李耀國(guó)，江輝*

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院湖南 長(zhǎng)沙 410128）

高校人才培養(yǎng)方式改革是新時(shí)代實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、人才強(qiáng)國(guó)的必然趨勢(shì)。因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，創(chuàng)新高校課堂育人內(nèi)容和模式是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)新時(shí)代高水平人才的重要途徑[1]。涉農(nóng)學(xué)校高品質(zhì)課程建設(shè)是培養(yǎng)新型“三農(nóng)”人才的現(xiàn)實(shí)需要，直接助推鄉(xiāng)村振興，亦有利于專業(yè)辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)的凸顯[2]。

“名特水產(chǎn)動(dòng)物養(yǎng)殖學(xué)”課程是一門以應(yīng)用為導(dǎo)向的課程，屬于高等農(nóng)業(yè)院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的必修課。課程內(nèi)容涉及特種魚類、名特兩棲與爬行動(dòng)物以及名特?zé)o脊椎動(dòng)物三大類，知識(shí)設(shè)計(jì)主要圍繞名特水產(chǎn)養(yǎng)殖對(duì)象的生物學(xué)特性、人工繁殖、苗種培育、成體飼養(yǎng)以及疾病防治等方面。將目前湖南省乃至全國(guó)主要名特優(yōu)水產(chǎn)動(dòng)物養(yǎng)殖品種、關(guān)鍵技術(shù)以及發(fā)展新模式同“名特水產(chǎn)動(dòng)物養(yǎng)殖學(xué)”課程知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，可以充分體現(xiàn)該門課程的特色和行業(yè)地位；基于教學(xué)發(fā)展規(guī)律，建成“名特水產(chǎn)動(dòng)物養(yǎng)殖學(xué)”現(xiàn)代化互動(dòng)學(xué)習(xí)高品質(zhì)課程，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提升其創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高階學(xué)習(xí)效果，有效示范水產(chǎn)專業(yè)必修課的提質(zhì)改革。

1 彰顯課程行業(yè)擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮思政引領(lǐng)效應(yīng)

名特水產(chǎn)動(dòng)物一般指味道鮮美、營(yíng)養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值高、有一定養(yǎng)殖難度的水產(chǎn)對(duì)象，且一般要求有特定的養(yǎng)殖水環(huán)境及設(shè)施技術(shù)，其對(duì)象會(huì)隨水產(chǎn)養(yǎng)殖發(fā)展發(fā)生一定更替。發(fā)展名特優(yōu)水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)對(duì)國(guó)民食品結(jié)構(gòu)、提高人民生活質(zhì)量有直接助益，并可優(yōu)化農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)水產(chǎn)養(yǎng)殖經(jīng)濟(jì)[3]?！懊厮a(chǎn)動(dòng)物養(yǎng)殖學(xué)”課程重點(diǎn)介紹可幫助改善國(guó)民食品結(jié)構(gòu)、促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的水產(chǎn)養(yǎng)殖品種，學(xué)習(xí)中有必要使學(xué)生明白該課程對(duì)水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用，體會(huì)其行業(yè)擔(dān)當(dāng)及重要性；同時(shí)認(rèn)識(shí)到名特水產(chǎn)行業(yè)發(fā)展的瓶頸，如優(yōu)良種質(zhì)資源的創(chuàng)制，與國(guó)家打好種業(yè)“翻身仗”的重大戰(zhàn)略密切相關(guān)。在國(guó)家水產(chǎn)行業(yè)戰(zhàn)略需求的角度下學(xué)習(xí)課程知識(shí)，抓住各種實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)深刻體會(huì)和領(lǐng)悟課程專業(yè)知識(shí)；發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、耐心、專注、求實(shí)、創(chuàng)新的“工匠”精神，結(jié)合一線產(chǎn)業(yè)需求解決限制行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題[4]?？傮w來看，使學(xué)生明白該門課程的行業(yè)屬性和擔(dān)當(dāng)，領(lǐng)悟理論與實(shí)踐結(jié)合、匠心精神的發(fā)揮是解決行業(yè)問題的基本要求，在行業(yè)需求和思政引領(lǐng)下激發(fā)學(xué)生對(duì)該門課程學(xué)習(xí)的重視和興趣，為全程認(rèn)真對(duì)待課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2 結(jié)合名特產(chǎn)業(yè)發(fā)展，革新課程知識(shí)內(nèi)容

