平 迪

（長春金融高等?？茖W(xué)校，長春 130000）

在“三全育人”重要理念的指導(dǎo)下，整合高校各方資源，將育人工作覆蓋到各部門和各崗位教職工身上，將育人工作貫徹于高校工作的全過程，凝聚全方位育人力量，是“立德樹人”根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員與思政教師作為大學(xué)生思想政治教育的主體力量，二者的協(xié)同與發(fā)展不僅是思政領(lǐng)域的發(fā)展與創(chuàng)新，更是高?！叭恕北尘跋碌奶剿髋c進(jìn)步。“三全育人”視域下輔導(dǎo)員與思政教師的協(xié)同育人，是新時(shí)代提升育人合力、提升育人針對(duì)性和全面性的重要教育模式。

一、輔導(dǎo)員與思政教師協(xié)同育人的理論與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生日常管理的第一責(zé)任人，更是學(xué)生日常思想政治教育的主要參與者和執(zhí)行者。思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，思政教師作為大學(xué)生思想政治教育的中堅(jiān)力量，在“立德樹人”根本任務(wù)中發(fā)揮著不可替代的重要作用。二者雖然在工作內(nèi)容和工作方式上有所差異，但教育目標(biāo)都是為了促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，成為社會(huì)主義建設(shè)的可靠建設(shè)者和接班人。“三全育人”視域下，“全員全程全方位育人”需要整合高校各類教育資源，而輔導(dǎo)員、思政教師兩支思政隊(duì)伍的協(xié)同育人是大思政背景的重要組成部分，將第一課堂與第二課堂有機(jī)融合，補(bǔ)齊育人短板的內(nèi)在需求，是新時(shí)代全面增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的必然選擇。

（一）輔導(dǎo)員與思政教師協(xié)同育人的理論與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)和管理隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。”2019年出臺(tái)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革若干意見》中就強(qiáng)調(diào)要積極推動(dòng)符合條件的輔導(dǎo)員參與到思政課的教學(xué)中。與此同時(shí)，教育部也強(qiáng)調(diào)新任教師等應(yīng)在工作期間從事班主任或輔導(dǎo)員工作。諸多的政策導(dǎo)向已經(jīng)將兩支思政隊(duì)伍的共同育人使命加以明確。

“三全育人”即“全員育人、全過程育人、全方位育人”，“三全育人”不僅是育人理念的融合，更是育人方式的踐行，是多方面多角度多層次的育人融合體系，具有時(shí)間維度和空間維度的可持續(xù)性?！叭珕T育人”是指學(xué)校的各個(gè)部門各個(gè)崗位教師的積極參與，明晰育人隊(duì)伍在育人工作的角色定位，強(qiáng)調(diào)整體性和協(xié)同性的有機(jī)融合?！叭^程育人”具有育人過程長期性、復(fù)雜性的重要特征，貫穿教育教學(xué)全過程和學(xué)生成長成才的全過程，是學(xué)生在校接受教育和離校繼續(xù)教育的重要指導(dǎo)思想。“全方位育人”是指凝聚校內(nèi)校外、課上課下、線上線下等多層面多維度的協(xié)同育人，通過不同資源、不同載體的聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

（二）輔導(dǎo)員與思政教師協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

思想政治教育工作一直是黨和國家的重點(diǎn)工作，不僅有著悠久的歷史演變，同時(shí)也有時(shí)代所賦予的改革創(chuàng)新。作為思政工作的主導(dǎo)者，思政教師和輔導(dǎo)員肩負(fù)著立德樹人的重要使命，二者的協(xié)同育人不僅是育人工作的時(shí)代召喚，更是現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要的迫切召喚。

新時(shí)代背景下，隨著自媒體時(shí)代的到來，諸多良莠不齊的文化混跡在學(xué)生身邊，所以，新時(shí)代的育人工作不僅需要思政教師在課堂主陣地進(jìn)行教育教學(xué)，同時(shí)更需要輔導(dǎo)員在日常學(xué)習(xí)、生活中的全過程全方位教育。而現(xiàn)實(shí)育人環(huán)境中，兩支育人隊(duì)伍的“各自為戰(zhàn)”成為普遍現(xiàn)象，職能邊界越清晰越會(huì)影響二者的聯(lián)動(dòng)育人發(fā)展。通過兩支隊(duì)伍育人“側(cè)重點(diǎn)”的有機(jī)融合，能切實(shí)提高“三全育人”實(shí)效性，為高校育人教育的多方開展提供重要的方向指引和重要參考，緊緊圍繞“立德樹人”根本任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

