湯 洋

（哈爾濱金融學(xué)院）

在當(dāng)今智能化技術(shù)、信息技術(shù)發(fā)展之下，人工操作的部分能力逐步被機器與智能化技術(shù)所取代。單純的本科人才培養(yǎng)如果僅僅停留在懂得操作有關(guān)技術(shù)，了解制作流程以及制作方法，能夠完成有關(guān)產(chǎn)品以及服務(wù)的執(zhí)行工作，僅僅是本地應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向的一個指標(biāo)。同時也需要注重人才在理論、思想、心理素質(zhì)、人際交往層面的引導(dǎo)。

一、OBE教育理念的基本概念與理解

OBE教育理念主要注重成果、能力以及目標(biāo)有關(guān)的導(dǎo)向教育，注重教育最終的價值、效果。通過最終的目標(biāo)導(dǎo)向來引導(dǎo)學(xué)校做逆向思維的課程體系建設(shè)與人才培養(yǎng)計劃，對現(xiàn)實社會中的人才體系建設(shè)有更為積極的意義。但是在該教育理念的指導(dǎo)之下，具體的本科高校在本地應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向也需要展開思維，保持百花齊放的趨勢，而避免籠統(tǒng)一刀切。以最終能力、成果、目標(biāo)為導(dǎo)向，并不僅僅只集中在實操技術(shù)執(zhí)行能力，也應(yīng)該包括理論、管理、創(chuàng)新發(fā)明等各層面的成果。

在人才的實際應(yīng)用中，我們需要意識到在實際各企事業(yè)人才應(yīng)用中，部分人才需要做有關(guān)工作的基礎(chǔ)重復(fù)性執(zhí)行，部分人才需要做好有關(guān)工作協(xié)調(diào)管理以及人才培養(yǎng)教育指導(dǎo)的工作。因此應(yīng)用型人才并不單單指向基礎(chǔ)技術(shù)層面，同時也需要包括其思想理論、管理水平、人際協(xié)調(diào)溝通層面的能力。

二、后疫情時代的人才培養(yǎng)狀態(tài)變化

近年來疫情的影響，各高校本科畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，存在就業(yè)壓力的問題是多方面因素引起的。第一，由于實際事企業(yè)單位運營上，人才需求的數(shù)量降低，而大規(guī)模的畢業(yè)生數(shù)量對比市場需求而言飽和過剩，導(dǎo)致本科高校人才無法選擇到對口需求的工作。其二，較多高校人才對自身的工作期待值較高，較多學(xué)生并不是找不到工作，而是找不到自身滿意的工作。而對于滿意工作的定義十分廣泛，例如薪資福利、工作時長、晉升機會、假期條件、長遠(yuǎn)發(fā)展、興趣愛好、人際關(guān)系、文化氛圍等。這些都是現(xiàn)代高校畢業(yè)生關(guān)注的內(nèi)容，而不僅僅停留在薪資福利與工作難易程度等方面。其三，當(dāng)下青年畢業(yè)之后的就業(yè)渠道較廣，不同于傳統(tǒng)到事企業(yè)單位上班的就業(yè)與價值實現(xiàn)方式。本科高校畢業(yè)生的就職方向較多，甚至學(xué)生通過自主網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)或者自由職業(yè)的形式，都可以達到自身生存的滿足。甚至較多高校本科畢業(yè)生在校期間就已經(jīng)有了充分的社會實踐經(jīng)驗積累，當(dāng)其畢業(yè)之后，對社會生存的應(yīng)用能力也得到有效的鞏固。其四，當(dāng)下高校畢業(yè)生的整個社會、家庭環(huán)境也發(fā)生了較大改變。當(dāng)下本科高校畢業(yè)生中有部分學(xué)生的家庭條件相對優(yōu)越，因此他們有足夠的時間去嘗試不同的體驗，而不是在畢業(yè)之后立即選擇上班的方式來發(fā)展自身的職業(yè)以及特長。他們甚至?xí)休^長時間去自由參與社會生活，去尋找自身的未來發(fā)展方向。甚至較多的家長對于學(xué)生的就業(yè)問題沒有過于急迫的催促。尤其是在后疫情時代，整個環(huán)境不理想的情況下，家長對于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)也保持較為寬容的態(tài)度，讓學(xué)生能夠有更為冷靜的態(tài)度去選擇自己的工作以及發(fā)展。

面對現(xiàn)實情況，作為本科高校人才培養(yǎng)上也要充分意識到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，如果從最終的社會價值層面來考慮，人才對社會的價值影響是多方面的，不僅僅是通過到事企業(yè)單位上班的形式實現(xiàn)為社會做貢獻以及實現(xiàn)人才的價值。人才自身也可以通過自由職業(yè)以及自主創(chuàng)業(yè)等多種方式來實現(xiàn)價值，同時幫助學(xué)生實現(xiàn)自身社會經(jīng)驗的積累。

