池芳春，楊 洪（西京學(xué)院，陜西 西安 710123；西北大學(xué)，陜西 西安 710127）

從世界百年未有之大變局與黨和國家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，要從培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求意識做起，這是思政課程進(jìn)行愛國主義教育的重要組成部分。完善服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)機(jī)制，確保思政課程切實(shí)提高學(xué)生服務(wù)國家需求意識，激發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動服務(wù)國家需求，使愛國主義教育落到實(shí)處。

一、問題提出

當(dāng)今世界，綜合國力的競爭歸根到底是人才的競爭、勞動者素質(zhì)的競爭[1]。人力資源配置效率影響大國博弈背景下中國的核心競爭力。如何將14億人口的數(shù)量優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源的競爭力優(yōu)勢，是中國在大國博弈條件下實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的根本力量源泉。

（一）服務(wù)國家需求的人力資源配置現(xiàn)狀、問題與原因

1.服務(wù)國家需求的人力資源配置現(xiàn)狀。百年奮斗歷程中，我們黨始終重視培養(yǎng)人才、團(tuán)結(jié)人才、引領(lǐng)人才，團(tuán)結(jié)和支持各方面人才為黨和人民事業(yè)建功立業(yè)。十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央作出“人才是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源”的重大判斷，作出“全方位培養(yǎng)、引進(jìn)、使用人才”的重大部署，深刻回答了“為什么建設(shè)人才強(qiáng)國、什么是人才強(qiáng)國、怎樣建設(shè)人才強(qiáng)國”的重大理論和實(shí)踐問題，推動新時(shí)代人才工作取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革[2]。

2.服務(wù)國家需求的人力資源配置問題。百年未有之大變局下，中華民族偉大復(fù)興對人才的需求比任何時(shí)候都更為迫切。大國博弈條件下，構(gòu)建雙循環(huán)發(fā)展格局，需要補(bǔ)齊很多領(lǐng)域的短板。與中華民族偉大復(fù)興對人才的需求相比，人力資源配置格局亟待優(yōu)化。隨著國際競爭日趨激烈，中國遭遇的國際壓力日益加大，很多領(lǐng)域都要盡快有所突破。這些領(lǐng)域存在問題的原因很多，但最核心的問題是如何將足夠數(shù)量與質(zhì)量的人力資源配置到國家急需領(lǐng)域。國家急需補(bǔ)齊領(lǐng)域如果不能吸引到具有競爭力的足夠數(shù)量與質(zhì)量的人力資源，對構(gòu)建雙循環(huán)發(fā)展格局、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興極為不利。盡管中國擁有14億人口和全球最完善的工業(yè)體系，仍然遭遇卡脖子技術(shù)困擾；這既與中國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特定階段緊密相關(guān)，也與人力資源配置效果不無關(guān)系。如果受薪資水平等因素制約，卡脖子技術(shù)領(lǐng)域不能聚集足夠數(shù)量與質(zhì)量的人力資源，就會影響構(gòu)建雙循環(huán)發(fā)展格局。解決服務(wù)國家需求所需人力資源問題，是人力資源大國必須面臨的戰(zhàn)略選擇。

3.服務(wù)國家需求的人力資源配置問題歸因。市場經(jīng)濟(jì)條件下，市場機(jī)制是人力資源配置的主要方式。與其他方式相比，市場配置機(jī)制具有諸多優(yōu)點(diǎn)：市場能夠?qū)θ肆Y源需求做出快速反應(yīng)；按照薪資水平配置人力資源，具有利益激勵機(jī)制；確保薪資高的領(lǐng)域能夠吸引到足夠優(yōu)秀的人力資源。但是，市場配置人力資源方式也不是完美無缺的。

