陳佳藝，黃雄偉，王亮，吳廣蘭

（邵陽(yáng)學(xué)院城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)院 湖南 邵陽(yáng) 422000）

隨著“一帶一路”倡議的提出，“地理國(guó)情普查與監(jiān)測(cè)”“應(yīng)急測(cè)繪”“自然資源調(diào)查與監(jiān)測(cè)”等一系列重大項(xiàng)目的啟動(dòng)，以及“數(shù)字地球”“智慧城市”等空間信息學(xué)構(gòu)想的實(shí)施，大數(shù)據(jù)時(shí)代社會(huì)對(duì)測(cè)繪創(chuàng)新型高級(jí)應(yīng)用人才的需求日趨迫切，為滿足社會(huì)需求，適應(yīng)當(dāng)新形勢(shì)，結(jié)合測(cè)繪專業(yè)特點(diǎn)，必須完善人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建以應(yīng)用能力為核心，產(chǎn)學(xué)深度融合，創(chuàng)新實(shí)踐能力較強(qiáng)，潛心服務(wù)基層的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

1 問(wèn)題的提出

課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能滿足企業(yè)需求，校企協(xié)同機(jī)制缺乏，實(shí)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)脫離。

近幾年測(cè)繪人才的大量需求，出現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校爭(zhēng)奪優(yōu)秀測(cè)繪高級(jí)人才，造成測(cè)繪專業(yè)師資特別是同時(shí)具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的測(cè)繪專業(yè)師資嚴(yán)重不足。

測(cè)繪傳統(tǒng)教學(xué)弊端日益突出，普遍存在著重理論教學(xué)輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，且課堂理論知識(shí)時(shí)效性差，許多先進(jìn)技術(shù)理念并沒(méi)有深入講解。

現(xiàn)代測(cè)繪儀器更新速度快，部分儀器并沒(méi)有充分發(fā)揮作用就面臨淘汰，實(shí)驗(yàn)室大多時(shí)間只針對(duì)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)放，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備利用率不高。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，老師先操作示范，學(xué)生隨后機(jī)械地執(zhí)行各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生不會(huì)獨(dú)立思考，更無(wú)法鍛煉應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2 研究和改革的必要性和可行性

為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代社會(huì)對(duì)測(cè)繪人才的高要求，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更新教育理念和改善教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合理的課程體系，使用現(xiàn)代化的教學(xué)方法。

為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型測(cè)繪人才，在教學(xué)方式上，必須打破常規(guī)，從教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行全面改革，在教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

應(yīng)用能力是學(xué)生在社會(huì)人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)性的根本保障，提高學(xué)生的應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，是測(cè)繪人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。

3 成果的研究和改革實(shí)踐

3.1 構(gòu)筑完善合理的人才培養(yǎng)體系，注重學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)

邵陽(yáng)學(xué)院人才培養(yǎng)體系的指導(dǎo)思想是“厚基礎(chǔ)、重技能、寬口徑”，在課程與課時(shí)設(shè)置上重視測(cè)繪專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)并強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)技能訓(xùn)練。培養(yǎng)計(jì)劃總體安排分為四個(gè)環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)環(huán)節(jié)、專業(yè)環(huán)節(jié)、提高環(huán)節(jié)和創(chuàng)新環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊密結(jié)合專業(yè)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)要求，循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，力求培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，良好的職業(yè)素養(yǎng)以及協(xié)調(diào)溝通能力和自我學(xué)習(xí)能力，能夠承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

基礎(chǔ)環(huán)節(jié)設(shè)置數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程基礎(chǔ)知識(shí)等課程，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別、表達(dá)并分析工程問(wèn)題的基礎(chǔ)；專業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)置有關(guān)空間信息數(shù)據(jù)采集、處理和表達(dá)等專業(yè)課程，主要課程有數(shù)字地形測(cè)量、控制測(cè)量、GPS原理與應(yīng)用等，旨在培養(yǎng)學(xué)生基于科學(xué)原理、采用科學(xué)方法，對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行研究和處理的能力；提高環(huán)節(jié)主要設(shè)置GIS工程應(yīng)用，測(cè)繪程序設(shè)計(jì)等課程，能夠應(yīng)用相關(guān)科學(xué)原理和數(shù)學(xué)模型，分析復(fù)雜測(cè)繪工程問(wèn)題，以獲得有效結(jié)論；創(chuàng)新環(huán)節(jié)是設(shè)置開(kāi)放性試驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、大學(xué)生測(cè)繪技能大賽、參與教師科研項(xiàng)目、專家技術(shù)講座等多種形式，讓學(xué)生能夠運(yùn)用基本理論設(shè)計(jì)針對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的解決方案，并能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)[1]。

