鄒項來

（中央戲劇學院 北京 102209）

一、當前中國戲劇教育實施的具體情況

當前，我國戲劇教育行業(yè)發(fā)展未成規(guī)模、未有體系、未全普及，部分家長與師生仍舊不知“戲劇”為何物，普遍存在將“戲劇表演”與“戲劇教育”這兩個觀念混為一談的情況。行業(yè)目前尚未出現(xiàn)統(tǒng)一的教學流派與方法，關于戲劇教育稱呼的形式與概念眾多，例如“Creative Drama”“Drama In Education(D.I.ET.I.E)”。這些教學方式和概念基本來自歐美國家和我國臺灣地區(qū)，行業(yè)內通常也會混淆“戲劇教育”與“教育戲劇”這兩個概念。本文著重討論的戲劇教育是由政府及教育部主導的、面向廣大中小學生的、非精英的、以普及和感受戲劇藝術為目的的戲劇教育。其發(fā)展現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）從行業(yè)發(fā)展與政策支撐來看，國家相關部門已經(jīng)明確將戲劇教育在內的多項美育課程列入各類各級學校的開設課程。各大戲劇類相關專業(yè)高校，正在加快腳步建立、探索、研發(fā)、完善戲劇教育教學的各項相關內容，著力推進戲劇教育的發(fā)展、實施與普及。

（二）從教學的具體實施情況來看，國內戲劇教育教學資源主要集中在發(fā)達地區(qū)，目前沒有得到廣泛實施與執(zhí)行，各地區(qū)發(fā)展不平衡。戲劇教育仍未成為被各級各類學校與家長們廣泛了解、接受、采納的美育課程。

（三）從學科發(fā)展的各項指標來看，戲劇教育學科缺乏與之相匹的科學嚴謹?shù)慕滩?、具備資質的教師、系統(tǒng)完整的理論體系和清晰明確的評價標準，整體發(fā)展仍然處于起步水平，還沒有一定的規(guī)模與規(guī)范，各項屬性都較為薄弱。

（四）從社會實際的運行模式來看，“當前中國戲劇教育主要由各大藝術培訓機構與教育類公司運營，各類機構教學能力與師資力量參差不齊，需要相應規(guī)章制度加以約束規(guī)范。②”

總的來說，從現(xiàn)有環(huán)境下的戲劇教育實施具體情況來看，戲劇教育在中國大陸地區(qū)的普及與發(fā)展情況并不樂觀，有諸多問題亟待解決。

二、戲劇教育在中國未能迅速發(fā)展的原因

“中國的藝術教育是缺胳膊瘸腿的，戲劇教育是我國美育中最缺失的一個環(huán)節(jié)，例如音樂、美術在各個學校都有專業(yè)，但是戲劇就尤其處于弱勢。[1]”戲劇藝術是“舶來品”，在部分人的眼中“因其高雅而離我們的生活太遠”。戲劇教育在中國的普及主要受以下幾個方面影響：

（一）國家政策因素：長久以來因國情需要，我國教育方針主要偏向德育與智育，包含戲?。ㄓ耙暎┰趦鹊拿烙n程沒有受到重視，并未成為各類各級學校主要教學內容。國內對青少年的美育缺乏全面深刻的認識與研究，戲劇教育對于青少年的各方面培養(yǎng)塑造、影響教化的功能未能得到重視。同時，開設戲劇影視專業(yè)的高校相較其他專業(yè)數(shù)量明顯不足，擁有戲劇教育專業(yè)的高校更是鳳毛麟角。上述因素都延緩了戲劇教育的普及與發(fā)展。

（二）行業(yè)發(fā)展因素：在美育課程當中，戲劇作為美育的重要一環(huán)，時常未能位列其中，而是被音樂、美術、舞蹈等美育課程取而代之。戲劇連同戲劇教育未能廣泛進入人們視野，被大眾所接受。而美育行業(yè)的“專業(yè)化”“精英化”也使戲劇教育沒能作為通識教育融入學生日常生活。

（三）社會歷史因素：中國依然是發(fā)展中國家，而美育的發(fā)展推廣與教學實踐需要一定的物質基礎、較高的社會發(fā)展水平與文化層次；中國家長對于教育的觀念偏向“目的化”“功利化”，因此忽視了美育對人更高層次的作用；從古至今，以戲曲為代表的戲劇類文化沒有進入主流教育系統(tǒng)，導致家長難以接受，社會沒有廣泛認識、傳播、推廣，因而引發(fā)了教學觀念上的滯后性與局限性，教學不可能離開教育目的與呈現(xiàn)結果，但就戲劇教育而言，出發(fā)點和立腳點都應通過戲劇藝術培養(yǎng)與塑造學生的人格、個性和氣質。

