付 磊

（正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211106）

0 前言

高等教育普及化的到來，在2021年高等教育毛入學(xué)率達(dá)到了57.8%，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，2021年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到909萬，2022年再創(chuàng)歷史新高，預(yù)計(jì)達(dá)到1076萬人，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力可想而知。經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展越來越多的困難與挑戰(zhàn)，學(xué)生身份轉(zhuǎn)變意識(shí)較慢，學(xué)校與社會(huì)之間缺乏行之有效的溝通渠道，學(xué)生初入社會(huì)，步入職場，一時(shí)難以轉(zhuǎn)變角色，對(duì)于其適應(yīng)社會(huì)，獲取必要的工作生存技能造成阻礙，從而影響其工作能力和長久發(fā)展。

1 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.1 職業(yè)前景模糊

大學(xué)生在校期間應(yīng)根據(jù)自身能力水平，興趣愛好和就業(yè)傾向等因素逐漸去明晰自己的職業(yè)目標(biāo)，樹立相對(duì)明確的就業(yè)目標(biāo)，做好未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。并對(duì)所要從事的職業(yè)有一定的預(yù)期認(rèn)識(shí)，事先做好功課，摸清職業(yè)發(fā)展前景，看好職業(yè)發(fā)展道路，在工作的同時(shí)不斷尋求完善自己的職業(yè)就業(yè)目標(biāo)，為最終找到合適的就業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。雖然高校都有自己的就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，有專門的部門管理學(xué)生就創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生提供就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，但是其在學(xué)生大學(xué)生涯中并沒有貫穿參與，而是只有在臨近畢業(yè)的學(xué)年，提供一些就業(yè)招聘信息和指導(dǎo)，對(duì)于剛?cè)氪髮W(xué)的新生來說，缺少整個(gè)四年學(xué)習(xí)的目標(biāo)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃則拖慢了學(xué)生在畢業(yè)期尋找工作的步伐，也讓學(xué)生缺乏相應(yīng)的就業(yè)主動(dòng)意識(shí)。因此，有相當(dāng)一部分學(xué)生在畢業(yè)季擇業(yè)時(shí)，就業(yè)目標(biāo)不清晰，對(duì)于自身能從事什么工作沒有清晰認(rèn)知，遑論為了更好就業(yè)在前期應(yīng)做的必要準(zhǔn)備。[1]

1.2 主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)與持續(xù)學(xué)習(xí)能力不足

不管作為學(xué)生還是工作者，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)都是必須要具備的，一方面不僅可以更快地適應(yīng)當(dāng)下工作，另一方面也可以主動(dòng)做出職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。目前，相對(duì)于公司就業(yè)所需要的要求來說，當(dāng)下培養(yǎng)的大學(xué)生往往實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)匱乏，這雖然有當(dāng)下教育培養(yǎng)體系的原因，更多的事自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)相對(duì)不足。再次，部分大學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力不足。部分學(xué)生認(rèn)為“上了大學(xué)就輕松了”，結(jié)在沒有高中時(shí)期學(xué)校老師和父母的管制后，便聽信放縱自己。習(xí)慣了“被安排”，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的學(xué)生，往往在大學(xué)寬松的需要自律的環(huán)境里缺乏自制力，從而失去持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，降低對(duì)自身的要求，產(chǎn)生墮落的心理。

