馬曉青

（馬鞍山學(xué)院，安徽 馬鞍山 243000）

1 商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

雖然我國(guó)各高校對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的開設(shè)教材選擇和課程安排都有著各自本身的特點(diǎn)，但是生物英語在我國(guó)高校中仍存在普遍的問題。

1.1 開設(shè)時(shí)間短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

第一點(diǎn)就是商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的時(shí)間比較短，近幾年來隨著我國(guó)走出去趨勢(shì)的不斷加深人們才開始注重英語學(xué)科的培養(yǎng)，商務(wù)英語專業(yè)也因此才得以發(fā)展。我國(guó)高效生物英語開設(shè)的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的英語專業(yè)知識(shí)以及國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，忽略了學(xué)生對(duì)商務(wù)技能的掌握情況。其次我國(guó)普遍高校的商務(wù)英語課程設(shè)置缺乏針對(duì)性，學(xué)生學(xué)到的書本知識(shí)很難在今后的社會(huì)中得到應(yīng)用。而且我國(guó)的英語生物教學(xué)還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，不能夠很好的提升學(xué)生的英語技能，這樣的教學(xué)問題很難培養(yǎng)出一個(gè)綜合性發(fā)展的英語人才。相對(duì)于公辦學(xué)校，民辦學(xué)校要更重視英語課程的開始，因此商務(wù)和英語并沒有進(jìn)行很好的結(jié)合，這種情況下對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生來說是一種極大的缺陷。商務(wù)英語專業(yè)的同學(xué)綜合能力弱，畢業(yè)后很難找到相對(duì)應(yīng)的職務(wù)。雖然我國(guó)對(duì)外貿(mào)易一直在不斷發(fā)展，但是各高校所提供的商務(wù)英語畢業(yè)生水平和能力差距很大，這種民辦和公辦之間的差距并沒有辦法填補(bǔ)我國(guó)每年所缺失的高質(zhì)量商務(wù)英語人才空缺。因?yàn)樵S多高校在英語專業(yè)課程體系的射中并沒有考慮到外界的因素，并沒有在社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查了解社會(huì)對(duì)于商務(wù)英語人才的需要要求。這種現(xiàn)象最終只能導(dǎo)致大批量的商務(wù)物英語專業(yè)高校生不能滿足市場(chǎng)需求，很難找到與專業(yè)對(duì)口的工作。

1.2 專業(yè)特色不突出

根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果顯示，雖然許多高校都陸續(xù)開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)課程。但是并沒有依據(jù)我國(guó)國(guó)際地位的變化外界國(guó)際環(huán)境的影響對(duì)該校商務(wù)英語課程的招生人數(shù)，課程設(shè)置等多方面做出不斷調(diào)整改變。而是一直依據(jù)最原始的教學(xué)方式，從院校經(jīng)貿(mào)英講專業(yè)取經(jīng)，著重于理論教學(xué)忽略商務(wù)英語綜合能力的培養(yǎng)。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果顯示目前許多高校在商務(wù)英語的授課模式中比較偏重對(duì)語言知識(shí)的講解，學(xué)生對(duì)語言能力的應(yīng)用方面很少進(jìn)行。這就使得我國(guó)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)少，語言應(yīng)用少，綜合能力差難以培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高質(zhì)量綜合型商務(wù)英語人才。

1.3 考核方式陳舊老套

卷面考核也是我國(guó)各高校在商務(wù)英語專業(yè)考核中普遍采取的形式之一，這種方式雖然可以很快的檢測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)效果，但是對(duì)學(xué)生綜合水平的檢測(cè)難以呈現(xiàn)出來。商務(wù)英語不僅涉及知識(shí)點(diǎn)，單詞更是對(duì)學(xué)生語言聽說能力，商務(wù)運(yùn)作，和與人交流的綜合能力。因而在后續(xù)的商務(wù)英語評(píng)測(cè)中應(yīng)該對(duì)考核模式進(jìn)行改變，要注重學(xué)生綜合應(yīng)用的評(píng)測(cè)。

1.4 教師復(fù)合能力不足

不可否認(rèn)教師教學(xué)擁有絕對(duì)的專業(yè)性知識(shí)，但是很多教師的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域過于單一，老師的復(fù)合能力不足。學(xué)生長(zhǎng)期處于這種模式的影響下也會(huì)影響其綜合技能的形成，因此高校教師必須增強(qiáng)自身能力復(fù)合，這也是促進(jìn)商務(wù)英語發(fā)展的必然要求之一。

1.5 教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)是存在于我國(guó)高等院校的一個(gè)普遍問題，很多學(xué)校為了擴(kuò)展教學(xué)規(guī)模提升學(xué)校知名度會(huì)與企業(yè)聯(lián)合，形成高校企業(yè)直接連接的模式以此來吸引報(bào)考人數(shù)。但是在學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中還是會(huì)偏重理論學(xué)習(xí)，學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)之后會(huì)以廉價(jià)勞動(dòng)力的形式進(jìn)入相關(guān)企業(yè)打工。實(shí)際上校企聯(lián)合并沒有什么實(shí)際作用，只是學(xué)校為了增加招生人數(shù)擴(kuò)大規(guī)模的一種噱頭。因此一定要加強(qiáng)學(xué)校企業(yè)學(xué)生之間的連接，尤其是在學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)中增加對(duì)學(xué)生的回訪情況。

2 賽教模式

2.1 “賽教結(jié)合”教學(xué)的有效性

隨著賽校模式的深入開展，在提高課堂質(zhì)量，教學(xué)的效率等方面發(fā)揮著巨大的作用。在商務(wù)英語課程中，賽教結(jié)合的方式進(jìn)入課堂為課堂提供了一個(gè)明確的指向。能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，提升課堂的教學(xué)效果。