“名特水產(chǎn)動(dòng)物養(yǎng)殖學(xué)”課程主要通過研究名特水產(chǎn)動(dòng)物外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)以及生活習(xí)性來掌握名特水產(chǎn)動(dòng)物人工養(yǎng)殖基本方法，是以魚類學(xué)、池塘養(yǎng)魚學(xué)、水產(chǎn)動(dòng)物疾病學(xué)等課程為基礎(chǔ)發(fā)展起來的一門專業(yè)應(yīng)用課程。課程研究對(duì)象代表現(xiàn)代漁業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的一個(gè)主導(dǎo)方向，具有養(yǎng)殖技術(shù)要求高、養(yǎng)殖產(chǎn)品生產(chǎn)效益大等特點(diǎn)，因此課程研究對(duì)象在總體穩(wěn)定的情況下根據(jù)行業(yè)需求動(dòng)態(tài)發(fā)展。課程建設(shè)和授課過程中需不斷了解湖南省乃至全國(guó)最新名特水產(chǎn)品種發(fā)展情況，因時(shí)革新課程學(xué)習(xí)的水產(chǎn)對(duì)象，并對(duì)名特水產(chǎn)行業(yè)發(fā)展瓶頸問題進(jìn)行深入發(fā)掘及思考，提出未來發(fā)展趨勢(shì)和重點(diǎn)。通過課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)水產(chǎn)專業(yè)學(xué)生將理論知識(shí)密切結(jié)合行業(yè)實(shí)踐的意識(shí)，具備解決行業(yè)發(fā)展中瓶頸問題的思維導(dǎo)向，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光去看待名特水產(chǎn)養(yǎng)殖；最終能夠基于理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)科學(xué)合理地判斷行業(yè)發(fā)展形勢(shì)。如名優(yōu)魚產(chǎn)業(yè)在湖南乃至全國(guó)多個(gè)省份都迅猛發(fā)展，名優(yōu)魚的生物學(xué)特性、繁育養(yǎng)殖以及疾病防控技術(shù)可以作為課程的重點(diǎn)內(nèi)容之一進(jìn)行介紹；此外，鱸魚的陸基養(yǎng)殖新設(shè)施也是目前推廣的技術(shù)系統(tǒng)，具有特定優(yōu)勢(shì)；同時(shí)需要指出名優(yōu)魚養(yǎng)殖苗種成活率、良種選育等尚需深入研究開發(fā)或待解決的行業(yè)問題；并指出其產(chǎn)量和價(jià)格的“天花板”，使學(xué)生能夠從產(chǎn)業(yè)鏈動(dòng)態(tài)發(fā)展角度領(lǐng)悟名特養(yǎng)殖對(duì)象的發(fā)展總況。又如，關(guān)于鱉的課程章節(jié)，目前比較了解的內(nèi)容是中華鱉的人工繁殖、常規(guī)飼養(yǎng)、魚鱉混養(yǎng)、工廠化飼養(yǎng)、快速培育、配合飼料和鱉病防治等；人工繁殖鱉苗的性別控制、鱉加工利用等尚未完全系統(tǒng)掌握；而中華鱉的分子輔助良種選育等是需要長(zhǎng)期聚焦和擁有廣闊發(fā)展?jié)摿Φ?。教師備課時(shí)注重課程知識(shí)的革新，使學(xué)生能夠理解行業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，并能用發(fā)展的眼光看待行業(yè)發(fā)展；啟發(fā)性地提出一些實(shí)際問題讓學(xué)生思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，綜合提升學(xué)生能力和素質(zhì)。