1.3 專業(yè)與就業(yè)崗位不匹配，專業(yè)實(shí)力不足

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，不斷涌現(xiàn)出一批新的行業(yè)，這些行業(yè)也催生了許多新的職業(yè)，由此大學(xué)也迎合市場需求產(chǎn)生了很多新興專業(yè)。新興專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)模相對(duì)較少，并且跟社會(huì)需求形成一定的差距，人才培養(yǎng)無法滿足社會(huì)需求，形成供求不平衡的就業(yè)格局，這也讓這些專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生更加搶手。與此同時(shí)，一些原來的熱門行業(yè)因?yàn)橹叭藗円桓C蜂地報(bào)考，人員培養(yǎng)過多，導(dǎo)致供大于求，人才過剩且人才培養(yǎng)質(zhì)量較低，導(dǎo)致畢業(yè)生從事對(duì)口專業(yè)的比例逐年降低。其次，大學(xué)的專業(yè)技術(shù)與能力不足，直接體現(xiàn)在部分大學(xué)生側(cè)重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視自身專業(yè)實(shí)踐，理論與實(shí)踐結(jié)合能力差，從而導(dǎo)致很多大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課知識(shí)與實(shí)際的就業(yè)崗位需求脫節(jié)，所學(xué)專業(yè)課知識(shí)不能滿足就業(yè)所需能力要求。[2]

1.4 大學(xué)“升學(xué)熱”與“考公熱”影響就業(yè)服務(wù)提升

2021年考研人數(shù)377萬人，較2020年341萬增加了36萬，增幅達(dá)到10.6%，而2022年考研人數(shù)達(dá)到了457萬人，較2021年的377萬增加了80多萬，漲幅超20%，再創(chuàng)歷史新高。這些數(shù)據(jù)大幅增長，說明了當(dāng)下大學(xué)生的求職意愿已經(jīng)更多向升學(xué)轉(zhuǎn)變，而公務(wù)員考試更是不遑多讓，頗多崗位的招錄比已經(jīng)到了幾百比一，競爭激烈程度可想而知。越來越多的應(yīng)屆畢業(yè)生選擇通過考研或考公來暫緩進(jìn)行社會(huì)的步伐，在特殊時(shí)期和經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，社會(huì)工作的不穩(wěn)定讓大學(xué)生更多選擇穩(wěn)妥的方式來暫緩就業(yè)或者規(guī)避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

2 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高校畢業(yè)生就業(yè)存在的問題

2.1 大學(xué)生就業(yè)觀念亟待更新

一方面，高校的經(jīng)費(fèi)往往用于學(xué)校建設(shè)和科研所用，對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)中心所必需的經(jīng)費(fèi)管理層的認(rèn)識(shí)存在偏差，對(duì)其開展工作不重視，就業(yè)中心人員配置不足，專業(yè)能力欠缺，無法為學(xué)生提供良好的就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。此外，大部分00后大學(xué)生在最初的就業(yè)的時(shí)候，往往過于糾結(jié)于工作單位的薪資待遇工作環(huán)境等問題，失去了擇業(yè)先機(jī)。

2.2 就業(yè)市場需求與大學(xué)生就業(yè)能力不匹配

目前大學(xué)生的就業(yè)能力普遍較弱，就創(chuàng)業(yè)技能和就創(chuàng)業(yè)知識(shí)薄弱，嚴(yán)重阻礙了其就創(chuàng)業(yè)的未來發(fā)展空間的拓展。高校作為微型的社會(huì)，也是大學(xué)生踏入社會(huì)之前需要經(jīng)歷的，這種環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)技能鍛煉和知識(shí)掌握的平臺(tái)。但有一部分學(xué)生沒目標(biāo)沒計(jì)劃，在大學(xué)里“混日子”，專業(yè)學(xué)習(xí)敷衍了事，專業(yè)知識(shí)技能掌握薄弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)沒有建立。且沒有吃苦耐勞，拼搏進(jìn)取的精神就很難在日益激烈的社會(huì)競爭中獲得一份心儀的崗位，只能成為就業(yè)市場“被選擇”的那個(gè)，失去了就業(yè)擇業(yè)的主動(dòng)權(quán)。[3-4]

