孫麗芹 河南藝術職業(yè)學院

為社會培養(yǎng)人才是教育的初心，為培養(yǎng)社會需要的、全方面發(fā)展、綜合素質突出的復合型人才是教育教學的使命。核心素養(yǎng)把學生所具備的可以適應終身發(fā)展和在社會上發(fā)展所需要具備的正確價值觀、必備品格和關鍵能力作為基礎，強調個人修養(yǎng)、社會關懷和國家情懷，把自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐作為重點。體育核心素養(yǎng)由運動能力、健康行為和體育品德組成。體育核心素養(yǎng)是體育發(fā)展強有力的“水泵”，是不斷為其輸送優(yōu)秀細胞的源泉。

一、體育核心素養(yǎng)的概念及內涵

（一）體育核心素養(yǎng)的概念

體育與健康課程核心素養(yǎng)是指學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確的價值觀、必備品格和關鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德等方面。

運動能力：是指學生參與體育運動過程中表現(xiàn)出來的綜合能力，包括體能狀況、運動認知與技戰(zhàn)術運用、體育展示或比賽三個維度。在強調情景教學、結構化教學的同時，強調教會勤練常賽，提高學生運動能力和綜合素養(yǎng)。

健康行為：是指學生增進身心健康和積極適應外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)，包括體育鍛煉意識與習慣、健康知識與技能的掌握和運用、情緒調控和環(huán)境適應四個維度。健康行為是培養(yǎng)一種健康鍛煉的意識，把鍛煉作為基礎，融入健康的概念，鍛煉不僅僅是強身健體，也要把健康的理念作為指導思想，貫穿在平時的體育課堂和技能競賽中，可以使同學們在接受、吸收理論知識的同時，形成一個健康的意識，良好的鍛煉習慣可以更好地提升學生興趣。

體育品德：是指學生在體育運動中應當遵循的行為規(guī)范和體育倫理，以及形成的價值追求和精神風貌，包括體育精神、體育道德和體育品德三個維度。體育品德反映了一個人在進行體育活動時的心理特征和心理傾向，良好的心理特征和傾向可以更好地幫助一個人進行體育鍛煉。體育品德不僅包括道德的培養(yǎng)，還有體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）體育核心素養(yǎng)的內涵

“核心素養(yǎng)”一詞中的‘核心’是基礎，起著奠基作用的品格和能力，‘核心’決定著素養(yǎng)的含義和發(fā)生作用的方式，所以，核心素養(yǎng)也可以說是基礎性的素養(yǎng)和能力。新時代，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要不斷發(fā)展學生的學習能力、創(chuàng)新能力、數(shù)字化能力和職業(yè)規(guī)劃能力等，跳出思維定式的怪圈，不斷創(chuàng)新，敢于進行批判性思維。不斷加強與信息技術的聯(lián)動能力，提高與人溝通交流的能力，社會交際能力。

培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)就是要貫徹國家教育方針，積極執(zhí)行國家相關政策，把培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)作為重要任務，把國家政策落到實處，把體育素養(yǎng)帶到課堂，全面深化課程培養(yǎng)學生體育品德，重視體育素養(yǎng)培育，加快進程的同時符合中國社會發(fā)展規(guī)律，是體育核心素養(yǎng)的理論基礎和實踐意義。

二、培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的重要意義

（一）提高學生的運動能力

運動能力（E.C）是指人在訓練或運動時所具備的身體素質，提高體育核心素養(yǎng)主要是讓同學們通過合適的方式和方法，合理利用所學的體育知識，在運動時可以進行更有效的體育活動和訓練，運動能力的強弱和每個人的身體素質息息相關，且體育素養(yǎng)和學生的運動能力成正相關。

（二）增強學生的鍛煉意識

新時代，隨著電子設備的普及和推廣，多數(shù)大學生都不愿意出門，購物有淘寶，吃飯有外賣，各種各樣的網(wǎng)絡平臺的發(fā)展使同學們陷入了越來越宅的狀態(tài)。一部手機就可以搞定一天的生活，造成體育鍛煉意識不強的現(xiàn)狀。良好的體育鍛煉習慣和意識的養(yǎng)成，可以使人充滿熱情、激情和能量，并擁有一個強健的體魄去更好地享受生活。所以，提高體育素養(yǎng)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，必然會在今后的生活和學習中對學生的身體和心理產(chǎn)生影響，這是體育教育的延伸，也是提高自身素質能力的重要途徑。

（三）賦能體育對學生的教育意義

在傳統(tǒng)觀念和就業(yè)的大背景下，文化課的重視程度一般高于體育。但隨著一系列體育相關政策文件的出臺，中考體育政策的變革和2022年雙奧會的成功舉辦，2022年新課標發(fā)布，使體育健康課程培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，賦予了更多更強的教育意義，弘揚體育精神，培育體育文化，發(fā)展體育活動，增強人民體質。

