陳惠子

（廣州市增城區(qū)新塘中學(xué)，廣東 廣州 511340）

0 前言

高中音樂(lè)核心素養(yǎng)主要培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生音樂(lè)知識(shí)水平以及音樂(lè)技能水平，促進(jìn)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)，通過(guò)不斷積累音樂(lè)理論知識(shí)，使其審美能力、鑒賞能力以及感知能力得到顯著提升。在進(jìn)行高中音樂(lè)教學(xué)前，教師必須明確音樂(lè)核心素養(yǎng)目標(biāo)，從而推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)取得良好成效。筆者從事教育行業(yè)多年，為高中音樂(lè)教師，將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以花城版高中音樂(lè)鑒賞教材為實(shí)例，提出具體應(yīng)用路徑。

1 高中音樂(lè)核心素養(yǎng)意義

實(shí)行核心素養(yǎng)可以增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)。針對(duì)教材特點(diǎn)，結(jié)合核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，打造趣味性音樂(lè)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為培養(yǎng)其他能力奠定扎實(shí)理論基礎(chǔ)[1]。其次，可以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，通過(guò)營(yíng)造輕松、自由的音樂(lè)課堂，不斷拓展音樂(lè)素材，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力。最后，緩解高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。眾所周知，高中學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生負(fù)重前行，難免會(huì)積壓一些情緒，經(jīng)過(guò)課改后的音樂(lè)課堂，可幫助學(xué)生抒發(fā)一些情緒，在音樂(lè)中得到慰藉。總而言之，高中音樂(lè)核心素養(yǎng)在音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用可起到良好作用。

2 高中音樂(lè)核心素養(yǎng)內(nèi)容

2.1 審美能力以及感知能力

音樂(lè)是一門(mén)極富藝術(shù)色彩的學(xué)科，因此需要學(xué)生具備一定審美能力以及感知能力，才可逐步實(shí)現(xiàn)提高自身音樂(lè)素養(yǎng)的核心素養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)在高中音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，加深兩項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)重要目標(biāo)之一。其中，音樂(lè)審美需要教師起到正確引導(dǎo)作用，最大化拓展音樂(lè)知識(shí)面，幫助學(xué)生建立自己的音樂(lè)審美體系，形成獨(dú)特的音樂(lè)審美風(fēng)格；而音樂(lè)感知能力則需要學(xué)生首先具備較為扎實(shí)的音樂(lè)理論知識(shí)，多聽(tīng)多揣摩，對(duì)比不同音樂(lè)風(fēng)格展現(xiàn)形式，在日積月累中形成敏銳感知能力。

2.2 藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

音樂(lè)的基礎(chǔ)就是藝術(shù)，缺乏了藝術(shù)的渲染，音樂(lè)便沒(méi)有了靈魂，因此培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)是音樂(lè)核心素養(yǎng)重要內(nèi)容之一[2]。藝術(shù)表現(xiàn)培養(yǎng)需要教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞音樂(lè)時(shí)，耐心引導(dǎo)學(xué)生深入感知音樂(lè)內(nèi)在規(guī)律，形成一種抽象音樂(lè)形象，共同探析音樂(lè)帶給自己的真實(shí)感受，應(yīng)用專業(yè)音樂(lè)術(shù)語(yǔ)等表達(dá)所思所想，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，增加學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)面，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)表現(xiàn)張力的魅力，激發(fā)其對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 文化理解

音樂(lè)是人們用來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感的一種具體藝術(shù)形式，其類(lèi)型多樣，且蘊(yùn)含豐富文化。文化理解是音樂(lè)核心素養(yǎng)最重要的素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生文化理解能力，了解音樂(lè)藝術(shù)形式以及文化特征，明確音樂(lè)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展之間的影響，區(qū)分音樂(lè)與其他藝術(shù)形式的不同與兩者之間的相關(guān)聯(lián)系，提高學(xué)生思考能力以及自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)高中音樂(lè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生事先查閱作品相關(guān)資料，了解作品背景、作曲者背景，從而加深學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，增加其文學(xué)理解能力。

3 高中音樂(lè)課程核心素養(yǎng)的落實(shí)路徑

3.1 設(shè)計(jì)層面

根據(jù)音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)了詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，不僅幫助教師明確了高中音樂(lè)課程目標(biāo)，而且為培養(yǎng)高中學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。高中音樂(lè)課程主要培養(yǎng)學(xué)生審美性、人文性以及實(shí)踐性能力發(fā)展，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生這三方面的能力，拓展音樂(lè)教學(xué)面，開(kāi)展一些與音樂(lè)素養(yǎng)有關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)，使得學(xué)生可以更加深入地了解音樂(lè)真正意義以及其藝術(shù)魅力，對(duì)音樂(lè)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生極大興趣，體會(huì)音樂(lè)獨(dú)特性。

例如，在學(xué)習(xí)《包楞調(diào)》時(shí)，教師可以先與學(xué)生展開(kāi)“山東文化”討論，設(shè)計(jì)一些主題性較強(qiáng)的問(wèn)題，如“你了解哪些山東文化？”“你聽(tīng)過(guò)的山東音樂(lè)有哪些？它的風(fēng)格是如何的？”“你對(duì)山東音樂(lè)整體印象是什么？”通過(guò)一些開(kāi)放性話題，抓住學(xué)生注意力，拓展學(xué)生知識(shí)面，提高自身文化自信。需要注意的是，教師必須把控好討論時(shí)間，根據(jù)本節(jié)課重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，制定五分鐘至十分鐘以內(nèi)的討論，避免討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，無(wú)法及時(shí)開(kāi)展教學(xué)重點(diǎn)講授內(nèi)容，影響教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)效果。接著，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞此曲，讓學(xué)生在聽(tīng)完后表達(dá)自己對(duì)于這首音樂(lè)的具體感受，環(huán)環(huán)推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，保證課堂呈現(xiàn)既與音樂(lè)核心素養(yǎng)貼合，又與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，并有效完成高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的相關(guān)教學(xué)指標(biāo)。

