【摘要】在泛娛樂(lè)時(shí)代下，高中生的思想狀態(tài)和價(jià)值觀念都發(fā)生了一定的變化，政治教育能夠讓高中生形成正確的價(jià)值觀與道德觀。而將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高中政治教學(xué)融合，能夠讓高中生在成長(zhǎng)過(guò)程中保持正確的思想觀念，而且高中生的綜合素質(zhì)也能夠得到同步發(fā)展和提高?；诖耍恼绿接懮鐣?huì)主義核心價(jià)值觀在高中政治教學(xué)中的合理應(yīng)用策略，以期為相關(guān)人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)主義核心價(jià)值觀；高中政治；應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）18—0019—04

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識(shí)的重要階段，也是學(xué)生全身心投入知識(shí)教育中的核心階段，因此，對(duì)高中生的思想和價(jià)值觀培養(yǎng)，將直接影響高中生的未來(lái)發(fā)展與高中生在進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。對(duì)此，貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在政治教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)對(duì)高中生個(gè)人修養(yǎng)和道德品質(zhì)的提升[1]，再結(jié)合知識(shí)教育，使之形成知識(shí)技能和品格德行的綜合教育機(jī)制，促進(jìn)高中生全面發(fā)展。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高中政治融合的意義

（一）幫助高中生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的是人們生活條件的改善，父母的寵愛(ài)使得很多高中生從小處于優(yōu)渥的環(huán)境中，因此，許多高中生缺乏足夠的社會(huì)認(rèn)知，很容易被網(wǎng)絡(luò)不良思想浪潮所影響，導(dǎo)致高中生的心智成長(zhǎng)受影響。因此，高中政治教師必須充分發(fā)揮政治教材內(nèi)容對(duì)高中生的思想引領(lǐng)作用，深化馬克思主義思想運(yùn)用和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透與融入，增強(qiáng)高中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)不良信息的辨別能力與抵抗能力，進(jìn)而樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（二）培養(yǎng)高中生的是非觀念

有研究指出，高中生的不良習(xí)慣和行為的成因，主要是由學(xué)生自卑心理、缺乏家庭引導(dǎo)、認(rèn)知能力偏差以及網(wǎng)絡(luò)不良信息干擾等幾個(gè)方面構(gòu)成。高中政治教學(xué)，本質(zhì)上是對(duì)學(xué)生自卑心理、認(rèn)知能力以及網(wǎng)絡(luò)信息干擾等進(jìn)行思想引導(dǎo)和糾偏，強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀塑造和正向積極的思想引導(dǎo)。但在實(shí)際教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響較深，許多教師在教學(xué)時(shí)，都過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶和背誦，體現(xiàn)了濃厚的灌輸式教育色彩，導(dǎo)致高中生在學(xué)習(xí)政治課程時(shí)，往往只能記住文字知識(shí)以用于考試，但潛藏在文字后的政治含義和道德意義并沒(méi)有讓高中生感受到，甚至在這樣的灌輸式教育模式下，許多高中生對(duì)政治課程教學(xué)產(chǎn)生了一定的抵觸情緒，使得教師利用政治課程對(duì)高中生進(jìn)行思想和政治教育時(shí)難度升高。因此，高中政治教師必須充分利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)高中生的是非觀念，使其明確該做與不該做，或者做某件事的意義與其收獲之間的辯證關(guān)系，要讓高中生對(duì)生活中的各類事件，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和正確的判斷力。

（三）推動(dòng)高中政治課程改革

信息時(shí)代讓高中生能夠從多元化渠道獲取信息的同時(shí)，也由于網(wǎng)絡(luò)信息創(chuàng)作與傳播的低門(mén)檻，容易讓高中生受到不良思想浪潮或外來(lái)思想文化影響，使得高中生的思想觀念和行為習(xí)慣逐漸偏離正確的道路，對(duì)高中生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。對(duì)此，必須對(duì)高中政治課程進(jìn)行改革優(yōu)化，強(qiáng)化對(duì)高中生的思想引導(dǎo)、行為糾正以及價(jià)值觀塑造。社會(huì)主義核心價(jià)值觀為高中政治改革提供了正確的方向和思路。如社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的民主、公正、法治、愛(ài)國(guó)，可以與高中思想政治必修2《政治生活》產(chǎn)生聯(lián)系。在改革過(guò)程中，挖掘各個(gè)學(xué)科內(nèi)容的政治要素，培養(yǎng)高中生愛(ài)國(guó)情懷和遵紀(jì)守法的優(yōu)良品格。誠(chéng)信、友善、富強(qiáng)、平等可以與高中思想政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》產(chǎn)生聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信做人、友善待人、平等視人等立人基本準(zhǔn)則。和諧、自由、敬業(yè)、文明可以與高中思想政治必修3《文化生活》產(chǎn)生聯(lián)系，力求讓高中生在生活過(guò)程中保持文明和諧的態(tài)度看待生活中的各種事，并充分尊重高中生的自由選擇權(quán)。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的推動(dòng)下，教師需要充分挖掘課程教材中的改革關(guān)鍵點(diǎn)，充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)高中生的道德品質(zhì)與政治素質(zhì)培養(yǎng)的積極作用，提升高中政治課程對(duì)高中生的思想和價(jià)值觀的引導(dǎo)效果[2]。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高中政治教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知不全面