第一，市場配置人力資源機(jī)制不能確保為契合國家需求的崗位提供足量、優(yōu)質(zhì)的人力資源。工作崗位與國家需求的相關(guān)度和薪資水平不完全匹配，市場機(jī)制無法對崗位契合國家需求的水平做出靈敏反應(yīng)。工作崗位與國家需求的契合度跟其能夠獲得的報(bào)酬不一定匹配。二者之間存在緊密關(guān)系，卻并不存在簡單的同步性關(guān)系。對國家需求具有重要戰(zhàn)略價(jià)值的崗位未必能夠提供高薪資。一些行業(yè)的薪資水平與其對國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要性并不具有正相關(guān)關(guān)系，甚至具有負(fù)相關(guān)關(guān)系：部分對國家重要性低的崗位待遇高。如果以薪資水平的相對吸引力評價(jià)崗位的重要性，往往會得出錯誤的結(jié)論。與國家戰(zhàn)略需求緊密相關(guān)的科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)領(lǐng)域的薪資不高，導(dǎo)致很多領(lǐng)域存在卡脖子技術(shù)。實(shí)體經(jīng)濟(jì)對中國構(gòu)建雙循環(huán)發(fā)展格局具有核心戰(zhàn)略價(jià)值，但實(shí)體經(jīng)濟(jì)的回報(bào)率并不高，實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景低于預(yù)期。市場配置人力資源的基礎(chǔ)和杠桿是根據(jù)薪資水平配置人力資源：將優(yōu)秀的人力資源優(yōu)先配置到有吸引力的崗位；薪資水平不具備吸引力的崗位很難招到理想數(shù)量與質(zhì)量的人才。薪資水平雖然能夠反映諸多要素，但主要取決于人力資源的供需關(guān)系。對國家發(fā)展具有戰(zhàn)略意義崗位的價(jià)值是其滿足國家需求的能力；基于市場供需關(guān)系的薪資水平并不能完全精準(zhǔn)反映崗位契合國家需求的程度與水平。

第二，市場配置機(jī)制很難確保為契合國家需求的行業(yè)長期發(fā)展而合理配置人力資源。國家戰(zhàn)略需求的穩(wěn)定性與市場配置機(jī)制的短期性存在矛盾。行業(yè)成長與成熟需要長期的技術(shù)積累和穩(wěn)定的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，符合國家戰(zhàn)略需求的行業(yè)往往需要較長時(shí)期的積淀。市場配置人力資源的機(jī)制對薪資水平比較敏感，只具有短期效應(yīng)，只能對當(dāng)下的薪資做出即時(shí)反應(yīng)。符合國家戰(zhàn)略需求的行業(yè)薪資具有吸引力的時(shí)候，市場配置機(jī)制會聚攏到足夠數(shù)量與質(zhì)量的人才，在該行業(yè)薪資不具有吸引力時(shí)會導(dǎo)致人才外流，充分體現(xiàn)市場配置機(jī)制的短視性。這就形成悖論：行業(yè)發(fā)展所需的人力資源隊(duì)伍需要具有較高的穩(wěn)定性，薪資水平的相對吸引力不穩(wěn)定可能導(dǎo)致人力資源隊(duì)伍的穩(wěn)定性不足。完全依賴市場機(jī)制配置人力資源，對構(gòu)建雙循環(huán)發(fā)展格局不利。以芯片行業(yè)為例，在市場配置機(jī)制的短期性效應(yīng)作用下，本來就數(shù)量有限的芯片專業(yè)畢業(yè)生紛紛選擇轉(zhuǎn)行到薪資較高的其他行業(yè)；近年芯片斷供后，芯片行業(yè)薪資快速提升。芯片領(lǐng)域需要足夠數(shù)量與質(zhì)量的人力資源進(jìn)行堅(jiān)持不懈地長期的技術(shù)積累；近年來芯片行業(yè)薪資漸長后，轉(zhuǎn)行的畢業(yè)生想要快速適應(yīng)芯片產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)人才的需求，需要克服很多障礙。因此，薪資上漲后，市場配置方式并不能為行業(yè)發(fā)展迅速提供足夠數(shù)量與質(zhì)量的人才。

第三，市場配置人力資源的有限性與國家需求的整體性之間存在矛盾。橫向分析，一些薪資高的行業(yè)，可能建立在無數(shù)報(bào)酬較低的行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，其中不乏國家急需的行業(yè)領(lǐng)域?？v向分析，目前一些薪資高的行業(yè)，很多是在國家長期重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略行業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，這些戰(zhàn)略行業(yè)當(dāng)時(shí)的薪資水平并不具有吸引力。服務(wù)國家需求的戰(zhàn)略行業(yè)部門未必都是高薪資行業(yè)，很多行業(yè)的薪資水平低，卻對大國工業(yè)的完整工業(yè)體系發(fā)展功不可沒。在雙循環(huán)發(fā)展格局與大國博弈背景下，考慮到百年未有之大變局，中國要盡可能攻克卡脖子技術(shù)，將對外技術(shù)依賴水平降到最低。如果單純依靠市場方式配置人力資源，中國不可能建設(shè)全球最完整的工業(yè)體系，高薪資行業(yè)也不可能持續(xù)發(fā)展，雙循環(huán)發(fā)展格局也不可能快速形成。