3 強(qiáng)化知識(shí)邏輯體系，突出相似特性比較

“名特水產(chǎn)動(dòng)物養(yǎng)殖學(xué)”教材中涉及物種種類較多，從落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，課堂教學(xué)前對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃整合，構(gòu)建同類、接近或者有邏輯關(guān)系的知識(shí)模塊，開展知識(shí)的系統(tǒng)化和類比教學(xué)[5-6]?！懊厮a(chǎn)動(dòng)物養(yǎng)殖學(xué)”課程的教材及常規(guī)授課邏輯體系較為固定，以名特?zé)o脊椎動(dòng)物中華絨螯蟹為例，從生物學(xué)特性、人工繁殖與育苗、仔蟹與蟹種培育、成蟹養(yǎng)殖以及病害防治等開展內(nèi)容逐步介紹。該課程中其他名優(yōu)魚、名特兩棲與爬行動(dòng)物養(yǎng)殖品種基本都遵循該邏輯體系。該類知識(shí)邏輯體系的優(yōu)勢(shì)在于從了解某種名特水產(chǎn)動(dòng)物的基本生物學(xué)特征為基礎(chǔ)，逐步深入探討其繁育及養(yǎng)成過程，具有循序漸進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)需要注意的是，該門課程將系統(tǒng)介紹十種名特水產(chǎn)動(dòng)物，學(xué)生容易對(duì)各物種生物學(xué)基本特征印象不清晰和不深入，表現(xiàn)為對(duì)此類知識(shí)體系的乏味?；诖祟惉F(xiàn)象，需在課程授課全過程開展知識(shí)體系的邏輯統(tǒng)籌、相似歸類和比較，如在概論課中強(qiáng)調(diào)和展示全書知識(shí)邏輯體系，具體每次課正式介紹特定名特水產(chǎn)知識(shí)前，先介紹該次課知識(shí)內(nèi)容的體系定位，使學(xué)生明確每次所學(xué)內(nèi)容的邏輯位置，有助于整體把握。

此外，通過對(duì)同屬大類的名特水產(chǎn)動(dòng)物相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合和類比教學(xué)，如生物學(xué)基礎(chǔ)特征和疾病防治板塊，既可化繁為簡(jiǎn)，也可加深學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)印象。以養(yǎng)殖病害防治知識(shí)板塊為例，具體可按照細(xì)菌、病毒、真菌、寄生蟲和環(huán)境應(yīng)激類疾病開展致病病原、發(fā)病機(jī)制、治療與防控歸類學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于對(duì)不同名特水產(chǎn)物種同類型疾病知識(shí)開展類比學(xué)習(xí)。

4 密切融合產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，建設(shè)現(xiàn)代互動(dòng)課程

伴隨5G時(shí)代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教育教學(xué)模式發(fā)生明顯變化。新時(shí)代，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化技術(shù)應(yīng)用直接引發(fā)高校教學(xué)形態(tài)和人才培養(yǎng)模式的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方法及授課模式已難以滿足被稱為“互聯(lián)網(wǎng)原住民”青年一代學(xué)生的需求。不斷提升教師信息化水平，運(yùn)用信息技術(shù)手段和方法改造教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和對(duì)知識(shí)的接受度[7]。將現(xiàn)代科技手段和信息化技術(shù)融入學(xué)習(xí)互動(dòng)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、效果研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，形象思維，加深印象，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校課堂質(zhì)量的全面升級(jí)[8-10]?；诤限r(nóng)業(yè)大學(xué)“名特水產(chǎn)動(dòng)物養(yǎng)殖學(xué)”現(xiàn)有豐富的教學(xué)素材和長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)對(duì)課件進(jìn)行進(jìn)一步的整合、動(dòng)態(tài)化和形象化系統(tǒng)建設(shè)，逐步打造集“時(shí)代性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性、高階性、卓越性、豐富性、高效性和智慧性”為一體的“名特水產(chǎn)動(dòng)物養(yǎng)殖學(xué)”高品質(zhì)課程，為水產(chǎn)專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)提供直接助益。具體可分三步開展現(xiàn)代化互動(dòng)學(xué)習(xí)課程建設(shè)：①編寫行業(yè)對(duì)口、動(dòng)態(tài)立體的“名特水產(chǎn)動(dòng)物養(yǎng)殖學(xué)”電子圖文教材；②利用現(xiàn)代化教育技術(shù)以及授課教師團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，將課堂聯(lián)系到生產(chǎn)一線，組建“學(xué)生、授課教師和名特水產(chǎn)養(yǎng)殖戶”的互動(dòng)課程交流平臺(tái)；③全面深入測(cè)評(píng)現(xiàn)代化互動(dòng)課程的教學(xué)效果并逐步優(yōu)化。創(chuàng)制名特水產(chǎn)產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向下學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的新型現(xiàn)代化課程體系，綜合實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用和思維創(chuàng)新能力的多重提升，擴(kuò)大課程知識(shí)的影響面和受益面。