商務(wù)英語課堂的賽教融合為課堂提供了一個(gè)真實(shí)的命題，往往教學(xué)活動(dòng)要比預(yù)期好得多。課堂教學(xué)的時(shí)間是非常有限的，因此為了提高課堂時(shí)間的利用率必須使用策略教學(xué)的方式，以課題的引入為形式盡可能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)得到最好的學(xué)習(xí)效果。賽教融合的教學(xué)方式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破，學(xué)生不僅有了更好的學(xué)習(xí)收獲還得到了相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，可以說賽教融合這種方式是非常有益的。

2.2 “賽教融合”人才培養(yǎng)模式的意義

無論是教學(xué)改革還是塞教融合都是為了提高學(xué)生英語綜合能力，為以后更好的走上單位做鋪墊。職業(yè)技能大賽咋是通過比賽的形式讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中提升學(xué)生英語交際能力，為了貫徹賽教融合的教學(xué)措施，本次我校舉行了英語口語大賽。根據(jù)參賽規(guī)則孫賽選手抽取號(hào)碼牌依照次序上臺(tái)，主要參賽環(huán)節(jié)有上臺(tái)自我介紹，女主持人的隨機(jī)交談，以抽紙條的方式選擇口語應(yīng)用的模式，根據(jù)所選取的模式進(jìn)行交流和陳述，由臺(tái)下的評(píng)委綜合打分。此次英語比賽主要考察了參賽者的交流能力和對(duì)外業(yè)務(wù)處理問題。此次比賽我們的目標(biāo)是培養(yǎng)參賽選手脫稿，即興交流，情景互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的綜合應(yīng)用。在這場(chǎng)比賽中會(huì)考驗(yàn)選手的詞匯量語法能力，表達(dá)能力，處理問題隨機(jī)應(yīng)變的能力。

2.3 “賽教結(jié)合”模式的作用

2.3.1 對(duì)學(xué)生的作用

通過賽教融合的教學(xué)模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂來，老師在英語教學(xué)的過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排一定的互動(dòng)環(huán)節(jié)。比如答問題，并設(shè)置一定的懲罰可以讓學(xué)生產(chǎn)生壓迫感和危機(jī)感，積極主動(dòng)的投身課程的內(nèi)容傾聽中，還可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)和隨機(jī)應(yīng)變能力。在教學(xué)中老師一定要根據(jù)自己所在學(xué)科的偏重點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，比如英語口語老師要根據(jù)中口語來選擇一定的互動(dòng)活動(dòng)，讀寫老師可以根據(jù)自己學(xué)科片語法和單詞積累的特點(diǎn)選擇適合自己學(xué)科的互動(dòng)模式。老師設(shè)置的項(xiàng)目一定要有實(shí)際意義，要能夠帶動(dòng)學(xué)生的積極性。

同時(shí)賽校模式中還會(huì)有一定的小組合作，通過任務(wù)的劃分同學(xué)們自行組成若干小組，對(duì)自己小組所在的選題進(jìn)行討論和研究，讓同學(xué)享受這種競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和歸屬。自由答辯的過程中能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力以及隨機(jī)應(yīng)變的能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心態(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)中無論是課內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)還是課外活動(dòng)大多數(shù)都是由學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生參加，很多同學(xué)失去了參加的機(jī)會(huì)，就造成了教育不平等現(xiàn)象。賽教融合的模式將比賽融入教學(xué)之中，學(xué)生只需要在日常的學(xué)習(xí)中便可以得到能力的提升專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的參與度。

2.3.2 對(duì)老師的作用

在賽教融合模式的開展過程中，老師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)考慮到技能競(jìng)賽的形式和規(guī)則，即要考慮到技能競(jìng)賽的內(nèi)容又要涉及競(jìng)賽的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置以及賽后工作等。這便對(duì)老師提出了更高的要求，老師們需要不斷提升自身實(shí)踐能力以確保技能競(jìng)賽能夠順利開展。同時(shí)老師還要對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容和方案進(jìn)行不斷的完善和修正，創(chuàng)新教學(xué)模式。在這個(gè)過程中老師的教學(xué)復(fù)合能力得到了提升，同時(shí)也提升了老師的操作能力和決策能力。

隨著社會(huì)的發(fā)展科技的進(jìn)步，賽教融合已經(jīng)不僅僅局限于現(xiàn)實(shí)中很多高校已經(jīng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立了不同層次的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。無論是校內(nèi)區(qū)域平臺(tái)還是一些公眾平臺(tái)都提供了良好而寬闊的業(yè)技能渠道，通過平臺(tái)所提供的職業(yè)知識(shí)能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)寬度提升學(xué)生的知識(shí)水平。此之外平臺(tái)還應(yīng)該不斷完善職業(yè)競(jìng)賽的參賽形式和考核規(guī)則，來吸引更多的高校學(xué)生參與其中。

3 結(jié)語

賽教融合這種全新的教學(xué)模式，老師的教學(xué)提出了更高的要求同時(shí)也更高層次的督促學(xué)生不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種模式下學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，技能培訓(xùn)和綜合能力都得到了有效的保障。在日常教學(xué)中在教融合模式對(duì)老師的教學(xué)水平，策劃能力和決策手段都有了一定的保障，同時(shí)能夠提升同學(xué)們課堂的參與程度，提升學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。無論是商務(wù)英語還是其他專業(yè)學(xué)科，都需要認(rèn)真落實(shí)貫徹賽教融合模式，相信通過長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力各高校專業(yè)學(xué)科都能得到大幅度的提升，能夠促進(jìn)我國(guó)教育的平穩(wěn)發(fā)展，也能夠幫助學(xué)生更好地滿足相關(guān)對(duì)口單位的要求。