李嫘 李貞晶 廣東科學技術職業(yè)學院

近年來，隨著國家對體育教育的重視，大量高校也順應時代需求對公共體育教學做出了多次教學改革嘗試。在改革的浪潮下，高職院校公共體育課程教學改革頗有成效，但仍然存在著一些不足。如何進一步提升高職院校公共體育教學課的教學質(zhì)量和教學效果，成了當下高職院校公共體育課程教學亟待解決的問題。本文將從高職院校公共體育課程教學現(xiàn)狀作為切入點，總結存在的問題，提出優(yōu)化策略，探討如何在高職院校公共體育教學中設置合理的教學目標，尋求完善的教學模式，采取合理性、創(chuàng)新型的教學方法培養(yǎng)優(yōu)秀人才，以提升高職院校公共體育教學水平，培養(yǎng)出符合社會需求的新時代人才。

一、高職院校公共體育課程教學現(xiàn)狀分析

（一）選課項目豐富，教師素養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)

隨著2019年《國家職業(yè)教育改革實施方案》提倡大力推進職業(yè)教育改革的政策導向，不少高職院校結合公共體育課程教學現(xiàn)狀積極探索了教育教學改革。在改革的過程中，多數(shù)學校改革開設了豐富的選項課項目，實現(xiàn)了體育選項班授課，以激發(fā)學生的學習積極性及自主性。該形式打破了自然班級授課的方式，改變了傳統(tǒng)的體育課程授課項目，將過去單一的體質(zhì)訓練項目發(fā)展為足球、網(wǎng)球、乒乓球、武術、健美操、匹克球等豐富多彩的體育選項班。通過選項班的學習，培養(yǎng)學生系統(tǒng)掌握某一體育運動技能，提升其身體素質(zhì)；且改革后的課程實行“三自主”選課，讓學生依據(jù)自身興趣與時間空閑與否，自主選擇上課項目、上課教師與上課時間，其充分發(fā)揮了學生的主體性作用。上述探索是高職公共體育課程教育教學改革的一項重大突破，對推動其發(fā)展起到了積極促進作用。

盡管選項課授課方式，豐富了教學項目，也極大地促進了學生的學習熱情，但該種授課方式由于學生自主性較大，易出現(xiàn)同一項目班級學生體育技能水平參差不齊、個體差異明顯、發(fā)展需求不一致等現(xiàn)象，再加之現(xiàn)代社會信息更迭迅速，故此對授課體育教師的素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，需要教師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)滿足學生多樣化的需求。

（二）課程教學目標與職業(yè)發(fā)展聯(lián)系欠緊密

2016年我國教育部頒發(fā)了《全國普通高等職業(yè)（?？疲┰盒９搀w育課程教學指導綱要（試行）》指出，要寓職業(yè)綜合素質(zhì)養(yǎng)成教育于體育學習活動之中，并結合今后從事職業(yè)的職業(yè)資格標準，利用體育的手段，掌握發(fā)展職業(yè)體能的方法，促進良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。①高職公共體育課程作為高職各專業(yè)人才培養(yǎng)中的一門重要的公共基礎課程，其教學目標應結合專業(yè)人才培養(yǎng)定位，緊扣各專業(yè)人才培養(yǎng)目標，為學生的專業(yè)全面發(fā)展與職業(yè)技能提升服務。然而，目前，國內(nèi)高職院校公共體育課程教學普遍存在與專業(yè)發(fā)展聯(lián)系欠密切的問題，其課程定位注重學生身體素質(zhì)的發(fā)展、體育技能的培養(yǎng)及終身體育鍛煉意識的養(yǎng)成，但課程與專業(yè)需求交集較少、與專業(yè)人才需求存在兩張皮的現(xiàn)象，無法實現(xiàn)服務職業(yè)崗位的需求。

課程對各專業(yè)學生發(fā)展體育技能與身體素質(zhì)的多個維度方面區(qū)分度不大，不能較好地提升學生職業(yè)競爭力，適應職業(yè)發(fā)展需要。

（三）體育場館、設施相對匱乏，現(xiàn)代信息化教學手段應用較少

體育場館、設施體現(xiàn)了學校的辦學品位，是學校的形象工程，是保障學?；@球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球、健美操等室內(nèi)、室外多種多樣體育選項班課程教學活動順利開展的重要載體。然而，國內(nèi)大多數(shù)高職院校籃、排、足等大眾性體育項目，室外體育場館設施較為富余，而新興類——網(wǎng)球、匹克球、羽毛球、乒乓球等室內(nèi)體育場館設施卻相對匱乏，極大地影響了學校的形象與教師教學質(zhì)量，制約了學生多種多樣體育活動的開展。與此同時，仍有較多的高職院校只注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技術和技能，而忽略了公共體育課程在培養(yǎng)學生職業(yè)技能的功能，導致公共體育課程教學得不到足夠的財政投入和現(xiàn)代信息化的技術支持，致使體育場地的緊缺和教學手段的落后。目前，大部分高職院校的教師主要應用傳統(tǒng)的教具輔助教學，較少應用現(xiàn)代信息化手段，不能較好地跟上教育現(xiàn)代化的發(fā)展步伐，適應快節(jié)奏的學習，提高公共體育課程教學效率。