三、體育核心素養(yǎng)的基本特征

（一）持續(xù)性

體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是短時間就可以完成的，他需要長期不斷地堅持，形成潛移默化的意識。2022年4月發(fā)布的新標準也明確了體育與健康課程的開課要求，水平一至水平九均有相關內容教學安排，體育法也明確學校體育的地位，規(guī)定必須按照國家有關規(guī)定和要求開齊開足體育課，確保體育課時不被占用，堅持體育和教育的融合，促進青少年全面發(fā)展。體育核心素養(yǎng)不僅是在校園里，走進社會后，體育素養(yǎng)隨之陪伴一生，體會鍛煉的重要性，培養(yǎng)體育鍛煉意識。隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，未來會出現(xiàn)更多新型運動形式，但是培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的初心不會改變，注重大中小幼一體化銜接，培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要持續(xù)性。

（二）發(fā)展性

隨著社會進步和發(fā)展，體育與健康課程從三維目標到體育素養(yǎng)，內容與時俱進，發(fā)展中進步，體育事業(yè)也需要適應整個社會。我們要取其精華，棄其糟粕，用發(fā)展的眼光看問題，所以，體育素養(yǎng)也需要隨著新時代、新發(fā)展和新理念不斷迭代發(fā)展。同時，其發(fā)展性也和個人素質息息相關，我們每個人的身體素質基礎不同，接受運動和新知的能力也不同，所以在發(fā)展體育的同時也要有針對性地對待每一個同學，注意區(qū)別對待。

（三）異化性

體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)側重點因階段、因人而異。不同水平階段學生的基本運動技能掌握規(guī)律和運動能力不同，教學內容的側重點也會有所區(qū)別。如新課標中的體能和專項運動技能相關內容課程建議從水平二開始，其中健康教育和跨學科主體學習從水平一延續(xù)到水平四，高職院校學生更應該在新課標的基礎上，結合當下學生特點，思考體育與健康課程內容，體育公選課的普及和發(fā)展，更加強調學生的興趣和技能發(fā)展，充分考慮了異化性的特征。

不同的生活環(huán)境也是影響體育核心素養(yǎng)發(fā)展的一個因素。不同地域，學生對于運動的思考也不同，因此我們要尊重每個地方對體育素養(yǎng)的理解，體育文化屬于文化的一種，學?？筛鶕?jù)自身特點，在教學大綱固定的基礎上，挖掘地域特色，發(fā)揚體育文化。

（四）全面性

體育核心素養(yǎng)由三個方面組成，如果過于側重某一方面，忽視其他兩個方面，那么這個體育素養(yǎng)的發(fā)展就是不完整的。體育核心素養(yǎng)要以健康行為和運動能力的發(fā)展為基礎，同時把興趣作為一種發(fā)展途徑，重視體育品德的養(yǎng)成。以體育核心素養(yǎng)為綱領，全面提高學生的體能、技能、戰(zhàn)術、心理和智能，注重知識技能的應用和實踐，促進學生全面發(fā)展。

四、目前高職院校體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）高職院校學生的體育鍛煉意識淡薄

如今的學生，尤其是高職院校的學生受現(xiàn)代科技和信息化技術的影響較大，電子產(chǎn)品的發(fā)展使他們足不出戶，現(xiàn)在的社交和溝通方式被各種App所替代，導致部分學生在身體和心理上出現(xiàn)了些問題。比如，身體素質下降，對生活的態(tài)度的改變，吃飯依靠外賣，不喜歡出去鍛煉，整天對著網(wǎng)絡形成手機依賴癥。長時間的獨處，造成了對他人的冷漠，缺乏同情心，缺乏愛心，不善于合作，不會為他人著想。運動能力弱，體育基本知識技能弱，健康意識低，體育達標測試及格困難，沒有挑戰(zhàn)困難的精神。這些身體和心理問題都是目前體育課最需解決的現(xiàn)實問題。

（二）體育核心價值培養(yǎng)不夠

在進行體育達標測試和體育競賽時，弄虛作假現(xiàn)象頻出。體育核心素養(yǎng)能夠培養(yǎng)學生的公平競爭精神，即在體育競技裁判執(zhí)裁比賽時，要保持公平公正的態(tài)度，依據(jù)規(guī)章制度辦事。學生要遵守、維護并宣傳這種運動和競賽精神。體育競技是在公平的環(huán)境下所進行的，這是對選手的尊重，更是對體育精神的尊重；任何投機取巧，弄虛作假都與公平競爭的精神相違背，不符合體育核心價值的精神，是不被允許的。體育核心素養(yǎng)中的體育品德培養(yǎng)，也是對學生責任感和團隊精神的提升。在集體性體育項目當中，每個人都起到了至關重要的作用，每個人都與全隊的利益息息相關，每個人都有為團隊目標努力奮斗的義務和責任。因此，每一個隊員都要有高度的責任感，要嚴格要求自己，做好自己的本職工作，絕對不能因為自己的失誤，使得團隊整體利益受損。