在我國(guó)高中生的認(rèn)知概念中，大多對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀只知道十二個(gè)名詞，但對(duì)這十二個(gè)名詞背后的深層含義卻未能產(chǎn)生明確的認(rèn)知。即便大部分高中生能夠清楚地知道社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)個(gè)人以及對(duì)社會(huì)發(fā)展均有著極其重要的作用，但對(duì)這種重要性的來(lái)源卻一知半解。因此，大多數(shù)的高中生只能將所記住的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的十二個(gè)名詞應(yīng)用在考試或思想政治課程中。

同時(shí)，許多高中生認(rèn)為，社會(huì)主義核心價(jià)值觀只有在開(kāi)展政治課程教學(xué)時(shí)才會(huì)學(xué)到，其他課程教學(xué)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀是脫離的，這使得社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的思想教育不連續(xù)，影響了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透效果。另外，也有學(xué)生認(rèn)為，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是思想層面的概念，與現(xiàn)實(shí)生活并未產(chǎn)生必然聯(lián)系，導(dǎo)致社會(huì)主義核心價(jià)值觀缺乏教學(xué)實(shí)踐。

（二）教學(xué)方法單一

目前的高中階段政治課程教學(xué)目的，還是以應(yīng)對(duì)考試為主，在許多高中教師的教學(xué)觀念中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與知識(shí)掌握程度和運(yùn)用效果是成正比的，只要學(xué)生成績(jī)好就是課程教學(xué)成功的體現(xiàn)。因此，在高中政治課程教學(xué)中，機(jī)械化的課程教學(xué)與知識(shí)接收成為普遍存在的現(xiàn)象，甚至許多老師還會(huì)刻意要求學(xué)生背誦相關(guān)文章和論點(diǎn)，要求學(xué)生將精力放在應(yīng)對(duì)考試上，卻未能對(duì)學(xué)生展開(kāi)合理的思想政治教育。在我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響下，這種課程教育形式受到家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生的廣泛認(rèn)同。長(zhǎng)此以往，教師的教學(xué)方法和觀念以及學(xué)生的認(rèn)知概念里，都未對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透引起重視，導(dǎo)致社會(huì)主義核心價(jià)值觀在政治教學(xué)中的融入較為困難。另外，高中政治課程屬于文科類型，相較于理科考驗(yàn)學(xué)生的理解能力和邏輯能力，文科更考驗(yàn)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和記憶能力，因此，相對(duì)而言，文科的教學(xué)環(huán)境更加寬松，教師在教學(xué)時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于知識(shí)性教學(xué)，忽視了社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)高中生思想以及精神上的引導(dǎo)作用，使得社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高中政治教學(xué)中呈現(xiàn)出假大空的特點(diǎn)，只有外殼而沒(méi)有內(nèi)涵。

（三）知識(shí)抽象

教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到，一部分學(xué)生對(duì)知識(shí)教學(xué)是存在抵觸的，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有層次性的主要原因。當(dāng)學(xué)生有抵觸情緒時(shí)，教師的教學(xué)方法就顯得尤其重要。社會(huì)主義核心價(jià)值觀和高中政治課程對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，都是較為抽象的思想引導(dǎo)，比如在《生活與哲學(xué)》中有“人生的價(jià)值”這一課，首先，社會(huì)、學(xué)校、家庭以及個(gè)人對(duì)人生的價(jià)值是有不同解讀的；其次，不同環(huán)境下的人生價(jià)值也會(huì)呈現(xiàn)波動(dòng)性；最后，價(jià)值對(duì)個(gè)人而言是一種極為抽象又具有嚴(yán)重主觀意識(shí)的思想觀念。這種抽象化的知識(shí)教學(xué)，很難讓學(xué)生理解到社會(huì)、人生、價(jià)值以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心思想，也就無(wú)法在高中政治教學(xué)中體現(xiàn)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)效果。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在教學(xué)目標(biāo)上融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀

