劉東風(fēng)

（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字商務(wù)學(xué)院，南京 210023）

引言

隨著大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)快速發(fā)展，各行業(yè)各業(yè)正在掀起一場數(shù)字化轉(zhuǎn)型變革。人才是支撐和推動數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)性、決定性要素。高等教育，特別是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育如何適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要，優(yōu)化教育供給，實(shí)現(xiàn)教育鏈與技術(shù)鏈產(chǎn)業(yè)鏈人才鏈融合成為各方共同關(guān)注的話題。

專業(yè)群建設(shè)是推進(jìn)高職院校提高教育供給質(zhì)量、增強(qiáng)核心競爭力的重要制度設(shè)計。適應(yīng)數(shù)字轉(zhuǎn)型需要，提升高職院校專業(yè)群建設(shè)的適應(yīng)性，推動群內(nèi)專業(yè)和要素資源建設(shè)的數(shù)字化內(nèi)涵，是當(dāng)前高職院校專業(yè)群建設(shè)應(yīng)然之舉和創(chuàng)新發(fā)展的必由之路。而在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中推動消費(fèi)大數(shù)據(jù)賦能產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈，不僅是產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)容，更是實(shí)現(xiàn)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與消費(fèi)互聯(lián)網(wǎng)融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，與工科類專業(yè)相比，看似與數(shù)字化轉(zhuǎn)型距離較遠(yuǎn)、人才培養(yǎng)面向產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)用端的高職院校商貿(mào)類專業(yè)（群）恰是處在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的最前沿，而數(shù)字化轉(zhuǎn)型對商貿(mào)類專業(yè)群建設(shè)的影響也更加敏感、直接和深刻。

一、數(shù)字化轉(zhuǎn)型下高職商貿(mào)類專業(yè)群建設(shè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）數(shù)字技術(shù)加速產(chǎn)業(yè)升級和商業(yè)變革

新一輪技術(shù)革命與產(chǎn)業(yè)變革歷史性交匯，新興技術(shù)迅猛發(fā)展，改變了傳統(tǒng)生產(chǎn)和消費(fèi)方式。數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合加速了商業(yè)變革和科技革命，對現(xiàn)代商貿(mào)流通業(yè)提出了傳統(tǒng)與現(xiàn)代、線下與線上、實(shí)體與虛擬融合互動發(fā)展的新課題。隨著產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字產(chǎn)業(yè)化的加速，新模式、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，產(chǎn)生了大量新應(yīng)用、新職業(yè)、新崗位，促使各行各業(yè)對既懂業(yè)務(wù)又懂技術(shù)的復(fù)合型應(yīng)用型商貿(mào)人才需求都變得更加迫切，不但為專業(yè)群的發(fā)展帶來了新機(jī)遇，同時也對專業(yè)群如何應(yīng)景而生、順勢而為，培養(yǎng)跨界融合的“數(shù)字+”商貿(mào)服務(wù)人才提出了新挑戰(zhàn)。

（二）構(gòu)建新發(fā)展格局亟待現(xiàn)代商貿(mào)流通業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型

構(gòu)建新發(fā)展格局將使生產(chǎn)、分配、流通、消費(fèi)更多依托國內(nèi)市場，同時以國內(nèi)“大循環(huán)”推動國內(nèi)市場和國際市場更好聯(lián)通，通過重塑國際產(chǎn)業(yè)鏈、貿(mào)易鏈布局使國際循環(huán)更好為國內(nèi)循環(huán)服務(wù)。這一趨勢和要求離不開高質(zhì)量的現(xiàn)代商貿(mào)流通支持，亟待形成和建立供需互促、產(chǎn)銷并進(jìn)、內(nèi)外協(xié)同的數(shù)字化貿(mào)易流通體系。但是應(yīng)對這一變化，如何實(shí)現(xiàn)內(nèi)外、供銷兩點(diǎn)端大數(shù)據(jù)賦能產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈升級，亟待我們從戰(zhàn)略高度和現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)布局，創(chuàng)新“數(shù)字+”商貿(mào)服務(wù)的人才培養(yǎng)機(jī)制，解決人才培養(yǎng)過程中數(shù)字技術(shù)技能與現(xiàn)代商貿(mào)服務(wù)素能融合的難題，提升人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈升級需要的契合度。