（三）體育學科中體育精神融入不足

體育課重在運動技能的教授，體育精神的融入愈發(fā)重要，但略顯不足。體育核心價值是對體育文化的擴展，體育文化也是愛國主義的一種體驗。少年強，則國強。社會主義核心價值觀，有核心素養(yǎng)的融入，它不僅是一種文化，也是體育的一種形式，可以體現(xiàn)出體育獨有的個性魅力和內涵。同時，體育核心素養(yǎng)也是一種生活態(tài)度，為了體育文化的發(fā)展，培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)，我們可以把體育文化的發(fā)展的側重點放在青年身上，將體育精神作為思政教育的關鍵點融入課堂，培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)，也是發(fā)展體育文化的途徑。

五、培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的途徑

（一）培養(yǎng)學生的運動能力和習慣

為了培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)，在教學中應言傳身教，慢慢引導學生們形成良好的運動習慣，樹立良好的形象，因材施教，不斷提高學生體能、運動認知、技戰(zhàn)術運動能力，在課上或課下的體育展示、表演和比賽中，表現(xiàn)良好的運動能力，為后期自覺養(yǎng)成鍛煉習慣打下堅實基礎。結構化教學和情景化教學更加強調學生掌握運動技能的完整性和應用性。同時，培養(yǎng)學生的運動能力和習慣養(yǎng)成不是由學校單方面完成的，需要政府、社會和家庭的通力配合全面提升鍛煉意識，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，逐漸融入日常生活。

（二）培養(yǎng)學生的健康行為和意識

傳授健康知識是對體育健康行為、體育意識培養(yǎng)和體育運動技能提高的重要方式和手段，通過理論知識帶動技能、意識和行為的進步和提高。學生應自覺的完成自己設定的體育鍛煉能力的任務，提升自己的運動能力將其融入體育鍛煉的練習和比賽中，學會調控自己的情緒，并迅速適應環(huán)境，增強體育意識。體育精神和體育健康行為，要在體育教學中把體育健康意識滲透進去。比如，在運動競技前，要做好熱身準備，避免在做劇烈運動時身體產(chǎn)生不適，同時，比賽過程中要注意自身安全，做好自我保護。平時休閑時間，可以組織學生在學校的操場開設相關的體育健康知識實踐活動，通過情境和結構化教學，讓同學們可以身臨其境，更好的全面了解體育知識、運動技能、健康意識和行為習慣的作用，激發(fā)其鍛煉的自主性和能動性。

（三）培養(yǎng)學生的體育品德和精神

把學生的體育興趣作為培養(yǎng)學生體育品德的基礎，引導學生在運動和比賽中遵循行為規(guī)范和體育倫理，展現(xiàn)良好的精神風貌，最終的目的是使學生樹立終身鍛煉的觀念。在真實場景的比賽中，培養(yǎng)體育精神，遵守比賽規(guī)則，尊重裁判和對手，都是學生樹立正確價值觀，內化體育精神的體現(xiàn)。培養(yǎng)體育品格和精神應在體育教學中注意方式方法，避免出現(xiàn)以下問題。如將學生的興趣作為理由去強制其進行運動，在教學中出現(xiàn)與體育興趣培養(yǎng)無關的體育鍛煉，不能讓同學們在興趣的前提下更好的學習體育技能。通過參與體育競賽，培養(yǎng)學生拼搏奮斗的精神，培養(yǎng)同學們的優(yōu)秀品格，同時，全力以赴應對也是對比賽和隊友的尊重。不同的比賽形式可以培養(yǎng)學生不同的體育精神，比如，娛樂性比賽可以激發(fā)同學們的興趣，競賽性比賽可以培養(yǎng)同學們的上進心和積極性，合作性比賽可以培養(yǎng)同學們的團結協(xié)作精神。

六、結語

核心素養(yǎng)是引領體育與健康課程的風向標，高職院校的大學體育課程更應該融入體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。就是要把體育核心素養(yǎng)與社會價值相結合，和體育精神相融通，通過增強自身能力去實現(xiàn)更高的社會價值。堅持體育鍛煉，強健體魄，為其在以后的學習和工作中打下堅實基礎。良好的體育核心素養(yǎng)也能幫助學生更深入的學習了解體育學科，這也是以后高職院校體育教學改革發(fā)展的重點。