將高中政治課程教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合，能夠讓政治教師在進(jìn)行政治知識(shí)教學(xué)時(shí)，同步培養(yǎng)高中生的思想觀念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生的思想與知識(shí)的同步培養(yǎng)[3]。比如，對(duì)必修2《政治生活》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，就可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的公正、法治、愛(ài)國(guó)、民主等相關(guān)內(nèi)容與政治生活提高高中生政治素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)相融合。在實(shí)際教學(xué)中，可以創(chuàng)造一種互動(dòng)性較強(qiáng)的課堂教學(xué)形式，這種互動(dòng)課堂，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師以及教師與教師之間的互動(dòng)。在課程開(kāi)始之前，教師可以選定社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的某個(gè)名詞，要求學(xué)生在私下自行利用信息技術(shù)查詢相關(guān)知識(shí)，并在課堂上討論，由小組匯總信息，再由教師深化引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)知。學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠在學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)思想的碰撞，學(xué)生與教師的互動(dòng)能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師與教師的互動(dòng)能夠持續(xù)改善教學(xué)方法和推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)重構(gòu)。比如，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)中，以自由為話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，而學(xué)生可以在互動(dòng)過(guò)程中引入言論自由、行為自由以及選擇自由等各種自由議論點(diǎn)，從而深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀中自由所表達(dá)的深層含義，并產(chǎn)生我國(guó)公民自由權(quán)的概念認(rèn)知。

（二）在教學(xué)內(nèi)容上融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀

高中政治課程將教學(xué)內(nèi)容劃分為哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、生活與政治這四個(gè)板塊，要求讓高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中全面掌握，因此，教學(xué)內(nèi)容上的融合是在政治教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)鍵所在。教師在課程教學(xué)中需要基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，要讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入政治教材中的各個(gè)方面，不局限于單從個(gè)別知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的解讀或論述。

以必修3《文化生活》為例，在對(duì)高中生進(jìn)行“民族復(fù)興”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容主要以強(qiáng)化高中生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)為主，而教師需要挖掘責(zé)任與擔(dān)當(dāng)背后與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的聯(lián)系。在思想層面的教學(xué)中，教師可以引入古時(shí)一些封建迷信思想對(duì)個(gè)人思想和行為的干擾作用來(lái)對(duì)學(xué)生講述社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)以及人文等各個(gè)方面發(fā)展的重要作用，以此進(jìn)一步深化高中生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的概念認(rèn)知，強(qiáng)化思想引導(dǎo)作用[4]。

又比如，在必修1《經(jīng)濟(jì)生活》中，教師可以以“絲綢之路”為議點(diǎn)，引入經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、商業(yè)業(yè)務(wù)等內(nèi)容，融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀中誠(chéng)信、友善等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人際交往中誠(chéng)信和友善對(duì)拉近距離的重要作用，要讓高中生明確，在誠(chéng)信和失信、友善與算計(jì)兩種態(tài)度下的人際交往的關(guān)系差異，并要求高中生誠(chéng)信做人和友善待人，這對(duì)營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)高中生的集體意識(shí)以及提高高中生的個(gè)人修養(yǎng)，有著極其重要的作用。

（三）利用多媒體教學(xué)強(qiáng)化生活化的政治教學(xué)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高中政治課程中滲透難度高的主要原因在于，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的知識(shí)較為抽象[5]，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，對(duì)核心價(jià)值觀中的十二個(gè)名詞，無(wú)法產(chǎn)生清晰的概念認(rèn)知。而多媒體技術(shù)的發(fā)展讓教師在開(kāi)展政治教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體課件搜集一些生活化案例來(lái)有效降低社會(huì)主義核心價(jià)值觀的抽象性，將其與高中生的日常生活密切關(guān)聯(lián)。比如，在一個(gè)自媒體視頻中，講述了大學(xué)生一個(gè)月的生活費(fèi)在2500元以上的問(wèn)題。而在河青教育的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，大學(xué)生按照最低標(biāo)準(zhǔn)的消費(fèi)是每月1350元左右。最低的大學(xué)生消費(fèi)是甘肅省，為800元每月；最高的是北京市，為2950元每月。這種巨大的差異性來(lái)自城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展與學(xué)生的經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀。教師可以通過(guò)這種事件來(lái)引發(fā)高中生的思考，思考高中生的平均消費(fèi)，思考自身的消費(fèi)觀念以及個(gè)人的物化價(jià)值體現(xiàn)。在政治課程教學(xué)中，利用多媒體課件搜集這種與高中生生活密切相關(guān)的視頻或文章，可以有效增強(qiáng)課程知識(shí)與高中生活的聯(lián)系，消除高中生對(duì)知識(shí)的隔離感，從而對(duì)高中生進(jìn)行潛移默化地思想與情感引導(dǎo)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀與政治課程實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合[6]。

綜上，想要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高中政治實(shí)現(xiàn)深度融合，就必須讓政治教師對(duì)政治教材和社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行解讀，探尋兩者的相似點(diǎn)和可融合之處，并在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和形式上全方位融合。強(qiáng)調(diào)讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀和政治教學(xué)與高中生的生活掛鉤，從實(shí)踐角度出發(fā)，提升政治教育的深度與廣度，使改革后的政治課程教育，能夠?qū)Ω咧猩募w意識(shí)、道德觀念、法治理念、誠(chéng)信友善品格進(jìn)行綜合性培養(yǎng)，推動(dòng)高中生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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編輯：陳靜