5 遵循課堂教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)高階教學(xué)效果

課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到大學(xué)生個(gè)人水平和國(guó)家人才培養(yǎng)計(jì)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[11]。除了掌握的課程基礎(chǔ)知識(shí)，課程學(xué)習(xí)中形成的創(chuàng)新思維和能力，將成為水產(chǎn)行業(yè)人才持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在根源?！懊厮a(chǎn)動(dòng)物養(yǎng)殖學(xué)”課程以學(xué)生綜合能力發(fā)展，即知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀為根本目標(biāo)。飽滿的知識(shí)量是高質(zhì)量課堂的前提，課程結(jié)合理論和行業(yè)實(shí)踐問題，課前嘗試根據(jù)不同水產(chǎn)名特物種對(duì)全班進(jìn)行分組，提前安排對(duì)特定物種的行業(yè)知識(shí)調(diào)研及報(bào)告，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索和思考，學(xué)生帶著問題思考進(jìn)課堂。實(shí)質(zhì)上提高了對(duì)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的要求，學(xué)生忙起來，教師強(qiáng)起來，管理嚴(yán)起來，效果實(shí)起來。教學(xué)有設(shè)計(jì)的同時(shí)兼顧動(dòng)態(tài)課堂，提高教師和學(xué)生思維強(qiáng)度，提升知識(shí)傳播效率、加深理解。對(duì)傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行提質(zhì)，增大課程能力型考核次數(shù)及成績(jī)占比，引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)課程學(xué)習(xí)過程及質(zhì)量；科學(xué)設(shè)定課堂問答、課程論文、平時(shí)學(xué)習(xí)報(bào)告、知識(shí)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)、階段性測(cè)試、實(shí)驗(yàn)操作、答辯和考勤等平時(shí)考核比重；綜合制定全過程管理和考核系統(tǒng)，打造成為高階性、高思維度和高學(xué)習(xí)質(zhì)量的課程。

課程學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生充分理解“名特水產(chǎn)動(dòng)物養(yǎng)殖學(xué)”在國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的行業(yè)擔(dān)當(dāng)和重要性。教師密切關(guān)注名特水產(chǎn)行業(yè)動(dòng)態(tài)，選擇重點(diǎn)品種開展教學(xué)；根據(jù)名特水產(chǎn)品種的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及瓶頸問題等引領(lǐng)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用能力及創(chuàng)新性思維；授課過程中加強(qiáng)和優(yōu)化知識(shí)邏輯體系，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求打造現(xiàn)代化互動(dòng)課程；提質(zhì)課堂內(nèi)容和科學(xué)完善能力考核體系，實(shí)現(xiàn)高階教學(xué)；綜合提升課程學(xué)習(xí)的高度、新度、展現(xiàn)度以及質(zhì)量，發(fā)揮“名特水產(chǎn)動(dòng)物養(yǎng)殖學(xué)”課程的時(shí)代擔(dān)當(dāng)及人才培養(yǎng)功效。