二、“三全育人”視域下輔導(dǎo)員與思政教師協(xié)同育人的重要意義

（一）助力高?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)

“立德樹人”是教育的根本任務(wù)?！叭恕苯逃砟钍敲鎸?duì)復(fù)雜的社會(huì)形勢、多元文化價(jià)值等情況的重要指導(dǎo)方針，是有效提升育人實(shí)效、積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的客觀要求，更是高校思政教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的具體路徑指引。輔導(dǎo)員與思政教師隊(duì)伍是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要主體，他們?cè)诟?xì)致、更緊密、更實(shí)際地協(xié)同培育，充分發(fā)揮教育合力的同時(shí)，將有效助力于“立德樹人”這一根本教育任務(wù)。

（二）助力兩支思政隊(duì)伍的職業(yè)發(fā)展

目前，針對(duì)高校輔導(dǎo)員的招聘和選拔，并未對(duì)所學(xué)專業(yè)類別進(jìn)行要求，同時(shí)缺乏理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)等方面有待提升，影響其專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。與此同時(shí)，思政教師的本職工作是教書育人，但針對(duì)“00”后等思想活躍、三觀未形成的學(xué)生們，思政教師缺少與學(xué)生們的日常交流和溝通，從而影響其教育的實(shí)效性。而“三全育人”視域下輔導(dǎo)員與思政教師的協(xié)同育人，不僅可以提高育人實(shí)效性，同時(shí)也可間接助力兩支隊(duì)伍的職業(yè)發(fā)展，促進(jìn)兩支隊(duì)伍的互補(bǔ)互助，達(dá)到共進(jìn)步共發(fā)展的最佳職業(yè)發(fā)展模式。

（三）助力大學(xué)生成長成才的重要舉措

大學(xué)生成長成才不僅是指學(xué)業(yè)的進(jìn)步和專業(yè)的發(fā)展，培育具有“工匠精神”、“勞模精神”的大學(xué)生更是新時(shí)代人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。培育德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)各界的支持配合，其中，作為高校思想政治教育主力軍的輔導(dǎo)員和思政教師，更應(yīng)該遵循學(xué)生的成長成才規(guī)律，結(jié)合學(xué)生日常行為習(xí)慣、思想動(dòng)態(tài)、心理狀態(tài)等情況，從理想信念、愛黨愛國、遵紀(jì)守法等方面進(jìn)行聯(lián)合培育。從“小處”、從“心處”著手，兩者的協(xié)同育人將有效提升學(xué)生的思想道德，要用正確的價(jià)值觀指引學(xué)生們學(xué)習(xí)、生活，從而全方位全方面助力大學(xué)生成長成才。

三、“三全育人”視域下輔導(dǎo)員與思政教師協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)困境

改革開放以來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷更新進(jìn)步、學(xué)生進(jìn)入自媒體時(shí)代后的教育方式變革，均對(duì)新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為深化“三全育人”視域下各方資源的整合，不斷提升思想政治教育實(shí)效性，要厘清輔導(dǎo)員與思政教師兩支主要思政隊(duì)伍的協(xié)同育人困境，并將其主要概括為協(xié)同育人理念不深、協(xié)同育人精力不多及協(xié)同育人經(jīng)驗(yàn)不足，這也是根據(jù)“困境”探索“路徑”的重要突破口。