（三）數(shù)字技術(shù)深度融入專業(yè)教學(xué)和改革之中

一方面，互聯(lián)網(wǎng)時代大智移云等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為高校教育教學(xué)帶來了前所未有的新機(jī)遇，也帶來了新挑戰(zhàn)。云在線學(xué)習(xí)平臺、數(shù)字化資源的大量引入，豐富了老師們的教學(xué)手段，也對教師自身數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字化能力提出新的要求。另一方面，當(dāng)前的商貿(mào)類人才培養(yǎng)遠(yuǎn)滯后于數(shù)字技術(shù)帶來的商業(yè)模式變革和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，亟須加速人才供給側(cè)改革，實(shí)現(xiàn)專業(yè)集群發(fā)展，圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需要推動專業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。同時，要瞄準(zhǔn)新業(yè)態(tài)新職業(yè)不斷升級教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置，建立引領(lǐng)和助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、以專業(yè)集群發(fā)展推動構(gòu)建適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和商業(yè)場景變革需求的新型商貿(mào)類人才培養(yǎng)體系。

（四）專業(yè)的數(shù)字化改造對商貿(mào)類專業(yè)群提出新要求

2021年初，教育部印發(fā)了《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》。新版專業(yè)從專業(yè)名稱到內(nèi)涵全面進(jìn)行了數(shù)字化改造，其中高職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)更名和增刪數(shù)超過一半以上。結(jié)合新專業(yè)目錄，對原有專業(yè)進(jìn)行增刪并減，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)布局，加強(qiáng)專業(yè)數(shù)字化內(nèi)涵建設(shè)成為當(dāng)前高職院校商貿(mào)類專業(yè)群建設(shè)的重要任務(wù)。圍繞新專業(yè)新要求，聚焦新職業(yè)新應(yīng)用，因校而異找準(zhǔn)商貿(mào)類專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，推動培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和評價模式改革，加強(qiáng)數(shù)字化要素建設(shè)，將成為高職院校商貿(mào)類專業(yè)（群）建設(shè)的共同課題。

二、數(shù)字化轉(zhuǎn)型下高職商貿(mào)類專業(yè)群建設(shè)的思考與實(shí)踐

（一）推動專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，構(gòu)建“高”和“動”特征明顯的高水平專業(yè)群

“高”和“動”既是專業(yè)群組群的邏輯起點(diǎn)，也是專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)涵要求。在構(gòu)建專業(yè)群過程中，必須把握“高”和“動”兩個特征，推動專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提升專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)。

一方面，要突顯“高”的特征。首先要體現(xiàn)對接產(chǎn)業(yè)吻合度高。專業(yè)群要高度對接產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型人才需求變化，建立專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)內(nèi)涵升級與產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求、課程內(nèi)容更新與崗位要求變化、課程群與崗位群等高匹配的映射關(guān)系。其次要體現(xiàn)資源整合共享度。以“群”為載體和紐帶實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源高度整合，特別要實(shí)現(xiàn)商貿(mào)類專業(yè)群與學(xué)校自身辦學(xué)特色和優(yōu)勢專業(yè)群實(shí)現(xiàn)深度融合。再次，要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)產(chǎn)出度高。以“群”為系統(tǒng)和整體，推動群內(nèi)專業(yè)要素融通融合和協(xié)同發(fā)展，進(jìn)而推動“三教改革”和人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，提高人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的匹配度。例如，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱南信院）商貿(mào)類專業(yè)依托學(xué)校信息類特色，主動融入學(xué)校人工智能專業(yè)集群戰(zhàn)略，以“商務(wù)+AI”構(gòu)建了數(shù)字商務(wù)專業(yè)群，“以群建院”成立了數(shù)字商務(wù)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)外資源的高度整合、專業(yè)（群）與新興產(chǎn)業(yè)（鏈）的高度匹配、專業(yè)和專業(yè)群之間的協(xié)同和集群發(fā)展。

另一方面，要突顯“動”的特征。專業(yè)群建設(shè)是伴隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展持續(xù)優(yōu)化升級的動態(tài)過程，要通過動態(tài)調(diào)整專業(yè)構(gòu)成、動態(tài)升級專業(yè)內(nèi)涵、動態(tài)優(yōu)化評價機(jī)制，健全專業(yè)群動態(tài)化的持續(xù)發(fā)展機(jī)制。特別是要以新版專業(yè)目錄為依據(jù)動態(tài)調(diào)整專業(yè)構(gòu)成，優(yōu)化專業(yè)布局，推動專業(yè)群要素建設(shè)和邏輯重構(gòu)。例如，南信院聚焦現(xiàn)代商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)的商流、物流、資金流、信息流運(yùn)行邏輯，以電商專業(yè)為核心，商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用專業(yè)為驅(qū)動，帶動國際商務(wù)、市場營銷、現(xiàn)代物流管理等傳統(tǒng)專業(yè)向跨境電商、網(wǎng)絡(luò)營銷與直播電商、智能物流技術(shù)“數(shù)字+”動態(tài)升級，形成商貿(mào)流通線上線下、境內(nèi)境外、業(yè)務(wù)財務(wù)交易交付融通協(xié)同，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)字驅(qū)動、電商引領(lǐng)、各專業(yè)協(xié)同發(fā)展，群內(nèi)資源共建互通共享的集聚效應(yīng)。

