徐 鳳

（安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230000）

0 前言

隨著社會的快速發(fā)展，我國對高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的需求量逐年增長。在當(dāng)前，高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型應(yīng)用人才的重要場所，要求學(xué)生不僅要具備扎實的理論知識，還要具備良好的動手實踐能力。這些實踐能力較強的學(xué)生非常受用人單位的青睞，常常一畢業(yè)就能順利走上工作崗位。在當(dāng)前快節(jié)奏的生活和工作中，用人單位對招錄人才的標(biāo)準(zhǔn)越來越高。因此，高職院校在人才的培養(yǎng)過程中，一定要將學(xué)生的動手實踐能力培養(yǎng)放在重要位置。對于學(xué)習(xí)鉗工技術(shù)的學(xué)生來說，積極參與學(xué)校開展的鉗工實訓(xùn)教學(xué)，是培養(yǎng)和提升他們實踐能力的重要方法，對未來的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。

1 基于適應(yīng)企業(yè)崗位的高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)的重要價值

在當(dāng)前的高職教學(xué)中，對學(xué)生實施實訓(xùn)教學(xué)，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的理論知識運用到實踐當(dāng)中，鍛煉自己良好的實踐能力。對于學(xué)習(xí)鉗工的學(xué)生來說，為了將來能夠適應(yīng)企業(yè)的崗位所需，需要逐漸的鍛煉和掌握一定的鉗工技能。鉗工通常的學(xué)習(xí)時長是20周左右，并分為四個學(xué)期來完成學(xué)習(xí)。與此同時，在最后一個學(xué)期里，院校會對學(xué)生學(xué)習(xí)到的鉗工技能進行考核和鑒定。在這種教學(xué)模式下完成鉗工學(xué)習(xí)的學(xué)生，只能掌握一定的理論知識和技能，并不一定能夠完全符合企業(yè)對人才錄用的要求和標(biāo)準(zhǔn)，因此，需要對教學(xué)機制做出一定的調(diào)整和優(yōu)化，將鉗工的實訓(xùn)教學(xué)放到重要的位置上，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練出他們扎實的實踐動手能力。實訓(xùn)教學(xué)不僅能夠讓高職學(xué)生掌握良好的鉗工技能，同時也讓學(xué)生提前了解用人單位的一些用人情況，進一步提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力[1]。

從而國家角度也比較重視和需要技能型人才，以“中國有我、我有中國”為主題引入大國工匠精神，樹立職業(yè)精神和職業(yè)生涯的重要性。

2 當(dāng)前高職鉗工實訓(xùn)的基本特點

2.1 設(shè)備和工具簡單化

當(dāng)前，很多高職院校學(xué)生實習(xí)所使用的設(shè)備和工具都比較簡單而陳舊，很多甚至已經(jīng)滯后于時代的發(fā)展了，一定程度上難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，對實際的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的制約作用。在學(xué)生實訓(xùn)的過程中，經(jīng)常用到的設(shè)備有臺虎鉗、砂輪機、臺鉆、榔頭、銼刀等手工工具。這些設(shè)備和工具在生活中是經(jīng)常見到的，比較簡單，并不具備較強的科技含量。因此也就很難吸引到學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲望。有的學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，工廠使用的生產(chǎn)工具和設(shè)備已經(jīng)具備了機械化和現(xiàn)代化的特點，與實訓(xùn)教室中所使用的設(shè)備和工具具有天壤之別的差距。在快速發(fā)展的社會環(huán)境下，即使學(xué)生掌握了良好的鉗工技術(shù)，到了企業(yè)的工作崗位上也難以發(fā)揮作用，大大降低了這門課程學(xué)習(xí)的價值和意義[2]。

2.2 實訓(xùn)的勞動強度較大

在很多高職院校里都設(shè)置了理工類專業(yè)如機電、機械專業(yè)等，這些專業(yè)的學(xué)習(xí)課程里都包含鉗工實訓(xùn)的課程。在實訓(xùn)課程的教學(xué)實踐中，實訓(xùn)課程教學(xué)的教室安排通常比較緊張，課時設(shè)置也比較緊湊，會在2周內(nèi)結(jié)束實訓(xùn)課程。與其他專業(yè)的實訓(xùn)課程相比較，鉗工的實訓(xùn)課程需要付出的勞動強度要大很多。除此之外，鉗工課程的學(xué)習(xí)需要理論與實踐同步，在完成理論知識學(xué)習(xí)以后，接下來就需要進行動手操作的實踐，而操作技能的掌握則是需要長期的反復(fù)練習(xí)才能夠完成，需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時聚精會神，有效地進行知識的理解和記憶，在此過程中，學(xué)生會耗費大量的精力和體力，常常也會感覺到疲憊。

2.3 學(xué)生工作的時效偏低

從當(dāng)前高職院校的鉗工實訓(xùn)教學(xué)來看，絕大部分院校依然采用的是整班教學(xué)、集中實訓(xùn)的教學(xué)方式，只有個別的學(xué)校采用的是分組制、小班教學(xué)的形式。整班授課的教學(xué)方式具有很大的弊端，學(xué)生數(shù)量較多，實訓(xùn)課堂上很難保持安靜的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而雜亂的教學(xué)環(huán)境很大程度上會擾亂學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)效率。同時，一些實訓(xùn)的課程內(nèi)容比較枯燥而乏味，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣，無形中造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。

