家庭作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

按照完成體育家庭作業(yè)的場(chǎng)地劃分，可以包括室內(nèi)體育家庭作業(yè)和室外體育家庭作業(yè)兩種主要形式。在室內(nèi)完成體育家庭作業(yè)是常見(jiàn)的形式，可在室內(nèi)完成的練習(xí)任務(wù)具有場(chǎng)地要求小的特征，如柔韌性練習(xí)（各種拉伸）、力量性練習(xí)（啞鈴?fù)婆e）、父母與孩子的家庭親子練習(xí)等，也可以通過(guò)觀看國(guó)內(nèi)外體育比賽，增加體育方面的知識(shí);室外體育家庭作業(yè)，一般需要較大的空間或空地，完成戶(hù)外鍛煉性體育作業(yè)、比賽性體育作業(yè)。戶(hù)外鍛煉型作業(yè)包括田徑類(lèi)跑、跳、投（輕物），體操類(lèi)，武術(shù)類(lèi)等;比賽型體育作業(yè)主要包括球類(lèi)的比賽任務(wù)，根據(jù)男女生的性別差異，作業(yè)布置的內(nèi)容、練習(xí)的時(shí)間與強(qiáng)度應(yīng)有所差異。

按照體育學(xué)科的內(nèi)容設(shè)計(jì)劃分，體育階段性家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)內(nèi)容可以有很廣泛的選擇來(lái)源，可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行選擇，而后進(jìn)行合理的編排組合：

2.1.1 健康知識(shí)及基本運(yùn)動(dòng)技能

一方面，可以將應(yīng)知應(yīng)會(huì)的健康行為與生活方式、生長(zhǎng)發(fā)育與青春期保健、心理健康、傳染病預(yù)防與公共衛(wèi)生事件應(yīng)對(duì)、安全應(yīng)急與避險(xiǎn)等五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容;另一方面，可以將國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)中的身體素質(zhì)內(nèi)容即50米、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、引體向上（男）/1分鐘仰臥起坐（女）、1000米/800米，這五項(xiàng)內(nèi)容設(shè)計(jì)為體育家庭作業(yè)。在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行與學(xué)生家庭環(huán)境相對(duì)應(yīng)的修改、拓展和創(chuàng)新。如將50米項(xiàng)目引申為100米、200米、400米等短跑項(xiàng)目;立定跳遠(yuǎn)可以拓展為立定三級(jí)跳遠(yuǎn)、連續(xù)多級(jí)蛙跳等等。

2.1.2 專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能

根據(jù)學(xué)生自己的興趣特長(zhǎng)，選擇喜歡的內(nèi)容，在小學(xué)階段或先前已經(jīng)形成的體育興趣特長(zhǎng)內(nèi)容，均可作為自己繼續(xù)發(fā)展提高的體育家庭作業(yè)內(nèi)容。如足球、籃球、排球、乒乓球、游泳、跳繩、踢毽子等項(xiàng)目中的單個(gè)和組合技能。提倡學(xué)生在課外或節(jié)假日時(shí)間，聯(lián)系自己的同學(xué)、好友，在家附近的體育設(shè)施場(chǎng)所，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、小比賽等形式，完成練習(xí)任務(wù)。通過(guò)健康知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能、專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的課外拓展，讓每位學(xué)生掌握一至兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。

2.2 體育階段性家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

2.2.1 安全第一原則

在體育階段性家庭作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，必須確保安全。包括內(nèi)容的安全性選擇和場(chǎng)地設(shè)施的安全性保障。從安全角度出發(fā)，有些內(nèi)容就不適合作為家庭作業(yè)布置，如投擲類(lèi)（實(shí)心球）、支撐跳躍類(lèi)等。場(chǎng)地的選擇上，如戶(hù)外馬路，從交通安全考慮，就不適合學(xué)生跑步使用。必須對(duì)場(chǎng)地的安全加以精準(zhǔn)的考量，確保學(xué)生在安全的前提下，進(jìn)行體育鍛煉。

2.2.2 遞進(jìn)性的原則

遞進(jìn)性原則包含兩層意思。一方面體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，要有利于學(xué)生實(shí)施。設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮家庭的場(chǎng)地器材特點(diǎn)，如發(fā)展柔韌性素質(zhì)的練習(xí)（體前屈、坐位體前屈等），隨時(shí)隨地就可以練習(xí)。另一方面，體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)地提高作業(yè)的梯度。