（四）自身特性因素：戲劇藝術是時間與空間的藝術，是舞臺上情節(jié)性的動態(tài)造型，因此對場地、人員與情境都有一定的要求。戲劇藝術的普及需要以劇院等演出場地的普及與從業(yè)者的充沛為基礎；同理，戲劇教育的發(fā)展也需要滿足其自身特性的發(fā)展空間和條件。

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三、戲劇教育相較于其他美育課程的獨特優(yōu)勢

戲劇教育不僅僅能使中小學生初步了解和學會一門藝術，更重要的是讓學生以獨有的體驗式學習方式（經(jīng)過排演），以角色的名義（當眾表演）)逐步擁有獨立思考、換位思考的能力以及感知世界的能力?！耙詢和幕顒犹煨詾橐劳校诒舜嘶拥慕佑|中，幫助他們在專注、直覺、想象、表達自我、語言、情緒和智能各個方面進行體驗式學習，進而理解生命的價值，潛移默化地改變他們對世界的看法、生理以及心理的需求，提升人生境界，探索完善人格的塑造。[2]”其主要優(yōu)勢表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）兼容并蓄、博采眾長。戲劇作為綜合藝術的一種，由文學、表演、音樂、美術等多種藝術成分有機構成，具有極高的藝術審美價值。正因如此，戲劇教育相較于其他美育課程，給孩子帶來的美育熏陶更為全面。

（二）情境為框、行動為綱。規(guī)定情境與舞臺行動作為戲劇的重要成分不僅是其他美育課程沒有的，而且能夠成為教育教學的具體手段和內容，幫助孩子規(guī)范日常行為，培養(yǎng)邏輯思維，了解人類社會。

（三）角色塑造、觀察模仿。扮演各種角色、塑造人物形象是戲劇的主要內容與任務。孩子在呈現(xiàn)各類角色的過程中往往需要不斷假裝、觀察、模仿、扮演，這一系列的行為將幫助孩子實現(xiàn)自我認知、角色轉換、心智啟迪。

（四）品格塑造、能力培養(yǎng)。戲劇作為綜合性極強的二度創(chuàng)作藝術，當戲劇藝術作為課程融入孩子日常生活，戲劇的藝術審美價值與價值導向作用將影響孩子的人格與品德塑造，完成戲劇課的過程也會培養(yǎng)其想象力、表現(xiàn)力、感受力、共情能力以及團隊協(xié)作等諸多能力。

（五）契合天性、順應發(fā)展。表演與表達是人類的本能，扮演與嬉戲是孩子的天性。戲劇教育打破傳統(tǒng)教育的桎梏，包含游戲、故事、繪本、課本劇等多種兒童喜聞樂見的元素，同時符合青少年身心發(fā)展要求。

戲劇教育最大的特點，就是綜合性。它綜合了其他藝術教育形態(tài)。這在現(xiàn)當代教育的語境中很有價值。戲劇教育集合了諸多元素，例如音樂、美術、舞蹈，都是我聽，我看，我感受，我動作，以個人的技術技巧作為主要支點來呈現(xiàn)自我與世界，是立足于“我”這個基礎上的。從教育心理學的角度看，它涉及流體智力和晶體智力的開發(fā)，比單純的藝術教育形態(tài)要復雜很多。

四、戲劇教育的重要性

2020 年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結合實際認真貫徹落實?！蛾P于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中提到，美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。而戲劇教育作為美育的重要一環(huán)，其重要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）打開新時代大門的金鑰匙。在當今信息化、智能化、全球化的大環(huán)境當中，人類依靠現(xiàn)代化的思維方式與行為手段已經(jīng)可以創(chuàng)造巨大的物質精神財富，西方國家通過百年來不斷地思想解放與社會變革轉變了各類觀念，順應了時代發(fā)展，通過對戲劇教育的普及與重視，充分發(fā)揮了美育的教化功能。