三、基于OBE理念的地方應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)策略

（一）綜合素質(zhì)的融合性培養(yǎng)

在過去一般認(rèn)為地方應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是職業(yè)院校的主要工作內(nèi)容，對于應(yīng)用性人才概念的理解存在一定的偏差性、局限性。傳統(tǒng)意識領(lǐng)域內(nèi)認(rèn)為應(yīng)用型人才主要是一線的功能執(zhí)行人員，但是對于本科高校的人才培養(yǎng)工作上要充分的意識到當(dāng)下時代應(yīng)用型人才的多樣化。不僅僅能夠使用有關(guān)設(shè)備、施展有關(guān)技術(shù)，完成有關(guān)基礎(chǔ)工作，同時也需要注重技術(shù)的改良，方法論的升級，問題的觀察運用，舉一反三的變通，領(lǐng)導(dǎo)能力。例如對于組織的管理包括組織以及本行業(yè)人才隊伍的管理、培養(yǎng)提升，都屬于應(yīng)用型人才能力的體現(xiàn)。因此在實際的工作開展中，需要對應(yīng)用型人才的概念有更廣闊的視野，而不僅僅停留在相對基礎(chǔ)的職業(yè)技術(shù)層面。只是本科高校在職業(yè)院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)上更為豐富與高要求。對于職業(yè)院校而言，其應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位主要停留在基礎(chǔ)的技術(shù)操作層面，而對于本科高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)人才對實際技術(shù)、行業(yè)流程、規(guī)章制度的了解以及適應(yīng)能力，同時也要培養(yǎng)人才在整個行業(yè)專業(yè)領(lǐng)域的理論水平、管理水平、問題分析解決能力，而不是盲目的模仿執(zhí)行，能夠有一定的創(chuàng)造性、改良性的發(fā)現(xiàn)。有創(chuàng)造性思維其本身也是一種應(yīng)用型人才的需求，尤其是當(dāng)下國家與國家、行業(yè)與行業(yè)的競爭，不僅在于人才傳統(tǒng)專業(yè)理論技術(shù)水平的實現(xiàn)，同時也是對人才在新時代背景下靈活應(yīng)用、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新發(fā)展的綜合能力競爭。因此創(chuàng)新能力以及靈活應(yīng)用能力在當(dāng)今社會上也屬于應(yīng)用型人才所需要具備的優(yōu)質(zhì)能力。在過去常常將應(yīng)用性人才與高校的學(xué)術(shù)理論性人才相區(qū)別，但是在當(dāng)今社會上，尤其是在行業(yè)的人才培養(yǎng)上，能夠有一定的學(xué)術(shù)理論造詣，能夠分析問題、總結(jié)問題、解決問題，本身需要人才自身有一定的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)條件，同時還要有充分的實踐經(jīng)驗積累。因此本地應(yīng)用型人才對于本科高校人才培養(yǎng)而言，不能盲目地認(rèn)為要完全的拋棄學(xué)術(shù)理論知識的積累，而是要充分引導(dǎo)人才在積累學(xué)術(shù)理論之后，懂得將有關(guān)理論知識轉(zhuǎn)化為實際問題的解決應(yīng)對能力，將實踐與理論充分結(jié)合才是當(dāng)下本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要責(zé)任。尤其是對于高校本科人才培養(yǎng)而言，在畢業(yè)后，最初的工作往往需要腳踏實地的深入基層一線去體驗感受，因此需要具備對基層一線工作環(huán)境、流程、技術(shù)、方法的了解以及實操能力，這樣才能更好地適應(yīng)實現(xiàn)市場就業(yè)需求以及自身發(fā)展所需。而隨著有關(guān)工作經(jīng)驗的積累提升，高校本科應(yīng)用型人才的后期價值才會逐步的顯現(xiàn)。有關(guān)人才對于實際工作經(jīng)驗中存在問題分析、觀察判斷、理解以及解決應(yīng)對、創(chuàng)新等各方面能力產(chǎn)生作用，才能促使高校本科應(yīng)用型人才在后期發(fā)展上有長遠(yuǎn)的提升空間。由此也是本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與常規(guī)職業(yè)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)在后期發(fā)展中產(chǎn)生的一定的差異。