2.2.3 執(zhí)行作業(yè)內(nèi)容與實(shí)施時(shí)間及數(shù)量上的主體可選擇性原則

每一個(gè)學(xué)生家庭的居住位置，附近的活動(dòng)空間、場(chǎng)地器材的情況都會(huì)不同，對(duì)學(xué)生體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)都要考慮到這一點(diǎn)。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要提供多種作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自己最便利的完成條件進(jìn)行合理的選擇，這樣做也是為了體育家庭作業(yè)更加符合家庭及家庭附近設(shè)施的特點(diǎn)。

另外，在學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間要求上，也應(yīng)有一定的彈性化時(shí)間，布置階段性作業(yè)，如一次性布置一個(gè)月的作業(yè)，作業(yè)單月初下發(fā)，月底上交體育教師檢查。這樣學(xué)生在完成作業(yè)上有較大的彈性空間，孩子們可以利用在家完成文化作業(yè)的時(shí)間空隙、節(jié)假日空余時(shí)間及其他零碎時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉。在時(shí)間上不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，相反會(huì)成為文化學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)節(jié)劑，讓學(xué)生的身心得到放松，同時(shí)達(dá)到強(qiáng)化體能素質(zhì)的目的。在完成作業(yè)的數(shù)量上也要量力而行，依據(jù)自己的身體素質(zhì)現(xiàn)狀合理完成一定的練習(xí)任務(wù)。

3 體育階段性家庭作業(yè)的有效評(píng)價(jià)

3.1 評(píng)價(jià)的內(nèi)容

3.1.1 運(yùn)動(dòng)能力

運(yùn)動(dòng)能力是指學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)和鍛煉時(shí)所具備的能力，是人的身體形態(tài)、機(jī)能、體育素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能和心理能力等因素的綜合表現(xiàn)。包含學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)技能和專(zhuān)項(xiàng)化運(yùn)動(dòng)技能。運(yùn)動(dòng)能力的提升離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)的體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)也離不開(kāi)課后有效利用時(shí)間進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，體育家庭作業(yè)是否有效實(shí)施，運(yùn)動(dòng)能力是一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

3.1.2 體育品德與健康行為

體育品德包含體育精神、體育道德和體育品格三個(gè)方面，是學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中形成的能夠延伸至社會(huì)生活的美好品質(zhì)和行為規(guī)范。體育品德的內(nèi)涵豐富，包括在體育運(yùn)動(dòng)中形成的堅(jiān)韌拼搏、自尊自信、積極進(jìn)取等品質(zhì)，在團(tuán)隊(duì)合作中形成的合作互助、相互尊重、承擔(dān)責(zé)任等意識(shí)，在比賽訓(xùn)練中形成的遵規(guī)守紀(jì)、誠(chéng)信自律、正確的勝負(fù)觀等。

健康行為既包含學(xué)生的身心健康，又涉及對(duì)外部環(huán)境的適應(yīng)能力。健康行為可具體理解為健康的生活習(xí)慣、體育鍛煉習(xí)慣以及健康的心理和良好的社會(huì)適應(yīng)能力，概括來(lái)說(shuō)實(shí)際上是一種健康生活方式的養(yǎng)成。鍛煉、營(yíng)養(yǎng)、作息、衛(wèi)生習(xí)慣、心理因素等與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的各個(gè)方面，均在健康行為的培養(yǎng)目標(biāo)之列。

體育學(xué)習(xí)過(guò)程（也包括課后體育家庭作業(yè)中設(shè)計(jì)的鍛煉行為）中的評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)生體育學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的核心素養(yǎng)，變?yōu)榭梢杂^測(cè)的行為表征，既便于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自我認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，也便于教師對(duì)學(xué)生的觀察和評(píng)價(jià)，從而有效地保證體育與健康課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。讓所有的孩子在體育鍛煉中實(shí)現(xiàn)“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的四位一體目標(biāo)。

3.2 評(píng)價(jià)方式

體育階段性家庭作業(yè)的有效實(shí)施需要合理的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)合理的監(jiān)督評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣。