（四）教學模式較為傳統(tǒng)

盡管在高校教育教學改革的浪潮推動下，不少高職院校公共體育課程進行了教學改革探索，但目前大多數(shù)高職院校公共體育課程教學仍然主要運用教師講解——示范傳授知識——學生觀摩——練習學習技能的傳統(tǒng)教學模式。該種模式未能充分調(diào)動學生的積極性，全面激發(fā)學生的學習興趣與熱情，不能較好地利用現(xiàn)代信息化手段，及課前、課后的碎片化時間，延伸課堂，提高教學效率。基于此，迫切需要高職院校公共體育課程教學在教學理念、教學模式、教學手段及教學方法等方面進行改革，探索合理地教學理念與模式、加快教學條件的改善、構建有效的學習方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率與課程教學質(zhì)量，確保人才培養(yǎng)與社會需求的一致性。

（五）課內(nèi)教學與課外體育活動相脫節(jié)

課內(nèi)是指課堂教學，課外是指除課堂教學以外的其他活動。課外活動作為課內(nèi)學習的延伸，能有效鞏固、提升課內(nèi)學習內(nèi)容。根據(jù)《全國普通高等職業(yè)（專科）院校公共體育課程教學指導綱要（試行）》的要求，課堂教學需與課外體育活動有機結合，將課外體育鍛煉、運動訓練與競賽、學生體質(zhì)健康標準測試、體育社團活動等納入體育課程化管理，形成課內(nèi)課外有機結合的課程體系。但目前，大多數(shù)高職公共體育課程教學課內(nèi)教學與課外的鍛煉內(nèi)容聯(lián)系不密切。教師只作為課堂教學的引導者，沒有成為課外體育活動的輔導者。課堂內(nèi)容講授某一體育運動技能與身體素質(zhì)的練習方法；課外卻僅開展單一的跑步活動。課內(nèi)教學與課外體育活動沒有機相結合，無法實現(xiàn)課外對課內(nèi)的有效延伸，存在課內(nèi)與課外教學內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、高職院校公共體育課程教學改革對策

（一）夯實師資隊伍建設

隨著信息化的發(fā)展，當今社會已成為一個知識爆炸、信息更迭瞬息萬變快速發(fā)展的時代。而教師作為教學活動的引導者，需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，保障各項教育教學活動高效開展。為適應快速發(fā)展的時代步伐，高職公共體育課程教師需與時俱進，積極推進發(fā)展，提高自身職業(yè)素養(yǎng)。契合新時代高職教育信息化發(fā)展的時代背景，建議通過線上、線下等多種方式，從教學理念、教學模式、教學手段、教學方法、課程思政、知識體系、技能發(fā)展等多維角度，全面加強高職體育課程師資的培訓，革新教師的教學理念，突破傳統(tǒng)教學模式，全方位武裝高職公共體育課程教師的教書育人本領，全面提升教師隊伍的素質(zhì)，尤其是信息化教學素養(yǎng)，不斷夯實師資隊伍建設，適應新時代高職公共體育課程選項班學生多樣化的需要。

（二）教學目標與學生職業(yè)發(fā)展緊密結合

面對國內(nèi)高職公共體育與專業(yè)聯(lián)系不密切的困境，首先，需要高職公共體育課程教師從源頭上清晰認識公共體育課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的定位，明確公共體育課程與專業(yè)課程之間的關系，高度重視該課程對學生職業(yè)發(fā)展的重要意義。其次，需要體育課程教師與各專業(yè)教師共同梳理各專業(yè)職業(yè)發(fā)展中所需的職業(yè)體能，并將職業(yè)體能發(fā)展由易到難逐級分解。再次，在具體的教學實施中，體育課程教師應當結合各專業(yè)職業(yè)體能發(fā)展特點，將體育運動項目與專業(yè)體能有機結合，設置相應地體育運動項目，構建合理的教學模塊，設計具體的教學內(nèi)容，并將其落實到位。例如：空中乘務專業(yè)，對學生氣質(zhì)形象、身體姿態(tài)及下肢力量、腰腹肌力量、耐力、平衡等職業(yè)體能要求較高。該專業(yè)在公共體育課程教學中可結合專業(yè)特點與職業(yè)發(fā)展的需要，開設健美操項目課程，設計“健美操基本動作與一般身體素質(zhì)——健美操成套動作與職業(yè)體能——健美操特種操與職業(yè)病預防”教學模塊，安排健美操基本手臂動作、健美操基本步伐、健美操的身體姿態(tài)、健美操成套規(guī)定動作與職業(yè)耐受力、健美操成套自選動作與職業(yè)適應力、健身排舞等教學內(nèi)容，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)，塑造優(yōu)美的身體姿態(tài)，逐步提高耐力、核心力量、平衡等職業(yè)體能，增強學生的職業(yè)適應能力，提升學生職業(yè)競爭力。