要讓人才在執(zhí)行一線工作的時候，能夠有更強的深度思考能力，全面觀察判斷能力，總結(jié)分析、創(chuàng)新能力。在具體的高校本科人才日常培養(yǎng)中，除了要讓應(yīng)用型人才投入到實踐工作中與實際社會企事業(yè)單位的工作做有效的接觸學(xué)習(xí)，展開校企合作，積累豐富的工作經(jīng)驗，同時也要擴展人才的綜合能力。對于整個高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)而言，其最終的目的是能夠在實際工作中發(fā)揮實際作用。而面對實際工作中紛繁復(fù)雜的人際關(guān)系、工作流程、工作任務(wù)，能夠產(chǎn)生積極有效的應(yīng)用結(jié)果，對于人才的綜合能力要求比較高。包括職業(yè)形象維護、人際交往能力、心理素質(zhì)，專業(yè)業(yè)務(wù)技術(shù)能力、學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)等各方面都有一定要求。因此應(yīng)用型人才并不是單一的停留在某種技術(shù)的學(xué)習(xí)層面，而是要讓其綜合能力得到提升，由此來提高整個工作應(yīng)對的水平。

（二）鼓勵學(xué)生多樣化多渠道能力發(fā)展

作為人才培養(yǎng)的教育機構(gòu)，自身需要有更開闊性的教育思維格局，避免對人才發(fā)展以及培養(yǎng)模式的局限性。甚至在校期間可以鼓勵學(xué)生通過多樣化的方式，低成本、低風(fēng)險的方式去嘗試更多的專業(yè)經(jīng)驗積累以及理論學(xué)習(xí)。

例如，當(dāng)下很多本科高校都鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)渠道做專業(yè)實踐活動的積累，發(fā)揮自身興趣愛好以及特長。例如對于師范類的專業(yè)學(xué)生而言，其應(yīng)用型的要求就在于其能夠?qū)W會知識的吸收與傳播講解，因此可以通過有關(guān)短視頻平臺以及直播平臺去在線授課，或者傳達有關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗技巧。這種經(jīng)驗的傳遞一方面是源自于自己的實踐成果，另一方面也可以是來自整個海量網(wǎng)絡(luò)信息的篩選總結(jié)歸納。學(xué)生在自身的實操過程中，可以通過自己課程講授的經(jīng)驗積累與網(wǎng)友的互動溝通，在一定程度上可以為課堂課本知識學(xué)習(xí)作補充，同時從中也可以訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)歸納的思考能力，對所學(xué)的理論知識做升級豐富。懂得在傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)中，哪些理論仍舊有當(dāng)下應(yīng)用的實際效果，而哪些理論則需要做改良升級。這些都可以在學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論的同時進行對應(yīng)的實踐操作來融會貫通，甚至對于學(xué)生有關(guān)實踐活動創(chuàng)業(yè)操作的成果做對應(yīng)的點評、鼓勵、分享、獎勵，積極推動學(xué)生去嘗試新時代的技術(shù)、渠道、方法。不僅僅是讓學(xué)生單純的學(xué)習(xí)課本知識以及接受課堂教育，要充分地意識到當(dāng)下社會信息的開放性，促使學(xué)生想學(xué)習(xí)專業(yè)知識有更多經(jīng)濟、便捷、多樣化的渠道。

過去人們更多的是通過傳統(tǒng)的書本材料去學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗，但是書本材料的學(xué)習(xí)部分情況下有一個滯后性。一般從當(dāng)事人從事有關(guān)工作積累到總結(jié)經(jīng)驗，再到寫書、印刷、售賣傳播到人群之中，其整個過程時間較長，甚至有關(guān)經(jīng)驗總結(jié)出來之后，部分內(nèi)容已經(jīng)不符合時代情況，甚至較多傳統(tǒng)理論在實際應(yīng)用中會出現(xiàn)一定的偏差。而對于當(dāng)下較多的直播短視頻互聯(lián)網(wǎng)信息傳播而言，傳統(tǒng)的理論知識的效率相對較低，在一定程度上不符合現(xiàn)代學(xué)生的信息了解需求。當(dāng)下學(xué)生可以通過多樣化的教育機構(gòu)以及短視頻直播平臺去與行業(yè)內(nèi)的一線優(yōu)秀從業(yè)人員做直接的溝通交流，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗，甚至可以在線免費的提問交流，獲取有關(guān)指導(dǎo)。對于有關(guān)實際社會環(huán)境情況，作為高校教師而言，可以積極鼓勵學(xué)生去聽取更多方面的想法意見，能夠拓展自己的視野，從中選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式以及職業(yè)規(guī)劃路徑。要讓學(xué)生意識到多聽他人的想法，可以從中拓展自己專業(yè)學(xué)習(xí)的信息量、方法、渠道，而學(xué)生則需要在收集之后進行有效的篩選，從中選擇適合自己的部分做后續(xù)個人的專業(yè)、職業(yè)發(fā)展設(shè)計。在學(xué)生的個人職業(yè)以及發(fā)展培養(yǎng)上，一方面需要鼓勵學(xué)生聽取高校教師的前人經(jīng)驗，同時也需要鼓勵其多聽取各行各業(yè)各渠道的從業(yè)者一線想法。讓自身積累更多間接的經(jīng)驗，這樣才能完善自己的思想理論體系，在遇到實際操作中能有更多的應(yīng)對辦法。雖然在實際的操作過程中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的方法、理論、業(yè)務(wù)技巧不能夠解決所有的問題，但是至少可以為學(xué)生提供更多的思路、方向以及指導(dǎo)，讓其不至于面對問題時束手無策。

