■ 廣西科技大學經(jīng)濟與管理學院 馮金麗 詹浩勇

一、情境認知理論及其引導下的教學模式

(一)情境認知理論及對教學的啟示

情境認知理論認為知識是個人和社會、自然環(huán)境等物理情境之間聯(lián)系的屬性以及互動的產(chǎn)物,情境化學習是所有知識和學習的根本特點。據(jù)此,對學習者而言,要想深度理解知識,必須結合一定的社會背景和現(xiàn)實情境,充分與教師和學習伙伴交流、合作、實踐;對教學組織者而言,要想取得好的教學效果,必須結合知識特點創(chuàng)設恰當?shù)那榫?并引導、督促學習者進入情境,在構建學習實踐共同體的過程中習得知識、掌握技能。這即為以情境創(chuàng)設推動學生深度學習的教學理念。

(二)情境認知理論下的教學模式

1.拋錨式教學。利用多種技術和手段,通過提供真實生活或有趣故事情境,以問題為“錨”,以教學內(nèi)容為“船”,基于問題求解的情境學習活動圍繞“錨點”展開,幫助學習者通過從多個不同視角識別、發(fā)現(xiàn)、解決問題,進而整合他們的知識。

2.隨機進入式教學。根據(jù)學習和記憶的規(guī)律,在不同時間、不同情境下為學習者以不同教學方式呈現(xiàn)同一學習內(nèi)容,從而使學習者獲得對同一學習內(nèi)容的多角度綜合認識與理解。

3.認知學徒制教學。提供包括真實、模擬案例、社會實踐等情境,使學生通過觀察、模擬、練習來體驗用所學習知識解決實際問題的全過程。

二、情境認知理論下經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學課程的教學設計

(一)教學目標

教學目標設計包括兩個層面,一是課程教學目標設計。經(jīng)管類專業(yè)課程教學目標總體上是培養(yǎng)學生的統(tǒng)計素養(yǎng),包括掌握統(tǒng)計基礎知識、具備統(tǒng)計方法的應用能力、建立縝密的統(tǒng)計思維、形成良好的統(tǒng)計修養(yǎng)四個方面,且這四個方面的具體內(nèi)容因專業(yè)而定。二是教學單元目標設計。在課程教學目標制定后,將課程目標分解到課程每一個教學單元,以明確每次課的教學目的,為教學組織、考核機制、條件設計提供方向指導。

(二)教學組織

教學組織是為實現(xiàn)教學目標任務而設計開展的一系列教學活動的邏輯步驟和具體安排。在經(jīng)管類統(tǒng)計學教學組織中,貫徹落實以情境創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的理念,針對每個教學單元,依據(jù)其教學目標分以下4個階段來設計:

1.課前階段:通過發(fā)布知識導圖和故事、生活情境案例,導入知識,引起學生思考討論,從而激發(fā)學習興趣、形成知識記憶。

2.課中階段:一是根據(jù)討論結果挑選出正確認識、典型錯誤觀點設置問題、演示情境,講解重難點,促進學生理解知識要領,認清知識誤區(qū);二是根據(jù)知識在專業(yè)領域的應用設置專業(yè)情境,引導學生在實踐中體會和理解知識應用需具備哪些條件,如何正確使用;三是就學生的討論、實踐作業(yè)、反思的觀點,篩選出典型進行現(xiàn)場分享和互評、點評,提升學生分析能力并增強積極性。

3.課后階段:首先,布置本單元鞏固練習題、討論主題,并及時批改、組織討論和反饋結果,以鞏固知識理解和應用;其次,在單元前期活動完成后,組織學生就本單元知識應用的優(yōu)缺點、最想用該方法解決所學專業(yè)什么問題、將如何做進行反思,并及時進行批閱,挑選典型反思進行課堂分享,培養(yǎng)統(tǒng)計思維,提升應用能力,強化統(tǒng)計修養(yǎng)。

4.在課程中鼓勵學生參加市場調(diào)查大賽、大創(chuàng)項目等課外活動,自由組隊運用所學知識完成項目申報書,并進行及時指導,強化學生應用能力并誘發(fā)創(chuàng)造力。

(三)考核機制

統(tǒng)計學課程需要大量運用概率思維、較復雜的數(shù)學模型,對大部分經(jīng)管類學生來說學習難度比較大,容易受挫和厭學,因此設計科學合理的考核機制,對提升統(tǒng)計學教學效果非常重要。根據(jù)教學實施階段特點設計由過程性和終結性兩部分構成的考核機制。

1.過程性考核機制。該機制貫穿于統(tǒng)計學課程教學全過程,是激發(fā)學生學習熱情和創(chuàng)新動力的重要引擎,對教學效果有重要影響。首先,在統(tǒng)計學教學過程性考核中,可以從物質(成績)和精神(表揚、獎狀等)兩個層面構建激勵機制。其次,為了保證激勵效果,過程性考核要求對每項活動的評價和獎勵必須具有及時性。最后,對于表現(xiàn)不理想的同學要重點關注和及時溝通。

2.終結性考核機制。該機制主要用于檢驗全課程教學效果,可以采用閉卷考試的形式,結合經(jīng)管類統(tǒng)計學課程的教學目標,靈活設計的考試題型。

(四)教學條件

1.教學資源。情境認知理論下經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學課程在全過程教學活動中需要準備大量情境資源,主要有導入案例、習題集、專業(yè)特色案例集、專業(yè)實踐指導和任務書。

2.教學工具。在教學組織中安排有大量的互動,同時在教學考核方面收集、批閱、整理的工作量巨大,因而經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學教學必須充分利用雨課堂、智慧樹、中國大學慕課等平臺提升教學效率,將教師從繁瑣的活動組織和課程管理事務中解放出來,有更多的精力進行教學設計創(chuàng)新。