（一）協(xié)同育人理念不深

當(dāng)前，通過文獻(xiàn)查找和實(shí)際調(diào)研可知，各高校關(guān)于輔導(dǎo)員和思政教師協(xié)作的研究較少，不論是政策要求還是交流學(xué)習(xí)，均存在“各自為營”的現(xiàn)實(shí)情況?！叭恕钡睦砟铍m已深入教師們的教育教學(xué)思想中，但具體到輔導(dǎo)員和思政教師的協(xié)同育人卻模糊不清，表面理解為輔導(dǎo)員與思政教師的兼職協(xié)同，而非從理念、機(jī)制、路徑等方面對(duì)兩支思政隊(duì)伍的協(xié)同育人進(jìn)行剖析，從而導(dǎo)致針對(duì)思政隊(duì)伍協(xié)同育人的認(rèn)識(shí)的不深，造成認(rèn)識(shí)不到位，理念不清晰的局面。

（二）協(xié)同育人精力不多

作為高校學(xué)生思想政治教育和日常管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員肩負(fù)著學(xué)生日常管理工作。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，信息統(tǒng)計(jì)等工作日漸便利化，但互聯(lián)網(wǎng)上的各種文化價(jià)值繁雜，大學(xué)生心理狀態(tài)較為復(fù)雜多變，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在日程管理和思想教育中難度有所增加。由于長期側(cè)重于日程事務(wù)的處理和解決，導(dǎo)致理論宣講和自身專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展滯后。同時(shí)，思政課教師普遍課時(shí)較多，教學(xué)之外的比賽等活動(dòng)也隨之增多，繁重的教學(xué)任務(wù)影響其日常思政的融入和探索。兩支隊(duì)伍的本職工作都很繁重，嚴(yán)重影響二者的育人融合探索，從時(shí)間維度和空間維度均難以有效促進(jìn)協(xié)同育人的進(jìn)度。

（三）協(xié)同育人經(jīng)驗(yàn)不足

隨著思想政治教育的學(xué)科化發(fā)展，針對(duì)思想政治教育理論課的學(xué)科專業(yè)性不斷提高，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展也隨之增強(qiáng)。但輔導(dǎo)員的實(shí)際工作和日常管理仍集中在“學(xué)生日常事務(wù)管理”方面，弱化了思想政治“教育者”的身份；而將輔導(dǎo)員思想政治教育邊緣化的同時(shí)，也忽視了思想政治教育教師“日常思政”的育人方式，弱化了日常“教育者”的身份，是現(xiàn)階段“三全育人”育人理念下二者協(xié)同育人的重要問題。

四、“三全育人”視域下輔導(dǎo)員與思政教師協(xié)同育人路徑研究

習(xí)近平總書記指出，教育的首要問題是培養(yǎng)什么樣的人?！叭恕苯逃砟畹暮诵木褪恰叭恕??！叭恕崩砟钜曈蛳螺o導(dǎo)員與思政教師的協(xié)同育人應(yīng)在遵循“全員、全方位、全過程”基礎(chǔ)上，一方面，遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合兩支隊(duì)伍育人特點(diǎn)關(guān)注教育者的培養(yǎng)與發(fā)展；另一方面，遵循學(xué)生成長成才規(guī)律，從問題源頭出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要和成長成才標(biāo)準(zhǔn)育人育才。

（一）明確協(xié)同育人方向，樹立協(xié)同育人理念

“親其師，才能信其道”是習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上提出的重要教育理念。作為人民教師、作為思想政治教育工作者，工作任務(wù)和工作內(nèi)容并非僅是“解惑”“授業(yè)”，更應(yīng)該在“傳道”前“信其道”，在內(nèi)心深處鑄牢堅(jiān)定的理想信念，飽含育人情懷，在主觀情感上明確協(xié)同育人的重要意義，堅(jiān)定兩支思政隊(duì)伍協(xié)同育人的重要意義。

高校輔導(dǎo)員和思政教師肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義合格的建設(shè)者和可靠接班人的重任。輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生們的日常管理工作和思想政治教育，思政教師主要負(fù)責(zé)理論知識(shí)的講解和解惑。為促進(jìn)兩支隊(duì)伍協(xié)同育人更加專業(yè)化，兩支思政隊(duì)伍應(yīng)樹立協(xié)同育人的正確理念，在客觀層面上真正理解協(xié)同育人的重要理念，進(jìn)而有目的、有計(jì)劃地協(xié)同開展思想政治教育工作，充分發(fā)揮日常思想政治教育主陣地和思想政治理論課主渠道的作用。