3.2 加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新技能培養(yǎng)，構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)新環(huán)境

邵陽(yáng)學(xué)院測(cè)繪工程專業(yè)通過(guò)多年的探索，建立起多元化的實(shí)踐教學(xué)體系[2]。在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力方面，測(cè)繪工程專業(yè)通過(guò)開(kāi)展多元化的實(shí)踐課程，加大實(shí)踐課程比例，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐去了解專業(yè)常用的測(cè)繪儀器和軟件的使用原理和方法，理解其局限性；完善攝影測(cè)量與遙感實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能夠運(yùn)用攝影測(cè)量和遙感理論進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)編輯、影像處理和建庫(kù)，制作DLG、DEM、DOM、三維建筑模型等數(shù)據(jù)成果。為加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，滿足社會(huì)需求，測(cè)繪工程專業(yè)通過(guò)校內(nèi)集中實(shí)習(xí)、校外實(shí)踐基地訓(xùn)練和校企聯(lián)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)培養(yǎng)等與社會(huì)生產(chǎn)緊密相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)こ滔嚓P(guān)背景知識(shí)進(jìn)行合理分析，結(jié)合專業(yè)知識(shí)提出可行方案，培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，主要包括依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、測(cè)繪科技實(shí)踐等的創(chuàng)新實(shí)踐，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與工程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科研項(xiàng)目、創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目和測(cè)繪科技論文大賽，為學(xué)生提供平臺(tái)，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3.3 校企協(xié)同共建以應(yīng)用能力為核心的高水平人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)基地

測(cè)繪工程專業(yè)一直著力開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式，與中國(guó)有色金屬長(zhǎng)沙勘察設(shè)計(jì)研究院有限公司建立了省級(jí)測(cè)繪類校企合作示范基地，與湖南省勘測(cè)設(shè)計(jì)院、廣州鴻鑫等多家企業(yè)建立了7個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，不斷提升測(cè)繪畢業(yè)生的綜合工程實(shí)踐能力，著力解決人才培養(yǎng)的行業(yè)可用性較差的瓶頸，不斷改進(jìn)合作方式，探索出一條適合自身發(fā)展的校企合作之路。

企業(yè)了建立一系列完整的選拔、教學(xué)、管理與考核制度，聘任高級(jí)技術(shù)人才為測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師，學(xué)校也將對(duì)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)，有效保障校企合作順利進(jìn)行，產(chǎn)教融合作深入開(kāi)展。學(xué)校配合企業(yè)需求開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)踐課，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)，待學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地，由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)相關(guān)專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技術(shù)和專業(yè)軟件的培訓(xùn)，教師也可以利用企業(yè)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)與科研工作。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行科學(xué)研究[3-4]。讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)優(yōu)秀文化，感受職業(yè)道德、工匠精神、和創(chuàng)新精神，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)能力與素質(zhì)培養(yǎng)并重的目標(biāo)。

3.4 以學(xué)生為主體，科教協(xié)同，培養(yǎng)綜合應(yīng)用人才

在理論教學(xué)中，教師組織課堂，綜合采用討論式、啟發(fā)式、引導(dǎo)式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論,徹底激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)布置大作業(yè)（課程論文），讓學(xué)生自主選擇適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒▽W(xué)習(xí)，查閱文獻(xiàn)、獨(dú)立思考，了解測(cè)繪學(xué)科和相關(guān)技術(shù)與理論的重要進(jìn)展和前沿動(dòng)態(tài)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。另外還采用課堂討論、課后交流的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，定期采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，以團(tuán)隊(duì)的形式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性。在實(shí)踐教學(xué)中，采用多元化的實(shí)踐教學(xué)形式，以設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)為主、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)為輔、鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研、加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度。實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合行業(yè)發(fā)展，既要夯實(shí)基礎(chǔ)，又要緊靠前沿，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，學(xué)有所得。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師輔助指導(dǎo)的形式，引導(dǎo)學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)合理可行方案，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。構(gòu)建專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)線上與線下相結(jié)合的形式，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自由度[4]。

在日常教學(xué)中增加創(chuàng)新的元素和“比賽”氛圍，除實(shí)施國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目以外，測(cè)繪技能比賽項(xiàng)目也應(yīng)設(shè)置在課堂中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。通過(guò)參與科學(xué)研究和各類競(jìng)賽，既鞏固了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，又加深學(xué)生對(duì)于專業(yè)認(rèn)知的認(rèn)知，還提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為高素質(zhì)應(yīng)用型測(cè)繪人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.5 注重過(guò)程考核，優(yōu)化考核制度