（二）加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建服務(wù)專業(yè)（群）數(shù)字化轉(zhuǎn)型的課程體系

課程是專業(yè)（群）建設(shè)的四梁八柱，專業(yè)（群）的轉(zhuǎn)型升級需要通過課程轉(zhuǎn)型升級現(xiàn)實(shí)。

一是面向商貿(mào)類數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)化、智能化的趨勢重構(gòu)課程體系。專業(yè)基礎(chǔ)課方面，通過“經(jīng)管基礎(chǔ)”、“市場營銷基礎(chǔ)”、“財會基礎(chǔ)”、“工商文化與法律法規(guī)”、“商務(wù)溝通與禮儀”、“商務(wù)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)”等6類課程培養(yǎng)學(xué)生財經(jīng)理論素養(yǎng)和通識技能。專業(yè)核心課程方面，要聚集典型平臺（系統(tǒng)）、真實(shí)項目和崗位技能設(shè)置課程，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和組織方式，推動“課崗賽證”融通，把新職業(yè)證書和“1+X”證書融入核心課程體系。專業(yè)拓展課方面，要構(gòu)建“商務(wù)+數(shù)字技術(shù)”的交叉培養(yǎng)課程群，注重學(xué)生數(shù)字化素養(yǎng)、復(fù)合技能和崗位遷移能力培養(yǎng)。二是利用信息技術(shù)推動教學(xué)改革打造“金課”。充分利用信息技術(shù)推動課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)模式和評價方式創(chuàng)新，構(gòu)建以沉浸、嵌入、互動、應(yīng)用、協(xié)作、虛擬、跨界、觸達(dá)為特征的現(xiàn)代商貿(mào)課程體系。三是以課程引領(lǐng)教材和資源數(shù)字化建設(shè)。通過校企“雙元”開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”新型態(tài)教材，實(shí)現(xiàn)“教材”到“學(xué)材”的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)線上精品課程和教學(xué)資源庫建設(shè)，用數(shù)字化教材和資源滿足學(xué)生自主泛在、個性化學(xué)習(xí)需要。

“雙高”建設(shè)過程中，南信院商貿(mào)類專業(yè)群結(jié)合“商務(wù)+AI”專業(yè)群定位，不僅把商務(wù)數(shù)據(jù)智能治理、人工智能基礎(chǔ)、數(shù)字化管理等課程作為專業(yè)群核心和拓展課程，圍繞互聯(lián)網(wǎng)營銷師、全媒體運(yùn)營師、數(shù)字化管理師等新職業(yè)重構(gòu)了課程體系和教材資源，同時通過打造集智慧倉儲、智慧配送和智慧零售于一體的應(yīng)用場景———“5G+智慧場景實(shí)訓(xùn)基地”，重構(gòu)了社會實(shí)踐和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程體系。

（三）打造高水平“雙師”隊伍，提升專兼職教師數(shù)字素養(yǎng)

教師是實(shí)施專業(yè)群數(shù)字化轉(zhuǎn)型的骨干力量，也是專業(yè)群要素建設(shè)和推動“三教改革”的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。推動專業(yè)群數(shù)字化轉(zhuǎn)型，必須打造具備較強(qiáng)數(shù)字素養(yǎng)的高水平“雙師”隊伍。

一是要提升專任教師的實(shí)踐能力。聚焦產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型和崗位人才需求，推動教師廣泛開展企業(yè)調(diào)研、頂崗實(shí)踐和產(chǎn)學(xué)研合作，提升教師對產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈及其轉(zhuǎn)型演進(jìn)的認(rèn)知，了解新技術(shù)、新應(yīng)用、新規(guī)范在行業(yè)的應(yīng)用，特別是營銷數(shù)字化、流通數(shù)字化、管理數(shù)字化等帶來的崗位人才技能新要求，提升專任教師解決實(shí)際問題的能力、行業(yè)新技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。二是要提升教師數(shù)字化教學(xué)能力。通過混合式教學(xué)改革、教學(xué)能力大賽、專項培訓(xùn)等，推廣線上教學(xué)形式、教學(xué)評價和資源建設(shè)，提升教師數(shù)字化教學(xué)能力。三是要建立校企“雙元”育人結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊。以項目為載體，專兼職教師分工協(xié)作，開展基于職業(yè)工作過程的模塊化教學(xué)，打破原有的“一課一師、多課一師”格局，構(gòu)建“多師一課、多師多課”結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊，引導(dǎo)企業(yè)兼職教師全面參與人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程體系重構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、教學(xué)流程重建、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)過程實(shí)施和人才評價考核等工作。