（二）搭建交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)“三全育人”合力

全面落實(shí)“三全育人”教育理念，完善輔導(dǎo)員與思政教師的協(xié)同育人工作，兩支隊(duì)伍的有效溝通與交流合作是基礎(chǔ)。搭建兩者交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不僅可以提升輔導(dǎo)員育人的理論與科學(xué)性，同時(shí)也可加強(qiáng)思政教師育人的問題導(dǎo)向性和實(shí)用性，二者在相互學(xué)習(xí)中共同提高，在交流學(xué)習(xí)中促進(jìn)協(xié)同育人的有效推進(jìn)。

交流學(xué)習(xí)應(yīng)不斷拓寬、深化線上、線下平臺(tái)的完善，通過兩支育人隊(duì)伍的資源共享、集體研討等模式，開展豐富多彩、開放共享的育人活動(dòng)，將育人過程中的實(shí)際問題及時(shí)交流、討論，通過日常管理和理論課堂“雙管齊下”，更好發(fā)揮育人實(shí)效；與此同時(shí)，不斷提升兩支隊(duì)伍的可持續(xù)化發(fā)展，不斷增強(qiáng)“三全育人”合力。

（三）完善激勵(lì)保障機(jī)制，構(gòu)建良好育人環(huán)境

兩支思政隊(duì)伍有效協(xié)同育人，不僅需要內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)和育人理念的堅(jiān)定，同時(shí)需要外部因素的保障環(huán)境。通過完善兩支隊(duì)伍協(xié)同育人的激勵(lì)保障機(jī)制，為協(xié)同育人提供強(qiáng)有力的保障，以此構(gòu)建良好的育人環(huán)境，是促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性不斷提升的重要因素。

“立德樹人”是高校教育教學(xué)的根本任務(wù)。思政隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，需要高校結(jié)合實(shí)際完善各項(xiàng)制度，為兩支思政隊(duì)伍的協(xié)同育人提供保障。因此，高校應(yīng)在經(jīng)費(fèi)投入方面給予支持，為兩支隊(duì)伍的交流學(xué)習(xí)、培訓(xùn)研討等活動(dòng)提供良好平臺(tái)和機(jī)會(huì)，為協(xié)同育人的有效推進(jìn)奠定良好物質(zhì)基礎(chǔ)。

為思政隊(duì)伍協(xié)同育人的可持續(xù)化發(fā)展，高校應(yīng)不斷完善兩支隊(duì)伍協(xié)同育人的組織機(jī)制和監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，制定相關(guān)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷細(xì)化考核內(nèi)容，強(qiáng)化考核獎(jiǎng)懲制度，將輔導(dǎo)員與思政教師的協(xié)同育人評(píng)價(jià)完善至職稱聘任、年終考核等各方面，以此調(diào)動(dòng)思政隊(duì)伍的協(xié)同育人積極性，不斷增強(qiáng)思政育人的責(zé)任感和榮譽(yù)感，不斷提高二者在高校教育教學(xué)中的重要地位，構(gòu)建良好的育人環(huán)境。

2018年，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出：“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德。”因此，將“全員全過程全方位”育人理念落實(shí)到輔導(dǎo)員與思政教師隊(duì)伍中，通過將兩支隊(duì)伍優(yōu)勢互補(bǔ)、同向同行、同頻共振，探索構(gòu)建新時(shí)代思政教育新格局，切實(shí)有效提升育人實(shí)效，不斷促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

習(xí)近平總書記在高校思想政治工作會(huì)議講話中強(qiáng)調(diào)，應(yīng)將兩支隊(duì)伍放在高校思想政治工作的大格局中，“整體推進(jìn)高校黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論教師和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員班主任和心理咨詢教師等隊(duì)伍建設(shè)，保證這支隊(duì)伍后繼有人、源源不斷”。輔導(dǎo)員與思政教師協(xié)同聯(lián)動(dòng)育人，應(yīng)通過實(shí)踐與理論的不斷深化，共同促進(jìn)“三全育人”的實(shí)效性提升，共同培養(yǎng)社會(huì)主義合格的建設(shè)者和可靠的接班人。