（二）培養(yǎng)高素質人才的敲門磚。不同于中國傳統(tǒng)的言傳身教、身體力行，戲劇教育對人的影響是直擊靈魂、不可磨滅的。比起單方面的說教，戲劇教育通過讓孩子不斷假裝、觀察、模仿、扮演，可以達到自我認知、角色互換、共情溝通的效果。最終孩子不僅能學到戲劇知識，受到藝術熏陶，還能形成完整人格，塑造自身品德，改善思維模式，建立溝通橋梁。

（三）建設高水平教育的助推器。當代中國，美育仍然是教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，并且一直有“精英化”“專才化”的趨勢。進一步推進戲劇教育在各類各級學校的實施，是建設高水平、高層次、高效益教育體系的必然要求與重要一環(huán)。

（四）走向現(xiàn)代化社會的必經(jīng)路。現(xiàn)代化的社會不僅要有國家經(jīng)濟的高度繁榮、基礎設施的高度發(fā)達、生活水平的高度提升，更需要國民思想的全面現(xiàn)代化。只有擁有被高度現(xiàn)代化思想武裝的公民，一個國家才有高度現(xiàn)代化的社會。通過發(fā)展包含戲劇教育在內的美育，建設包羅萬象、面面俱到的高水平教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質人才，才能完成科教興國、人才強國的戰(zhàn)略目標，實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化。

戲劇藝術自身帶有教化的天性，教育行為本來也包含表演的成分，二者應當優(yōu)勢互鑒、互為表里、相輔相成地成為中國現(xiàn)代教育體系中的重要組成部分，為美育事業(yè)添磚加瓦。

五、總結與暢想

戲劇教育原本就是任重而道遠的一門學科，藝術永遠不會是標準化、格式化、教條化的。它是抽象的、主觀的、能引起共鳴、發(fā)人深省的。它的力量不在于改變客觀世界，而在于直擊人的心靈。然而這并不代表這門藝術沒有一定的標準，隨著社會的發(fā)展，教育會愈加重視完整獨立人格的培養(yǎng)；而通過扮演體會人與內外部世界的聯(lián)結與溝通，亦是戲劇教育的教學目標和存在價值。紙上得來終覺淺，須知此事要躬行。在教學方面，表演作為一門以實踐為主的學科，需要教師不斷通過適當?shù)挠柧殠椭鷮W生理解、掌握其中要義。與此同時，筆者還深刻地認識到因材施教的重要性和必要性，每個學生的身心發(fā)展狀況、學習認知特點以及接受能力的不同決定了教學方式和策略的不統(tǒng)一，要通過了解并基于學生的實際情況來開展教學。只有這樣，才能順利地與學生開展課堂、進行講授、正確引導、有效反饋，最后實現(xiàn)高效課堂的目標。

組織一堂生動高效、寓教于樂的表演課，不僅僅需要一個精心策劃的教案，更要對教育本質有理解、對學生情況有了解、對美育美學有見解。戲劇教育的開展將成為現(xiàn)代學校的一種重要教學手段和培養(yǎng)人才的有效方法。相信在不久的將來，戲劇教育將在中國教育史上留下濃墨重彩的一筆，為培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的高素質人才獻出一份力量。戲劇教育要讓學生身體力行地學到戲劇真諦，且有評判標準。誠然，藝術不能被標準化，但是必須有一定標準。劇本最重要的是對話，表演第一步是臺詞，而這些都可以在普通課堂里實施教學，通過音樂課模式、語文課模式、體育課模式三種中小學成功的教學模式，創(chuàng)造出中國特色的普及性戲劇課模式。最終通過表演成熟劇本中的角色鍛煉表達能力，其過程還能鍛煉動手能力、團隊合作能力。這三種能力是具體的、可教可學的、可比照范本來評價的，而不是抽象的“創(chuàng)造力”。而在此之前，通過從業(yè)教師們分析、研究、檢索相關資料與實踐經(jīng)驗，得出戲劇教育在當代中國的不可替代性，這可以告訴我們中國為什么需要戲劇教育，中國教育的哪些方面需要戲劇教育來取長補短，戲劇教育如何在最短的時間內在中國本土化、普及化。戲劇教育在中國終將落地生根、生根發(fā)芽，最后得到廣而有效的普及。

注釋：

①陳珂.戲劇教育,非標準化的標準[A].郝戎.中小學戲劇教育2016[C].文化藝術出版社,2017.

②陳珂.戲劇教育,中國藝術教育的先天不足[J].保利藝術教育,2019-9.