韓 欣（山東省泰安市岱岳區(qū)開元中學）

初中數(shù)學學科中的“活動式育人”理念在教學中尤為重要。初中數(shù)學教師應當加強“活動式育人”的德育教學理念與數(shù)學學科教學的融合，不斷革新德育理念，完善教學體系，借助多元化教學模式實現(xiàn)數(shù)學教學效果的最大最優(yōu)化。

“活動式育人”在初中數(shù)學課堂中的作用

在初中數(shù)學課程教育改革工作之中，“活動式育人”通過引導學生掌握相應的學習方法和策略，優(yōu)化學生順從自身的意愿，明確偏好目標和能力，在不斷完善現(xiàn)有的課程設計環(huán)節(jié)中，幫助學生進一步提升學習效率，激發(fā)學習興趣，確保初中數(shù)學課程改革目標更加趨于合理、完善。

“活動式育人”在初中數(shù)學改革教育中的應用，是通過具體問題具體分析，具體問題具體操作，針對不同學生個體所存在的問題，有針對性地選擇方案給予解決，切實發(fā)揮其在初中數(shù)學課程改革中的可操作性、實用性和效果性，充分利用分層教學（課堂教學分層、作業(yè)分層、區(qū)域劃分層等），真正地促進課程教學的重點轉(zhuǎn)移到教學設計中來，在整合優(yōu)質(zhì)教學資源的過程中，建立起新型的數(shù)學教學模式，讓育人效果更明顯更有效。

“活動式育人”在數(shù)學課堂中的應用，有力推動了當前教學評價的多元化。這主要表現(xiàn)在可以充分地調(diào)動起學生在德智體美勞等諸多方面的需求。例如，勾股定理這節(jié)課不再局限于數(shù)學知識的傳授，還有全學科閱讀的滲透，利用勾股定理讓學生了解數(shù)學史，提高學生綜合素質(zhì)，更符合素質(zhì)教育的要求。

初中數(shù)學課堂“活動式育人”的發(fā)展建議

結(jié)合“活動式育人”模式，許多初中教師使用數(shù)學游戲和活動。通過這些教學課堂之前的準備，在開始上課的時候，數(shù)學教師更容易掌握整個課程的節(jié)奏，而且也可以在創(chuàng)設的情境中提出數(shù)學問題，借助數(shù)學問題串聯(lián)整節(jié)課的知識點。通過這樣的方式不斷積累數(shù)學教學的經(jīng)驗，既能達成德育目標又能在實際解決問題的過程中激發(fā)學生的求知欲、探索欲。通過這種“活動式育人”的學習情境的創(chuàng)設，可以進一步引導學生產(chǎn)生數(shù)學質(zhì)疑和猜想。

一方面，教師通過對當前初中數(shù)學教學中所涉及到的內(nèi)容進行提問，讓學生根據(jù)自己內(nèi)心的真實想法進行解答。比如，介紹課本中和數(shù)學家等相關(guān)人物的先進事跡、典型的案例以及相關(guān)的文化內(nèi)容，可穿插介紹對于愛國、誠信、友善、團結(jié)、助人等方面的優(yōu)良傳統(tǒng)以及道德規(guī)范，讓學生在提問的過程中，深化理解，同時完成德育目標。另一方面是學生通過內(nèi)心所表達的內(nèi)容，將心中的疑惑向老師提問，老師進行相應的解答。老師在對待不同的學生出現(xiàn)相同問題時，所給予的相同的處理方案，絕對不能厚此薄彼，讓孩子們形成不公平、不公正的心態(tài)。二者在相互討論中深化對知識理論認知的同時，也塑造了對人性的認識和理解。這正是“活動式育人”與其他育人所不同的地方。

通過現(xiàn)代信息教育技術(shù)通過向?qū)W生揭示數(shù)學美，內(nèi)化學生對數(shù)學的情感。在學習初中圖形變換問題的時候，在課堂引入環(huán)節(jié)，初中數(shù)學老師可巧用微視頻，動態(tài)的畫面，比以往呈現(xiàn)的靜態(tài)圖片更吸引學生的注意力，進而導入新課。接著讓學生親自動手試一試，有了動手操作的平臺，學生的學習更主動，樂于參與其中進行體驗，很快就完成學習任務，為交流、匯報，進而得出圖形變換特征提供了充裕的時間。練習環(huán)節(jié)，教師也可以讓學生在多媒體上進行展示，并利用網(wǎng)絡傳輸技術(shù)把各組學生的答題一一展示在屏幕上。在對正過程中，學生還可以根據(jù)老師的講解更改自己的答案。屏幕的動態(tài)顯示讓老師和學生都能夠看到同學由不會到會的學習過程，大大提升課堂學習的效率，不斷地向?qū)W生展示這些數(shù)學之美，可培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，進而迸發(fā)對學習數(shù)學的濃厚熱情。