李佳洋 劉文利

一個(gè)社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)離不開社會(huì)規(guī)范。除了法律規(guī)范以外，社會(huì)規(guī)范還包括道德規(guī)范、習(xí)俗規(guī)范、政策規(guī)范、紀(jì)律規(guī)范、一般的規(guī)章制度規(guī)范、風(fēng)俗習(xí)慣、禁忌等。兒童的社會(huì)性發(fā)展同樣離不開社會(huì)規(guī)范的要求。對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)規(guī)范教育有助于提升其規(guī)則意識(shí)，而良好的規(guī)則意識(shí)是幼兒健全人格的重要組成部分。［1］不僅如此，社會(huì)規(guī)范教育還有助于增強(qiáng)幼兒的集體意識(shí)與合作精神，促進(jìn)幼兒人際關(guān)系的健康發(fā)展，如同伴關(guān)系發(fā)展中的交往規(guī)范（包括共享與合作的規(guī)范、防止沖突產(chǎn)生的規(guī)范、解決沖突的規(guī)范等）。與此同時(shí)，社會(huì)規(guī)范教育還具有德育功能，它能夠幫助幼兒學(xué)會(huì)明辨是非、樹立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而指導(dǎo)自己的行為。

在社會(huì)規(guī)范中，有一些與性有關(guān)的規(guī)范需要幼兒知道并遵守，遵守這些規(guī)范不僅是道德、文明發(fā)展的要求，更是對(duì)幼兒自身安全的保護(hù)。北京師范大學(xué)兒童性教育課題組（以下簡(jiǎn)稱“課題組”）在其研發(fā)的幼兒園全面性教育課程的第八單元“遵守規(guī)范的孫悟空”中，以幼兒喜歡的中國(guó)古代神話故事中的人物形象——孫悟空為故事引子，展開關(guān)于遵守社會(huì)規(guī)范的教學(xué)。

一、知識(shí)學(xué)習(xí)：了解社會(huì)規(guī)范

嬰幼兒的道德發(fā)展是性發(fā)展的重要內(nèi)容，它和與性有關(guān)的社會(huì)規(guī)范教育緊密相關(guān)。根據(jù)嬰幼兒道德發(fā)展規(guī)律，低齡幼兒很少表現(xiàn)出對(duì)規(guī)則意識(shí)的關(guān)注，如他們?cè)诠矆?chǎng)所暴露隱私部位可能不會(huì)感到羞恥，也不理解自己的行為意味著什么。3 歲后，幼兒的認(rèn)知和道德發(fā)展水平為幼兒學(xué)習(xí)與性有關(guān)的社會(huì)規(guī)范奠定了基礎(chǔ)，如不能在公共場(chǎng)所觸摸生殖器官。［2］［3］因此，在幼兒園階段對(duì)幼兒進(jìn)行與性有關(guān)的社會(huì)規(guī)范教育不僅符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，也是其社會(huì)性發(fā)展的需求。

本單元的知識(shí)學(xué)習(xí)部分包括與性有關(guān)的社會(huì)規(guī)范和一些日常的社會(huì)規(guī)范。教師采用課程配套繪本《遵守規(guī)范的孫悟空》，該繪本以故事的形式為幼兒呈現(xiàn)相關(guān)的社會(huì)規(guī)范內(nèi)容和要求。繪本中涉及的與性有關(guān)的社會(huì)規(guī)范包括：不隨地大小便，不在公共場(chǎng)所裸露自己的身體隱私部位，不在公共場(chǎng)所觸摸自己的生殖器官，不能觀看、觸摸他人的隱私部位，不能被他人觀看、觸摸自己的隱私部位，進(jìn)入更衣室等場(chǎng)所時(shí)要遵守該場(chǎng)所的規(guī)范和要求等。繪本中涉及的一些日常社會(huì)規(guī)范包括：不能傷害他人，過馬路時(shí)不能闖紅燈、要走人行道，等車時(shí)不能在站臺(tái)上追逐打鬧、要站在安全線外，在地鐵上不能吃東西，小朋友不能在沒有父母或教師看護(hù)的情況下玩水等。

二、技能學(xué)習(xí)：區(qū)分公共場(chǎng)所和私密場(chǎng)所

在本單元的教學(xué)中有一個(gè)難點(diǎn)：在不同場(chǎng)所中、不同場(chǎng)合下，面對(duì)同一種行為，可能會(huì)有不同的規(guī)則和要求，即公共場(chǎng)所和私密場(chǎng)所的社會(huì)規(guī)范是不同的，有些事情在公共場(chǎng)所不能做，但是在私密場(chǎng)所可以做。例如，我們會(huì)告訴幼兒：“不能在公共場(chǎng)所裸露自己的身體隱私部位以及觸摸自己的生殖器官。但是在私密場(chǎng)所，在保障安全和衛(wèi)生的前提下可以觸摸自己的生殖器官?！币霂椭變毫私獠煌?guī)范要求，我們需要先幫助幼兒區(qū)分什么是公共場(chǎng)所，什么是私密場(chǎng)所。