2.3 就業(yè)指導(dǎo)綜合服務(wù)平臺(tái)有待整合優(yōu)化

目前，我國大學(xué)對(duì)大學(xué)生就業(yè)信息的統(tǒng)計(jì)處理預(yù)測較為欠缺，對(duì)大學(xué)生就業(yè)信息的掌握和重視程度不足，招聘信息獲取渠道分散，采集數(shù)量不足，發(fā)布形式單一。而且重點(diǎn)高校與普通高校在就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)上有著較大差距。目前，高校大學(xué)生主要通過學(xué)校就業(yè)聊天群，官方公眾號(hào)，講座招聘、教師介紹、親友的關(guān)系等渠道了解就業(yè)招聘信息，獲取信息的渠道較為分散，獲取信息也不夠及時(shí)，造成了大量的人力物力資源的浪費(fèi)。[5]

3 新常態(tài)視域中大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)提升策略

3.1 主動(dòng)轉(zhuǎn)變就創(chuàng)業(yè)觀念

許多大學(xué)生在擇業(yè)過程只關(guān)注就業(yè)薪資，存在“唯高是從”的思想，不考慮，職業(yè)的發(fā)展性和職業(yè)與自身能力的匹配度，而且對(duì)于職業(yè)所需要從事的工作認(rèn)識(shí)十分欠缺，盲目追求“高大上”的工作，忽視自身能力水平和專業(yè)要求與職業(yè)發(fā)展性。不清楚自身的就業(yè)需求，不知道自己真正需要什么，盲目跟風(fēng)就業(yè)后發(fā)現(xiàn)與自己所預(yù)想的工作內(nèi)容天差地別，又容易滋生畏難與逃避的心態(tài)，影響就業(yè)穩(wěn)定性和自己職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。而就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能夠幫助學(xué)生分析自己的需要，并與崗位相結(jié)合，分析出學(xué)生自身能力匹配的職業(yè)，從而提高就業(yè)穩(wěn)定性。

3.2 構(gòu)建就業(yè)信息綜合服務(wù)平臺(tái)

首先，通過多樣化的平臺(tái)獲取就業(yè)信息，搭建本校的就業(yè)信息發(fā)布網(wǎng)站，通過微信公眾號(hào)、微博等新媒體平臺(tái)及時(shí)發(fā)布就業(yè)招聘信息，著力打造多通道的就業(yè)信息綜合服務(wù)平臺(tái)，拓展就業(yè)信息發(fā)布渠道。其次，也可以通過邀請(qǐng)優(yōu)秀校友分享其就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和成敗經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)未來就創(chuàng)業(yè)形勢有一個(gè)更清醒的認(rèn)知，作為學(xué)生的職業(yè)引領(lǐng)人。

3.3 提升大學(xué)生實(shí)踐能力

首先，學(xué)?？梢哉{(diào)整課程體系，增設(shè)實(shí)踐性課程在課程體系中的比重，提高實(shí)踐課學(xué)分在總體學(xué)分中的占比與權(quán)重，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課的重要性，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足學(xué)校和社會(huì)就業(yè)的需求。其次，高校應(yīng)加強(qiáng)校企合作項(xiàng)目的推進(jìn)，通過學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合，深化雙邊合作范圍，讓學(xué)生就業(yè)前得到良好的專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，完善大學(xué)生實(shí)習(xí)制度，提高大學(xué)生實(shí)習(xí)效率。[6-8]

4 結(jié)語

大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)是當(dāng)下社會(huì)關(guān)注的重難點(diǎn)問題，如何合理的解決這一問題，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生“人有所去，才有所用”，需要多方主體共同發(fā)力。國家政策的支持，學(xué)校教育的改革完善，大學(xué)生自身就業(yè)意識(shí)的轉(zhuǎn)變與自身能力的提升，只有多方共同協(xié)調(diào)努力，為大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)提供更優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，幫助學(xué)生明確就業(yè)方向、樹立正確的擇業(yè)觀念，以提高大學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定性，提升人崗匹配程度，增強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，全面提升大學(xué)生的就業(yè)能力，從而促進(jìn)大學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。