劉峰 安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學院

2020年3月以來，在《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的指引下，我國廣大高職院校遵照黨和國家的要求，在思想上高度重視勞動教育，在行動上紛紛努力嘗試運用各種手段和方法，積極推進勞動教育的實施。

我國高等職業(yè)教育具有鮮明的辦學定位和特色，以培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用型勞動者為目標。突出學生“動手”能力是其教學的核心和重點。因此，新時代高職院校開展勞動教育既貼合其辦學定位，又是其教學活動中不可或缺的重要一環(huán)。

在高職院校的眾多專業(yè)中，廣電技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)具備廣播電視技術(shù)基本專業(yè)知識，掌握廣播電視專業(yè)基本技能及相關(guān)崗位工作能力的技術(shù)應(yīng)用型人才為目標。面向各類廣電企事業(yè)單位培養(yǎng)實用型人才，承擔著社會主義文化傳播技術(shù)性支持的重要職責。其中，有相當一部分面向的崗位，是位于我國偏遠、艱苦地區(qū)并需要長時間值守。除了技術(shù)要求以外，這些崗位對于工作人員的勞動素養(yǎng)和奉獻精神要求較高。因此，廣電技術(shù)專業(yè)融入勞動教育在新時代顯得更加緊迫和重要。如何在廣電技術(shù)專業(yè)實踐教學中融入勞動教育，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高職院校廣電技術(shù)專業(yè)實訓課的現(xiàn)狀

高職廣電技術(shù)專業(yè)是一個復合型專業(yè)，對于學生的知識水平和學習能力能夠要求較高。然而，面對高職教育錄取率大幅提升、招生對象不斷擴展，以及“文理兼收”的新特點，廣電技術(shù)專業(yè)突出技能實訓或?qū)嵺`，適當減少或弱化理論，已成為其教學過程中的普遍共識。在此背景下，該專業(yè)實訓課也呈現(xiàn)出一些顯著的特點。

（一）實訓課開設(shè)比例增加

伴隨技術(shù)發(fā)展，廣電技術(shù)專業(yè)的復合性和綜合性愈加明顯，且教學內(nèi)容略顯復雜、枯燥、難懂。因此，學生在學習時，會有比較大的畏難情緒，學習主動性和持續(xù)性均較差，尤其是涉及多項基礎(chǔ)理論綜合運用時更顯手足無措。然而，通過專業(yè)實訓課的開設(shè)，卻可以較好的解決上述教學難題。實訓課的教學活動可以有效地實現(xiàn)理論知識的可視化、具體化、直觀化和可操作性化，提高教學過程的樂趣性，提高學生的參與度和體驗感。于是，廣電技術(shù)專業(yè)增加實訓課的比例已成為高職院校一種普遍的做法，甚至部分學校已將其實訓類教學比例提升至總學時的60%左右?！皩W中做、做中學”，或許并不利于培養(yǎng)出具備較高創(chuàng)造力的卓越工程師，但對于培養(yǎng)一線操作型技術(shù)人員還是比較合理和經(jīng)濟的。

（二）實訓課教學效果整體不佳

一方面，廣大一線教師，尤其是年輕老師，往往自身接受的是普通本科或研究生教育，工作經(jīng)歷大多局限于“從學校到學?！?，理論知識普遍較好，但“動手”能力相對不夠。受制于自身能力和經(jīng)驗的不足，導致廣大教師實訓教學的駕馭能力比較欠缺，勞動意識和勞動教育意識也不充分，言傳身教的效果較差。甚至部分教師自身還存在著排斥技術(shù)操作和一線勞動，熱衷理論研究、輕視操作（勞動）實務(wù)的錯誤思想。另一方面，高職學生對自己的定位不夠清晰，受到社會各方面思想的影響，對于“勞動”的認識不準確，乃至錯誤，主動參與實訓活動的積極性不高，一部分學生甚至將實訓課視為“放牛時間”，自由散漫、渾水摸魚的現(xiàn)象比較突出，實訓課發(fā)揮的作用遠遠沒有達到學校的預期目標。

（三）實訓課缺乏清晰科學的指導思想

新時代，國家亟須大量一線技術(shù)人才，培養(yǎng)此類人才的方式很多，高職教育是具有基礎(chǔ)性、普惠性的方式，廣大高職師生一定要認清新時代的形勢。進入新時代以來，國家對經(jīng)濟發(fā)展提出了許多新的思想和方法，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求下，對于一線技術(shù)人員的要求也在不斷提高。面對現(xiàn)實的巨大變化，如何將具有鮮明時代特征的00后培養(yǎng)成國家需要的社會主義合格勞動者是一個不能回避的問題。如何通過高職教育，以學校教育的形式實現(xiàn)初步培養(yǎng)合格勞動者的目標，現(xiàn)實且嚴肅。在眾多教育教學活動中，實訓課是一種最合適的、拉近“教室”到“工廠”距離的有效方式，這種學習過程就是一種勞動，而指導這一環(huán)節(jié)的思想也正是“勞動”二字。因此，無論高職教師，還是學生，都應(yīng)當明確實訓課的指導思想是一定要包含“勞動教育”的，勞動是最光榮的。然而，在現(xiàn)有的教學管理和評價體系中有關(guān)勞動教育的過程性或結(jié)論性管控及評價內(nèi)容卻十分欠缺，即使具有相關(guān)內(nèi)容，也往往僅僅是寫在紙上、流于形式，實際執(zhí)行要么缺失、要么缺損。