（三）提升體育場館設施建設

針對學校體育場館設施相對匱乏的現(xiàn)狀，需要學校加大對體育場館設施的財政投入，按年度、有計劃、分批次做好體育場館設施的建設與采購規(guī)劃，及時完善體育場館修繕與體育設施報廢、登記、維護、補給等工作，提升品位，樹立形象，為學生各項體育活動的順利開展提供強有力的物質(zhì)保障。除此之外，學校還可以結合自身體育場館設施等資源情況，科學管理、合理規(guī)劃、統(tǒng)一協(xié)調(diào)，充分利用每一項體育場館資源，發(fā)揮每一件體育設施的最大價值，滿足學生體育活動的需要，促進學校體育事業(yè)的發(fā)展。

（四）構建課內(nèi)外一體化、線上線下混合式教學模式

高職公共體育課程傳統(tǒng)的課堂僅注重課內(nèi)教學，局限了體育教學活動的開展。結合體育學科課程體育知識點與體育技能點獨立性強、知識與技能點適合分解成小節(jié)等特征，構建課內(nèi)外一體化、線上線下混合式教學模式，形成高職院校體育課程立體化教學體系，不僅完善了僅注重課內(nèi)教學的傳統(tǒng)高職體育課堂，而且將課程教學由課內(nèi)延伸到課外，有利于學生在學習、生活節(jié)奏快速的當下，充分利用了課余碎片化時間，隨時隨地學習體育知識、練習體育技能，樹立鍛煉意識，養(yǎng)成良好的鍛煉行為習慣。

（五）豐富信息化教學手段

2019年《中國教育現(xiàn)代化2035》大力倡導要積極推進教育現(xiàn)代化，并將信息化教育改革作為教育教學改革的重點方向。因此信息化教育改革就成了我國教育改革發(fā)展的新趨勢。高職公共體育課程教學作為國家高職教育中重要的組成部分，現(xiàn)有教學手段普遍存在以傳統(tǒng)類別居多的現(xiàn)象，迫切需要緊跟國家信息化發(fā)展形勢，將教育信息化作為發(fā)展的戰(zhàn)略制高點，以教育信息化推動教育高質(zhì)量發(fā)展，以教育信息化引領教育現(xiàn)代化，積極探索信息化教學改革，推動高職公共體育課程信息化教學改革。建議有條件的學校大力豐富實用性強、利用率高的優(yōu)質(zhì)信息化教學手段，例如：引進樂跑系統(tǒng)監(jiān)測學生課后鍛煉頻次、里程與強度；太極拳動作AI系統(tǒng)，增強學習體驗，實時、動態(tài)監(jiān)測學習成效；智能發(fā)球機實習學練自由，智能監(jiān)測練習強度；優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，借助網(wǎng)絡平臺，共享優(yōu)質(zhì)師資教育資源，服務課程建設與發(fā)展，提升教育教學質(zhì)量等。通過信息化手段在教學中的廣泛應用，強化人機交互，增加學習的體驗感、激發(fā)學生學習熱情、提高體育課程的教學效率，實現(xiàn)全方位育人，深化高職公共體育課程教育教學改革，推動教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

三、結語

綜上所述目前高職體育公共體育課程教學，受到各方面因素的影響，存在師資力量不足、教學目標設置未突顯職業(yè)性特點、體育場館設施匱乏、教學模式單一、課內(nèi)外脫節(jié)等問題。針對上述問題，高職體育公共課程教學應采取積極引入新興教學理念、夯實教師隊伍素質(zhì)、結合職業(yè)發(fā)展設置課程教學目標、提升場館建設、構建課內(nèi)、外一體化教學模式、豐富信息化教學手段等多種多樣的對策進行改善，為其教學改革開辟新的天地，讓其更好地與職業(yè)發(fā)展需求接軌，來全面提高學生體育綜合素質(zhì)與職業(yè)競爭力，推進高職公共體育課程教學改革的可持續(xù)發(fā)展。

注釋

① 教育部.全國普通高等職業(yè)（專科）院校公共體育課程教學指導綱要（試行）.[Z].2016.