在實(shí)踐中，南信院通過“一專業(yè)一團(tuán)隊”（校企混編雙師團(tuán)隊）、“一專業(yè)群一工作站”（每個專業(yè)在企業(yè)建立不少于1個教師流動工作站，校內(nèi)建立不少于1個企業(yè)技能大師工作室）、“一專業(yè)群一協(xié)同創(chuàng)新中心”（與合作企業(yè)在校內(nèi)共建了數(shù)字商務(wù)技術(shù)應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新中心）等載體建立了校企師資“互聘、互兼”雙向交流機(jī)制，不僅提升了專任教師對產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求的認(rèn)知和數(shù)字素養(yǎng)，也提升了企業(yè)兼職教師數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用和轉(zhuǎn)化能力。

（四）打造產(chǎn)教融合平臺，提升專業(yè)群服務(wù)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的辦學(xué)特色，也是高水平專業(yè)群建設(shè)的重要內(nèi)容。當(dāng)前，高職商貿(mào)類專業(yè)群建設(shè)必須著眼于提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的能力，打造高水平產(chǎn)教融合平臺。

一是要打造產(chǎn)教融合協(xié)作平臺。建立企業(yè)教師流動工作站、校內(nèi)技能大師工作室、協(xié)同創(chuàng)新中心、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等平臺，推動校企“雙元”育人和融合發(fā)展。二是要打造高水平的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地/集成平臺。運(yùn)用云技術(shù)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，整合校企資源，構(gòu)建“校內(nèi)虛擬仿真+校內(nèi)項目實(shí)戰(zhàn)+校外實(shí)踐實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)基地。按照育訓(xùn)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)用一體化要求，將產(chǎn)教融合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地/集成平臺打造成為區(qū)域教育培訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)中心、技能鑒定中心、技術(shù)研發(fā)中心和公共技術(shù)服務(wù)中心。三是構(gòu)建產(chǎn)教融合信息共享平臺和協(xié)同運(yùn)營機(jī)制。通過信息共享平臺，打破時空限制，在實(shí)現(xiàn)校企資源融通、信息互通基礎(chǔ)上，推動企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)全過程。同時，構(gòu)建以內(nèi)生動力、激勵評價、風(fēng)險分擔(dān)和利益分配為核心要素的校企協(xié)同成果轉(zhuǎn)化運(yùn)行機(jī)制。

在具體實(shí)踐中，南信院聚焦產(chǎn)教融合，面向“商務(wù)+AI”，實(shí)施專業(yè)群建設(shè)“七個一”工程，即建設(shè)一個產(chǎn)教聯(lián)盟、一個產(chǎn)教融合平臺、一個產(chǎn)業(yè)學(xué)院、一支校企混編師資團(tuán)隊、一個校企共建教學(xué)資源庫（虛擬仿真平臺）、一個技能大師工作室和一個應(yīng)用技術(shù)校企協(xié)同研發(fā)中心。通過“七個一”工程匯聚政行企多方資源，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教協(xié)同、產(chǎn)學(xué)研互促、育訓(xùn)結(jié)合，夯實(shí)了專業(yè)群多方共建基礎(chǔ)，促進(jìn)了校內(nèi)專業(yè)群和校外產(chǎn)業(yè)鏈之間的深度融合。

結(jié)語

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮中，教育的全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成必然趨勢。作為與產(chǎn)業(yè)結(jié)合最緊密的教育類型，職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型將更加廣泛和深入。從產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型及其催生的新模式新業(yè)態(tài)來看，商貿(mào)類專業(yè)轉(zhuǎn)型又顯得更加應(yīng)景和迫切。面向數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群新變化新要求，聚焦資源高度集聚、產(chǎn)教融合深度融合構(gòu)建高水平專業(yè)群，不斷提升群內(nèi)專業(yè)和要素建設(shè)的數(shù)字化內(nèi)涵，將是高職院校商貿(mào)類專業(yè)群建設(shè)的應(yīng)然選擇。