應(yīng)根據(jù)各理論課程的特點(diǎn)建立符合自身要求的考核方式。對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程，采用過(guò)程成績(jī)、期中考試、大作業(yè)、期末考試的綜合考核方式進(jìn)行考核[5]；對(duì)于含有實(shí)驗(yàn)的課程，采用理論成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)的雙及格考核方式，其中理論成績(jī)可參照理論性較強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)成績(jī)則由平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)考核組成；對(duì)一些開(kāi)放性的考查課程，則采用平時(shí)表現(xiàn)、大作業(yè)和學(xué)習(xí)成果展示的考核方式。在課程考試中，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力，增加了一定比例的案例分析試題，并且適當(dāng)?shù)赝黄茖W(xué)科限制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題能力的考核。

對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核應(yīng)從理論知識(shí)、操作能力和綜合素質(zhì)等方面來(lái)進(jìn)行全過(guò)程、多元化考核。獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程，采用平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、技能考核的考核方式，平時(shí)表現(xiàn)主要包括實(shí)驗(yàn)課態(tài)度、實(shí)驗(yàn)課考勤、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)課堂提問(wèn)及回答問(wèn)題表現(xiàn)等方面；實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)包括預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)成果分析；技能考核以項(xiàng)目考核的方式進(jìn)行，項(xiàng)目考核內(nèi)容包含本課程所學(xué)的所有實(shí)驗(yàn)知識(shí)。對(duì)集中實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的考核，主要包括平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)成果、實(shí)習(xí)報(bào)告、小組評(píng)價(jià)及實(shí)習(xí)考核等方面，平時(shí)表現(xiàn)主要考核學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和儀器操作情況；實(shí)習(xí)報(bào)告主要考查學(xué)生的專業(yè)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力；實(shí)習(xí)成果主要考查實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)完整性和準(zhǔn)確性，以及實(shí)習(xí)成果完成情況；實(shí)習(xí)考核通過(guò)儀器或軟件操作考核，回答問(wèn)題情況，了解學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力[6]。對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的分散實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)實(shí)際，利用“校友邦”軟件靈活考核，考核包括“校友邦”簽到及日志提交情況，企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。

3.6 提高師資隊(duì)伍水平，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

高素質(zhì)應(yīng)用型測(cè)繪人才的培養(yǎng)離不開(kāi)高水平的師資隊(duì)伍和良好的教學(xué)環(huán)境，多年來(lái)，測(cè)繪工程專業(yè)一直努力提升師資隊(duì)伍水平，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”（聘用企業(yè)人才為兼職教師）、“送出去”（派遣教師到企業(yè)學(xué)習(xí)）、“人才輪換”（學(xué)校與企業(yè)互相聘用）建設(shè)一支實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的雙師型高水平指導(dǎo)教師隊(duì)伍。為了切實(shí)保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)比較緊張的情況下，仍為測(cè)繪工程專業(yè)提供了較充分的專業(yè)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，不斷擴(kuò)充更新測(cè)繪儀器，學(xué)院設(shè)有普通測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、精密測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、攝影測(cè)量與遙感實(shí)驗(yàn)室、GIS實(shí)驗(yàn)室等，為基礎(chǔ)教學(xué)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目提供了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。為了提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，測(cè)繪工程專業(yè)構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)信息與學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)共享教學(xué)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)與答疑。提倡和鼓勵(lì)有較高業(yè)務(wù)水平的教師結(jié)合教學(xué)改革、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的實(shí)際，編著不同風(fēng)格特色、不同教學(xué)改革試驗(yàn)和素質(zhì)教育的自編教材。

4 結(jié)語(yǔ)

邵陽(yáng)學(xué)院測(cè)繪工程專業(yè)以應(yīng)用型轉(zhuǎn)型為契機(jī)，以校企合作為平臺(tái)，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與探索，通過(guò)多年的努力，逐漸走出了一條“以應(yīng)用能力為核心、產(chǎn)學(xué)融合”之路，學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)得到了顯著提高，同時(shí)也受到了校企合作單位的廣泛認(rèn)可。測(cè)繪工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索和研究是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們將根據(jù)多方面的反饋意見(jiàn)不斷去完善與創(chuàng)新，最終為相關(guān)行業(yè)輸送基本功扎實(shí)、理論基礎(chǔ)深厚、實(shí)踐能力過(guò)硬的具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型測(cè)繪人才。