3.2 執(zhí)行層面

從執(zhí)行層面來(lái)講，高中音樂(lè)核心素養(yǎng)關(guān)鍵執(zhí)行者為教師。教師的形象猶如海面上的燈塔，為學(xué)生指明方向，起到?jīng)Q定性引導(dǎo)作用。因此，若想實(shí)現(xiàn)音樂(lè)核心素養(yǎng)在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)首先明確此項(xiàng)措施的實(shí)施方向、實(shí)施目標(biāo)以及最終目的，在此基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)以及音樂(lè)文化水平。由此可見(jiàn)，教師在很大程度上影響著高中音樂(lè)教學(xué)效果，同時(shí)其專業(yè)水平程度也關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的最終成效。通過(guò)提高教師專業(yè)能力以及教學(xué)能力，可更好推動(dòng)音樂(lè)核心素養(yǎng)在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，做好教研工作，不斷深入音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，提升自我音樂(lè)文化水平以及教學(xué)實(shí)踐能力。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到開(kāi)展音樂(lè)核心素養(yǎng)教學(xué)主要目的，在此基礎(chǔ)上，落實(shí)教研工作以及課前備課工作。在備課過(guò)程中，進(jìn)一步了解音樂(lè)核心素養(yǎng)主要內(nèi)容，體會(huì)高中音樂(lè)這門(mén)學(xué)科設(shè)立的真正意義，思考如何將其價(jià)值最大化展現(xiàn)在學(xué)生面前，以“執(zhí)行”與“落實(shí)”為核心思想，不斷轉(zhuǎn)化自身教學(xué)理念，記錄每次課堂存在的問(wèn)題以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)教學(xué)反思，學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)問(wèn)題提出有效改善措施，落實(shí)音樂(lè)核心素養(yǎng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

除此之外，教師也應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，提高學(xué)生審美能力、感知能力以及藝術(shù)表現(xiàn)能力，增加其音樂(lè)理論知識(shí)。教師可結(jié)合高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)模式，在保證教學(xué)重點(diǎn)突出的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生音樂(lè)想象力，積極鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)于本節(jié)課程所學(xué)音樂(lè)的感受，體現(xiàn)學(xué)生主體位置，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心。不斷拓展學(xué)生音樂(lè)知識(shí)面，融入課外音樂(lè)知識(shí)，幫助學(xué)生打開(kāi)音樂(lè)格局，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)相關(guān)能力[4]。例如，以花城版高中音樂(lè)鑒賞教材第一單元《音樂(lè)與生活》為例，教師可以將整個(gè)單元的曲目特征進(jìn)行歸納總結(jié)，在每節(jié)課堂中融入相關(guān)主題內(nèi)容的音樂(lè)知識(shí)，可包含音樂(lè)文化、音樂(lè)背景、音樂(lè)風(fēng)格等，明確一個(gè)具體方向，拓展學(xué)生音樂(lè)知識(shí)面，潛移默化中提高其音樂(lè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師在音樂(lè)核心素養(yǎng)中的作用。

3.3 理解層面

上述提到，音樂(lè)核心素養(yǎng)最重要內(nèi)容為提高學(xué)生文化理解能力。因此，教師在開(kāi)展核心素養(yǎng)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容引起高度重視，不斷引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞音樂(lè)作品時(shí)，提高其文化理解能力。學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣度以及積極度、對(duì)于音樂(lè)內(nèi)在文化的理解與認(rèn)知、對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力以及審美感知能力，對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)的感知力以及音樂(lè)素養(yǎng)水平等，均會(huì)影響到其學(xué)習(xí)高中音樂(lè)的最終效果，影響其對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)在蘊(yùn)含文化的認(rèn)知與理解。通過(guò)改變教師教學(xué)模式以及教學(xué)觀念，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣度，使其在潛移默化中了解到音樂(lè)內(nèi)在藝術(shù)魅力，以此來(lái)促使其主動(dòng)搜集音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞，對(duì)音樂(lè)有進(jìn)一步了解。與此同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深挖每一個(gè)音樂(lè)作品文化背景，在此過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生積累大量文化知識(shí)，逐漸提升其對(duì)音樂(lè)的理解能力，使其在鑒賞每一個(gè)音樂(lè)作品時(shí)，都可以全情投入，用心感受作品內(nèi)在意蘊(yùn)，體會(huì)到音樂(lè)內(nèi)在蘊(yùn)含的文化魅力以及藝術(shù)魅力，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)核心素養(yǎng)目標(biāo)。

4 結(jié)論

綜上所述，核心素養(yǎng)在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮了良好促進(jìn)作用，促使教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)真正意義與價(jià)值。筆者認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍舊面臨較多挑戰(zhàn)與困難，需要教師迎難而上，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，持續(xù)推動(dòng)音樂(lè)核心素養(yǎng)在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用。