在這部分的教學(xué)中，教師通過展示不同的場(chǎng)地、場(chǎng)景圖片，幫助幼兒區(qū)分公共場(chǎng)所和私密場(chǎng)所。例如，在講解公共場(chǎng)所時(shí)，教師為幼兒展示幼兒園、公交車、公園、游泳池、馬路、餐廳、博物館、電影院等圖片。在講解私密場(chǎng)所時(shí)，教師分別為幼兒展示外出時(shí)和家中的私密場(chǎng)所圖片，外出時(shí)的私密場(chǎng)所包括有獨(dú)立隔間的更衣室、試衣間、淋浴間、廁所等；家中的私密場(chǎng)所包括自己一個(gè)人獨(dú)處時(shí)的房間、自己一個(gè)人洗澡時(shí)的浴室、自己一個(gè)人如廁時(shí)的廁所等。

教師講解完畢后，會(huì)通過不同的游戲形式，請(qǐng)幼兒判斷圖片展示的場(chǎng)所類型，加強(qiáng)幼兒的識(shí)別能力。游戲形式包括：教師向幼兒展示圖片，并請(qǐng)幼兒判斷該圖片的場(chǎng)所類型；教師說(shuō)出公共場(chǎng)所或私密場(chǎng)所，請(qǐng)幼兒選出相應(yīng)場(chǎng)所類型的圖片；教師請(qǐng)一位幼兒上臺(tái)抽圖片，再請(qǐng)另一位幼兒說(shuō)出圖片展示的場(chǎng)所類型；教師描述場(chǎng)所名稱和具體情況，并請(qǐng)幼兒回答哪個(gè)是公共場(chǎng)所，哪個(gè)是私密場(chǎng)所。

三、態(tài)度學(xué)習(xí)：遵守社會(huì)規(guī)范

在本單元中，有一個(gè)重要的價(jià)值觀貫穿始終，就是希望幼兒能夠理解并認(rèn)識(shí)到，遵守社會(huì)規(guī)范既是文明的表現(xiàn)和對(duì)自己的保護(hù)，也是對(duì)他人的尊重。

在《遵守規(guī)范的孫悟空》繪本故事中，6 歲的小男孩小天向父母表示自己想和同班的好朋友小希結(jié)婚，父母聽了小天的想法后并沒有批評(píng)小天這種不切實(shí)際的想法，因?yàn)樗麄冎肋@個(gè)年齡段的幼兒往往不理解“結(jié)婚”背后的含義，這僅是孩子向他人表達(dá)喜歡或愛的方式。小天的父母借著這個(gè)機(jī)會(huì)向小天講解了關(guān)于表達(dá)愛的社會(huì)規(guī)范：“在我們國(guó)家，男生要到22 周歲、女生要到20 周歲才能結(jié)婚。我知道你喜歡小希，小希也很喜歡你。你們?cè)谝黄鹜?，兩個(gè)人互相幫助，還經(jīng)常送給對(duì)方禮物，這些都是你們表達(dá)愛的好方式?！痹诮虒W(xué)中，教師還會(huì)結(jié)合一些事例加深幼兒對(duì)“表達(dá)愛”和“尊重”之間關(guān)系的理解，如有教師舉例：“有的小朋友特別熱情，他/她在向別人表達(dá)愛的時(shí)候，會(huì)沖上去摟著對(duì)方，親對(duì)方的臉，可有的小朋友并不喜歡被別人親臉。因此，這個(gè)小朋友應(yīng)該改變一下表達(dá)愛的方式，他/她可以怎么做呢？”教師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和總結(jié)，幫助幼兒逐漸理解自己的行為會(huì)對(duì)自己或他人造成影響，從而學(xué)會(huì)尊重他人。

四、啟示與建議

我們?cè)诮虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在講解與性有關(guān)的社會(huì)規(guī)范時(shí)，有的幼兒會(huì)提出非常實(shí)際的問題。在一次課堂教學(xué)中，當(dāng)教師講到在公共場(chǎng)所不能觸摸生殖器官時(shí)，有一個(gè)男生問道：“如果我突然屁股很癢怎么辦？我要撓癢癢?！钡拇_，這個(gè)問題不僅會(huì)出現(xiàn)在幼兒身上，也有可能出現(xiàn)在成年人身上。在教師培訓(xùn)中，我們會(huì)告訴教師面對(duì)幼兒提出的不同問題所采用的不同應(yīng)對(duì)方法。如針對(duì)上述問題，我們建議教師先通過與幼兒討論的方式收集幼兒的答案，了解幼兒的思維方式，再為其提供不同的參考答案。教師可以告訴幼兒，如果是在幼兒園教室里發(fā)生了這種情況，可以選擇去洗手間撓癢癢；如果沒有合適的私密場(chǎng)所，可以看看手中有什么物品可以遮擋一下，然后隔著衣物撓癢癢，或者站到一個(gè)隱蔽的角落隔著衣物撓癢癢。之所以需要遮擋一下是因?yàn)樵诠矆?chǎng)所觸摸自己的生殖器官或者隱私部位會(huì)讓他人感覺不舒服，這也是一種社會(huì)規(guī)范。

從這些教學(xué)案例中我們可以發(fā)現(xiàn)，與性有關(guān)的各種各樣的“小事件”每天都有可能發(fā)生在幼兒身上。在遇到這些“小事件”，幼兒可以大大方方地向父母、教師求助，并有權(quán)利獲得父母、教師的及時(shí)幫助和回應(yīng)。在這個(gè)過程中，幼兒不僅能收獲知識(shí)、與父母和教師的情感聯(lián)結(jié)，還能習(xí)得保障日常生活質(zhì)量及實(shí)現(xiàn)福祉的技能。