二、高職院校廣電技術(shù)專業(yè)實訓課融入勞動教育的原則

勞動教育是高職教育的重要組成部分，是社會主義高校的本質(zhì)特征之一，是新時代的基本要求。高職院校廣電技術(shù)專業(yè)實訓課融入勞動教育必須堅持一些基本的原則，從而確保其目標正確、路徑科學、行之有效、持續(xù)發(fā)力。

一是要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，在專業(yè)培養(yǎng)中全方位、全過程融入勞動教育的內(nèi)容，明確實訓課是高職院校勞動教育主要載體的基本認識。

二是要積極將專業(yè)技能傳授與職業(yè)精神熏陶相融合。在實訓教學主體方面，要通過教師、教材、教法、教具等因素，系統(tǒng)傳授勞動精神、勞模精神、工匠精神等職業(yè)精神。在實訓教學設(shè)計方面，要從一線勞動活動出發(fā)，對具體實訓項目內(nèi)容進行優(yōu)化，對課程考評機制進行改造，將學生視為準一線的“勞動者”并加以培養(yǎng)和約束，將勞動與實訓教學真正融為一體，明確“實訓就是勞動，學生在學校的專業(yè)勞動就是實訓”。

三是要學會挖掘廣電技術(shù)專業(yè)或面向職業(yè)背后蘊含的社會價值。在實訓課教學設(shè)計和實施中，要準確把握住時代特征，緊密結(jié)合一線工作的實際需要，深度挖掘崗位背后所蘊含的社會價值和思想意義，讓師生在教學活動中均能感受到勞動的偉大和光榮，平凡崗位的不平凡價值。明確勞動最光榮。例如：邊疆地區(qū)長年值守的發(fā)射臺技術(shù)人員、為脫貧攻堅長年服務(wù)基層的一線廣電人員等。

三、高職院校廣電技術(shù)專業(yè)實訓課融入勞動教育的路徑與方法

為確保廣電技術(shù)專業(yè)實訓課融入勞動教育整體目標和效果實現(xiàn)，必須從一線教學實際出發(fā)，從專業(yè)和課程建設(shè)入手，按照科學的教學規(guī)律設(shè)計出合適的路徑和方法，具體來說，可從以下幾方面入手。

（一）將勞動教育融入人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高職專業(yè)教學的指南，處于頂層設(shè)計位置。勞動教育的實施必須與專業(yè)知識和技能教學相結(jié)合，否則將會無所依托且無法長久。廣電技術(shù)專業(yè)在新時代應(yīng)該深入分析行業(yè)的變化和要求，將勞動教育寫入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從頂層開展設(shè)計工作，確保勞動教育從源頭上融入。應(yīng)將勞動意識、勞動精神、勞動技巧、勞動習慣、勞動保護等內(nèi)容全面寫入人才培養(yǎng)方案，并設(shè)置與之相匹配的課程或教學形式。

目前，在實際執(zhí)行過程中，一定數(shù)量的高職院校在解決勞動教育問題時，依然還停留在將其簡單的視為一門通識類課程的狀態(tài)，有“課”無“教”、有“教”無“課”、有“教”無“勞”、有“勞”無“教”等現(xiàn)象十分普遍。究其根源還是因為高職院校未能將勞動教育科學的融入各專業(yè)人才培養(yǎng)體系之中，且常常游離在教學體系之外，這一點十分值得關(guān)注。

（二）將勞動教育融入課程建設(shè)標準和方案

實訓課是廣電技術(shù)專業(yè)教學的一個有機組成部分，如果不在此過程中植入“勞動”這個靈魂，實訓課也必然變得“輕浮”和“虛化”。因此，勞動教育必須融入廣電技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)標準和方案，將理念變成可以操作的、活生生的行動，使每個項目都散發(fā)出勞動教育的氣息。在實訓教學方案中要加入勞動精神傳播、勞動技能宣傳、勞動素養(yǎng)提升、勞動防護手段等教學因素和情景設(shè)置；在教學目標中要設(shè)置勞動教育目標；在教學手段和方法中要加入勞動活動指南和總結(jié)；在教學評價中要加入勞動態(tài)度、表現(xiàn)等指標并賦予合適的分值；在教學管理中要把生活勞動、勞動紀律等內(nèi)容也納入考核體系之內(nèi)，也便于使大中小學勞動教育形成銜接，具備連續(xù)性或連貫性。