3.2.1 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合

充分發(fā)揮體育家庭作業(yè)實(shí)施中家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)作用。家長(zhǎng)的督促可以很好的提升體育家庭作業(yè)的執(zhí)行力，同時(shí)還可以起到協(xié)助孩子、陪伴孩子完成練習(xí)任務(wù)。在家長(zhǎng)、孩子的互動(dòng)以及積極的評(píng)價(jià)中加深父（母）子、父（母）女的關(guān)系。和諧的家庭關(guān)系，可以增強(qiáng)孩子克服困難的決心與勇氣，從這個(gè)層面上說(shuō)，一方面，家庭成員們共同參與體育家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了家長(zhǎng)監(jiān)督評(píng)價(jià)的范疇。另一方面，就是孩子的自我評(píng)價(jià)，主要是評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和體育成績(jī)的變化方面產(chǎn)生的正向影響。自我評(píng)價(jià)是孩子完成體育作業(yè)的最佳激勵(lì)方式，積極的自我評(píng)價(jià)將會(huì)促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的形成。

3.2.2 教師評(píng)價(jià)與同學(xué)互評(píng)相結(jié)合

教師評(píng)價(jià)是體育階段性家庭作業(yè)完成質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度、時(shí)間以及體能技能水平提高情況做出綜合的判斷。體育課外家庭作業(yè)如果能得到很好的實(shí)施，學(xué)生的體質(zhì)健康水平必然會(huì)得到相應(yīng)的提高。教師在學(xué)校體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康水平進(jìn)步幅度的及時(shí)監(jiān)控，對(duì)體質(zhì)健康水平有顯著性進(jìn)步的學(xué)生，教師應(yīng)結(jié)合課外體育家庭作業(yè)的完成情況，通過(guò)校訊通、微信群等家校聯(lián)系方式給予通報(bào)表?yè)P(yáng)，形成良好的輿論導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生更有信心從事課外的體育鍛煉。

體育教師的評(píng)價(jià)是相對(duì)權(quán)威的評(píng)價(jià)。然而，由于教師評(píng)價(jià)學(xué)生完成體育家庭作業(yè)屬于間接性評(píng)價(jià)，往往只能評(píng)價(jià)結(jié)果，無(wú)法評(píng)價(jià)過(guò)程。此時(shí)需要對(duì)體育家庭作業(yè)情況做出更為直接性的評(píng)價(jià)，采用同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)就能起到直接評(píng)價(jià)的結(jié)果。值得注意點(diǎn)是，體育家庭練習(xí)與體育課堂練習(xí)異同點(diǎn)是，同學(xué)間也不可能每次都在一起練習(xí)，而只能是教師評(píng)價(jià)與一起從事體育家庭鍛煉的同學(xué)相互評(píng)價(jià)的結(jié)果。

3.2.3 記錄單與信息化平臺(tái)評(píng)價(jià)相結(jié)合

精心設(shè)計(jì)體育家庭作業(yè)記錄單，目的是讓學(xué)生每次完成作業(yè)后可以及時(shí)記錄，保障每次完成的任務(wù)都有清晰的臺(tái)賬可查。在每一階段完成作業(yè)任務(wù)后利用體育課的部分時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可在下雨天室內(nèi)課時(shí)，集中展示學(xué)生體育家庭作業(yè)單，互相評(píng)價(jià)完成作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量，要求學(xué)生交流完成體育階段性家庭作業(yè)的過(guò)程中的體會(huì)及困惑，提出對(duì)他人的建議或交換更好的想法。當(dāng)然，也可借助信息化的手段，通過(guò)諸如QQ、釘釘、天天跳繩等平臺(tái)打卡，上傳完成練習(xí)的視頻，增加了練習(xí)情況的互動(dòng)性，使得課外體育鍛煉更加直觀有趣。

4 結(jié)語(yǔ)

近幾年來(lái)的體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究表明，強(qiáng)制性的體育家庭作業(yè)短時(shí)間內(nèi)可以取得一定的效果，但從學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、體育學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成及心理健康發(fā)展的角度出發(fā)，學(xué)生更喜愛(ài)有一定時(shí)間及內(nèi)容選擇性的體育階段性家庭作業(yè)?！半p減”政策實(shí)施的同時(shí)，“雙增”政策也隨之而來(lái)，教育工作者及廣大家長(zhǎng)，已然深刻認(rèn)識(shí)到增加孩子們體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間的必要性。“雙減”政策背景下體育階段性家庭作業(yè)的探索與實(shí)踐，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康，發(fā)揮體育立德樹(shù)人的功能方面必將發(fā)揮更大的作用。

（作者單位：江蘇省如東縣新區(qū)初級(jí)中學(xué)）