第四，從國家戰(zhàn)略高度分析，市場配置機(jī)制可能產(chǎn)生市場失靈現(xiàn)象。如果人力資源配置僅僅依賴薪資激勵等外在因素，可能無法建成雙循環(huán)發(fā)展格局。如果以經(jīng)濟(jì)利益作為人力資源配置的唯一標(biāo)準(zhǔn)，很多對國家戰(zhàn)略具有重要價(jià)值的行業(yè)將吸引不到足夠優(yōu)質(zhì)的人力資源。

（二）服務(wù)國家需求的人力資源配置對策

1.糾正市場配置的偏差。在市場機(jī)制失靈的條件下，采用思想政治工作方式，打好組合拳，才能夠解決市場機(jī)制無法保障或無法精準(zhǔn)保障國家利益的問題。市場配置高估了經(jīng)濟(jì)利益在就業(yè)創(chuàng)業(yè)決策中的作用。經(jīng)濟(jì)利益固然是就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)，卻不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。將人力資源配置到國家戰(zhàn)略最需要的領(lǐng)域，不能單純依賴以報(bào)酬決定去向的市場機(jī)制。就業(yè)者和創(chuàng)業(yè)者要樹立“大國創(chuàng)造”和“大國智造”的信心與信念，發(fā)揮主觀意識對培養(yǎng)大國工匠和工匠精神的作用。

2.從根本上樹立服務(wù)國家意識。中國共產(chǎn)黨培養(yǎng)服務(wù)國家需求意識、帶領(lǐng)人民艱苦奮斗的歷史經(jīng)驗(yàn)，是當(dāng)下中國構(gòu)建雙循環(huán)發(fā)展格局、突破卡脖子技術(shù)的寶貴精神財(cái)富。與七十年發(fā)展歷程中人力資源優(yōu)化配置的成功經(jīng)驗(yàn)相比，當(dāng)下培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家意識中存在不足的問題比較突出。中華人民共和國建立后的相當(dāng)長的歷史時(shí)期，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國人民為服務(wù)國家需求齊心協(xié)力、自力更生、艱苦奮斗，通過艱苦卓絕的努力，為中華民族偉大復(fù)興奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。市場配置人力資源的方式存在的不足，需要通過培養(yǎng)服務(wù)國家需求意識加以彌補(bǔ)。普遍養(yǎng)成服務(wù)國家需求意識后，即使薪資并不具有優(yōu)勢，適應(yīng)國家需要的各行各業(yè)都能夠凝聚足夠數(shù)量與質(zhì)量的人力資源，攻克卡脖子技術(shù)，補(bǔ)齊短板，形成強(qiáng)大的競爭力，為構(gòu)建雙循環(huán)發(fā)展格局作出貢獻(xiàn)。

3.加大服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)力度。思政課程建設(shè)是培養(yǎng)服務(wù)國家需求意識的主陣地與主渠道。培養(yǎng)服務(wù)國家需求的人才成為新時(shí)代思想政治課程的艱巨任務(wù)。與中華民族偉大復(fù)興的歷史使命和中國發(fā)展的外部環(huán)境對服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)的要求相比，我們還有很長的路要走。黨的十八大以來，黨中央高度重視思政課程建設(shè)，思政課程能否適應(yīng)國家發(fā)展的戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家的堅(jiān)定意識，是檢驗(yàn)思政課程建設(shè)成效的基本標(biāo)準(zhǔn)。作為思政課程改革的核心任務(wù)之一，與國家需求精準(zhǔn)對接，實(shí)在化、具體化、精準(zhǔn)化愛國主義教育內(nèi)容，培養(yǎng)出能夠用得上、對接準(zhǔn)、水平高、有才干的人才，是思政課程建設(shè)的緊迫任務(wù)，有助于全面落實(shí)中共中央國務(wù)院《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》與《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》關(guān)于愛國主義教育和增強(qiáng)學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)?shù)膽?zhàn)略要求。