（三）將勞動教育融入具體實訓項目

廣電技術(shù)實訓課依托的是一個個細分的具體項目。因此，在教學設(shè)計時，應(yīng)該將勞動教育融入實訓項目之中，要學會整合校內(nèi)外各種資源開展實訓活動，將教室-實驗（訓）室-工廠（公司）有機地串聯(lián)在一起，使生活勞動和生產(chǎn)勞動、勞動教育和專業(yè)勞動融為一體，形成從入學到畢業(yè)、就業(yè)連貫式的勞動教育資源統(tǒng)籌配置，構(gòu)建起協(xié)同育人教育閉環(huán)。在每個實訓項目設(shè)置中均要加入勞動教育目的、勞動環(huán)節(jié)監(jiān)督、勞動技能水平考核、勞動精神評估等內(nèi)容，在實訓報告中也要適當加入學生現(xiàn)實勞動表現(xiàn)的考核評價內(nèi)容，設(shè)置一定的正負項評價指標；有條件時，還可以專門建立學生個人勞動教育考核記錄手冊并將其納入學生獎勵測評指標體系之內(nèi)。

（四）提升和拓展實訓課師資力量

教師是開展勞動教育的實施者、引導者和監(jiān)督者。然而，高職院校目前普遍缺少專業(yè)的勞動教育教師，有的學校為了解決這個問題而選擇依托已有的思政教師隊伍去履行勞動教育職責，或者采取兼課或兼職的形式，“點綴”式的開展一些勞動教育講座、沙龍、培訓或主題活動。看上去，轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，但是最后取得的成效卻極其有限。一方面，這些教師的教學活動依然停留在“書上”，對學生的感染力、感召力極弱；另一方面，學生參與上述勞動教育活動時，也僅僅感受到這是一門理論課或是一項活動，無法理解勞動教育與專業(yè)的本質(zhì)聯(lián)系。

總之，廣電技術(shù)專業(yè)實訓課在融入勞動教育時要高度關(guān)注教師的因素，要明確實訓教師是“首選”勞動教師的認識，并積極提升和拓展實訓課教學力量。一是發(fā)揮廣電行業(yè)的特點和優(yōu)勢，充分運用各類平臺，推進高職院校勞動教育宣傳工作，讓勞動教育的觀點深入教師的思想，使承擔教育者角色的教師首先具備正確的勞動意識和思想。二是開展各類“走進課堂活動”，打破唯學歷、唯職稱、唯職務(wù)、唯資歷的弊端，將那些具備優(yōu)良勞動精神的一線勞動者引入實訓課教學，通過兼職、兼課、講座等形式，拓展實訓課師資力量，借助這些優(yōu)秀勞動者的代表，將勞動精神融入實訓課教學，促使學生產(chǎn)生情感共鳴，實現(xiàn)技能傳授和勞動教育的雙重目的。

四、高職院校廣電技術(shù)專業(yè)實訓課融入勞動教育的保障體系

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，高職學生勞動教育開展的效果，必將影響到該項工作的整體成效。因此，高職院校廣電技術(shù)專業(yè)實訓課融入勞動教育應(yīng)該準確把握工作的關(guān)鍵點所在，運用科學有效的方法促使工作有效開展，同時也要建立起一套科學合理的保障體系。

首先，高職院校廣電技術(shù)專業(yè)實訓課融入勞動教育的關(guān)鍵和主體在教師。因此，要實現(xiàn)目標，必須建立起一支相對穩(wěn)定的專業(yè)技術(shù)好、政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強且具備勞動教育情感、意識和技巧的教師隊伍。要加強實訓教師的勞動培訓工作，將勞動教育納入實訓課教師的崗位職責和考核內(nèi)容。

其次，要從源頭做起，從專業(yè)及課程標準和方案制訂入手，改進專業(yè)建設(shè)方案、教學方案和課程大綱，讓勞動教育成為專業(yè)建設(shè)的指導思想和教學內(nèi)容。

再次，要改進實訓教學評價體系，將勞動因素融入教學活動和評價體系。一方面要以理論結(jié)構(gòu)或一線需要設(shè)置標準；另一方面也要以勞動教育為指引，圍繞目標重構(gòu)教學環(huán)節(jié)，讓勞動的意識、精神、技巧、保護、創(chuàng)新等內(nèi)容融入實訓課的教學環(huán)節(jié)。

最后，要適當安排“勞動教育”專項經(jīng)費，確保相關(guān)活動的有效實施。在此過程中，要注意密切聯(lián)系行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、地區(qū)，要充分掌握資源整合能力，細致挖掘校內(nèi)外、行業(yè)內(nèi)外的物質(zhì)和精神資源，建立綜合資源庫，積極爭取各項資金支持。

勞動教育是培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人的內(nèi)在要求。新時代高職專業(yè)課程融入勞動教育意義重大，許多高職院校也積極開展了許多有益的嘗試和探索。但是，總體來說，普遍存在著起步較晚、發(fā)展較慢、體系較亂、執(zhí)行較難、方法較少的窘境。本文從一線教學的實際出發(fā)，從專業(yè)實訓課的角度入手，結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，提出了解決相關(guān)問題的基本思路和辦法，以期促進此項工作的持續(xù)發(fā)展。