要讓學(xué)生有基本的試錯機會，讓其意識到進行所學(xué)理論的實踐操作轉(zhuǎn)換，是自身學(xué)習(xí)的一個過程。理論通過與實操相結(jié)合，才能更好地拓展學(xué)生對有關(guān)知識內(nèi)容的理解能力，甚至讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)過程中以往沒有意識到得信息點。例如，當(dāng)下成人職業(yè)教培行業(yè)社會需求量較大，這時對于每個行業(yè)的從業(yè)人員在理論教學(xué)上的要求也更高。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，本科院校的人才培養(yǎng)中，如果能夠引導(dǎo)有天賦的學(xué)生向?qū)I(yè)教培方向發(fā)展，學(xué)生在畢業(yè)之后經(jīng)過一定時間的行業(yè)工作積累，甚至可以拓展其更多的職業(yè)教培副業(yè)能力。不僅對于他個人的職業(yè)規(guī)劃成長，而且對整個社會的人才培養(yǎng)，都有較為積極的應(yīng)用性價值。因此，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念需要更多元化，不能狹隘。尤其是當(dāng)今社會較多實際人工操作的技術(shù)在逐步地被取代以及簡化。對于人才創(chuàng)造性思維、思辨能力、分析判斷能力的應(yīng)用型能力要求逐步擴展。對于本科高校而言，則需要注重相關(guān)方面人才的培養(yǎng)塑造，讓人才充分的意識到當(dāng)下人才的競爭是脖子以上頭腦的競爭，不僅僅是停留在脖子以下的手腳執(zhí)行層面。

（三）引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自身職業(yè)發(fā)展心態(tài)

要充分意識到當(dāng)下社會并不是缺乏人才，而是缺乏良好綜合素質(zhì)以及更強問題解決能力的人才。同時還需要引導(dǎo)人才在自身職業(yè)不同發(fā)展階段需要調(diào)整心態(tài)，例如剛畢業(yè)時候要注重經(jīng)驗的積累，擴展視野，而不能僅僅停留在單一的薪資福利層面的要求。同時也避免眼高手低，要充分意識到在起初階段較多的學(xué)生在社會老職工、老骨干的眼里價值相對不高，因此需要保持更好的心態(tài)虛心學(xué)習(xí)，吸收他們的經(jīng)驗，獲得他人的信任，得到他們的支持。因此對于個人在人際交往、情商方面的應(yīng)用型能力的培養(yǎng)也十分重要。

要充分的意識到人才在社會中產(chǎn)生價值不僅僅在于自身的專業(yè)水平、實際基層操作能力，同時也要注重人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力，資源的整合運用能力，實際狀況形勢的分析判斷能力，以及個人強大良好的心理素質(zhì)。尤其是面對高壓力工作環(huán)境以及社會狀態(tài)時，如果心理承受能力較弱，在實際的應(yīng)用環(huán)節(jié)中也會存在最終的工作成果不理想的現(xiàn)象。尤其是當(dāng)下對于人才的選擇事企業(yè)單位對于人才精神面貌、心理素質(zhì)的要求也不斷地拓展，在專業(yè)能力相對不突出的情況下，個人的其他綜合素質(zhì)顯得尤為重要。例如個人在人際關(guān)系協(xié)調(diào)、溝通判斷、心理承受能力等方面，具有更強的抗壓性、抗挫折性、靈活應(yīng)用性，能夠懂得將問題化繁為簡，這些都是個人的綜合素養(yǎng)，同時也是應(yīng)用型人才的市場競爭力。

四、結(jié)束語

在人才的培養(yǎng)過程中要充分地意識到，并不是所有人員在各方面都可以得到較為突出的成果表現(xiàn)。但是要引導(dǎo)人才向自身多方面努力發(fā)展。如果自身綜合性、多方面的能力不突出，則需要引導(dǎo)其培養(yǎng)自身的特長，抓住綜合能力要求中的某個指標(biāo)做不斷地強化來形成自己身的特點以及競爭優(yōu)勢。要讓學(xué)生意識到應(yīng)用型人才，尤其是本地應(yīng)用型人才要符合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、地方地域文化特點。符合地方實際所需，有自身的特長，同時有地方文化融入的能力。而對于應(yīng)用型的理解則需要多樣化，符合社會需求的應(yīng)用型能力都屬于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向，而不僅僅集中在專業(yè)本身最基礎(chǔ)的執(zhí)行能力。