3 適應(yīng)企業(yè)崗位的高職鉗工實訓(xùn)教學(xué)策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

為了能夠有效提升鉗工實訓(xùn)教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師在教學(xué)初始階段，非常有必要向?qū)W生介紹鉗工實訓(xùn)課程教學(xué)的重要性以及當(dāng)今企業(yè)崗位人才需求的高標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前的社會發(fā)展中，各行各業(yè)都面臨著激烈的市場競爭，高素質(zhì)的技能型人才會受到很多企的青睞。學(xué)生在實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)過程中掌握良好的操作技能，能夠使他們在未來的工作崗位上具有較強的競爭優(yōu)勢，對未來的工作和生存是一個有力的保障[3]。教師在教學(xué)初期向?qū)W生介紹鉗工實訓(xùn)的重要價值，可以有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心強烈的求知欲，督促自己認(rèn)真學(xué)好鉗工技能，無形中會提升鉗工實訓(xùn)課程的教學(xué)效率和質(zhì)量，并為自己的未來發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.2 將理論學(xué)習(xí)和實訓(xùn)學(xué)習(xí)有機結(jié)合在一起

鉗工實訓(xùn)教學(xué)具有較強的實踐性，有助于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生良好的動手能力。從教學(xué)實踐來看，學(xué)生所培養(yǎng)起的實踐能力與他們訓(xùn)練時間的長短并不一定對等。而在有限的教學(xué)時間內(nèi)獲得最好的實訓(xùn)效果，引導(dǎo)學(xué)生在有限的實訓(xùn)時間內(nèi)解決相關(guān)的問題是需要重點關(guān)注和解決的問題。從當(dāng)前的實踐教學(xué)來看，教師需要將有關(guān)的理論知識融合到實訓(xùn)的過程當(dāng)中，例如將銼削訓(xùn)練融合到游標(biāo)卡尺的使用教學(xué)當(dāng)中，游標(biāo)卡尺的學(xué)習(xí)相對簡單，學(xué)生可以在短時間內(nèi)掌握其正確操作，而將兩者融合學(xué)習(xí)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在勞逸結(jié)合中有效學(xué)習(xí)，同時也可以讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。將理論學(xué)習(xí)和實訓(xùn)學(xué)習(xí)有機地結(jié)合在一起，有助于學(xué)生將理論知識及時的應(yīng)用到實踐當(dāng)中，檢驗出理論知識學(xué)習(xí)的實效，同時也可以指導(dǎo)實訓(xùn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的鉗工技能，推動學(xué)生的全面進步和發(fā)展。

3.3 將培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能作為實訓(xùn)教學(xué)的重點

在高職的鉗工實訓(xùn)教學(xué)中，要想有效提升教學(xué)的實效性，一定要注重在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容方面的改革和創(chuàng)新，采用高效的教學(xué)模式，帶給學(xué)生更多的指導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生掌握正確的實訓(xùn)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確的、自主的思考和分析，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，能夠獨立處理現(xiàn)實工作中遇到的實際問題。另外，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展互動式教學(xué)，在學(xué)生掌握一定的操作技能和方法之后，鼓勵他們依照相關(guān)的圖樣和學(xué)過的知識，設(shè)計出更多加工工件的方法。針對學(xué)生設(shè)計成果，教師要及時給予客觀而公正的評價，表揚優(yōu)秀的學(xué)生，而針對學(xué)生設(shè)計中存在的問題也要及時給予指導(dǎo)和糾正，并激勵他們再接再厲，正確獲得更好的學(xué)習(xí)效果。同時，教師也要鼓勵學(xué)生親自動手設(shè)計和制作工具，不僅可以夯實學(xué)生的理論所學(xué)，提升他們的操作技能，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生對鉗工操作的興趣和積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力、觀察力以及創(chuàng)新能力等，促進學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

3.4 注重課后的總結(jié)和反思

在高職鉗工的實訓(xùn)教學(xué)結(jié)束后，及時進行課后總結(jié)和反思是非常有必要的，同時也是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生對整個實訓(xùn)過程進行回顧，對其中的教學(xué)重點和教學(xué)難點進行總結(jié)，總結(jié)規(guī)律和優(yōu)點，找出存在的不足和薄弱環(huán)節(jié)，共同探討解決的辦法。當(dāng)然，教師要鼓勵學(xué)生進行自我總結(jié)，找出優(yōu)勢和不足，不僅有助于學(xué)生將理論知識更好轉(zhuǎn)化為技能，同時也有助于學(xué)生提升參與意識和主體意識，從而提升課堂教學(xué)的實效性[5]。

4 結(jié)語

在當(dāng)前的高職教育中，鉗工實訓(xùn)是重要的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生自身素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)具有重要的意義，教師和學(xué)生必須高度重視。在當(dāng)今激烈的競爭環(huán)境中，高職學(xué)生要想順利進入崗位學(xué)習(xí)，一定要了解企業(yè)相關(guān)崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)，并對此開展有針對性地實踐學(xué)習(xí)，不斷提高自己的理論知識水平和實踐能力，為未來的就業(yè)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。