二、研究現(xiàn)狀與述評

（一）研究現(xiàn)狀

1.習(xí)近平總書記對愛國主義教育和高等教育服務(wù)黨和國家事業(yè)發(fā)展需要作出重要指示，明確提出高校要把服務(wù)國家作為最高追求[3]。黨的十八大以來，黨中央高度重視愛國主義教育，固本培元、凝心鑄魂，作出一系列重要部署，推動愛國主義教育取得顯著成效。習(xí)近平愛國主義思想具有豐富內(nèi)涵[4]，是對馬克思主義和社會主義愛國主義思想的新發(fā)展[5]。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，是當(dāng)代中國愛國主義的鮮明主題”“新時(shí)代中國青年要聽黨話、跟黨走，胸懷憂國憂民之心、愛國愛民之情”“要把加強(qiáng)青少年的愛國主義教育擺在更加突出的位置”“要把自己的理想同祖國的前途、把自己的人生同民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起”“要深化愛國主義教育研究和愛國主義精神闡釋，不斷豐富教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育載體、增強(qiáng)教育效果”“把愛國之情、報(bào)國之志融入祖國改革發(fā)展的偉大事業(yè)之中、融入人民創(chuàng)造歷史的偉大奮斗之中”“把實(shí)現(xiàn)個人夢、家庭夢融入國家夢、民族夢之中”“讓愛國主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根，教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛和擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國家”[6]“黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要，對科學(xué)知識和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切”“我國高等教育要立足中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，心懷‘國之大者’，把握大勢，敢于擔(dān)當(dāng)，善于作為，為服務(wù)國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福貢獻(xiàn)力量”“要堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，把服務(wù)國家作為最高追求”“要想國家之所想、急國家之所急、應(yīng)國家之所需，抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個重點(diǎn)，堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”“深刻理解把握時(shí)代潮流和國家需要，敢為人先、敢于突破，以聰明才智貢獻(xiàn)國家，以開拓進(jìn)取服務(wù)社會”“著眼世界學(xué)術(shù)前沿和國家重大需求，致力于解決實(shí)際問題，善于學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新理論。要堅(jiān)定信念，始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會主義的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者”[7]“全面提升服務(wù)區(qū)域發(fā)展和國家戰(zhàn)略能力”[8]。

2.服務(wù)國家需求是新時(shí)代愛國主義的重要組成部分。高校愛國主義教育取得新成效，大學(xué)生愛國情感被有效激發(fā)，愛國認(rèn)知日益理性，愛國行為日趨自覺，教育經(jīng)驗(yàn)日積月累，教育進(jìn)程不斷發(fā)展[9]。高校學(xué)生既要發(fā)揮個人潛質(zhì)，也要高瞻遠(yuǎn)矚，顧全大局，將個人理想與祖國的前途命運(yùn)緊密結(jié)合，為祖國繁榮昌盛貢獻(xiàn)青春年華。服務(wù)國家需求意識是新時(shí)代青年服務(wù)國家、建功立業(yè)的強(qiáng)大動力，培養(yǎng)服務(wù)國家需求意識是促進(jìn)國家發(fā)展、實(shí)現(xiàn)國家戰(zhàn)略、維護(hù)國家利益、保護(hù)國家安全、提升國家地位的堅(jiān)強(qiáng)保障。

3.服務(wù)國家需求意識內(nèi)涵豐富。要重點(diǎn)面向國家需求進(jìn)行科技創(chuàng)新。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“從國家急迫需要和長遠(yuǎn)需求出發(fā)，真正解決實(shí)際問題?！盵10]要主動面向國家需求從事各個領(lǐng)域工作。習(xí)近平總書記對培養(yǎng)大批高素質(zhì)法治人才[11]、大力培養(yǎng)應(yīng)急管理人才[12]等各類人才做出重要指示，高校要響應(yīng)號召，積極培養(yǎng)所有專業(yè)全體學(xué)生服務(wù)國家需求的意識。

4.新時(shí)代思政課程培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求意識?！胺?wù)國家戰(zhàn)略是新時(shí)代思想政治教育的內(nèi)在要求”[13]，“傳承教育報(bào)國紅色基因，堅(jiān)守為黨育人、為國育才的使命擔(dān)當(dāng)”[14]，“服務(wù)國家重大需求”[15]具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

（二）研究述評

服務(wù)國家需求形成廣泛共識，高校學(xué)生服務(wù)國家需求的意識逐步得到強(qiáng)化，思政課程的重要作用得到發(fā)揮。培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求意識研究取得進(jìn)展。但從世界百年未有之大變局與黨和國家事業(yè)發(fā)展的全局出發(fā)，思政課程培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求意識研究還存在拓展空間。第一，服務(wù)國家需求關(guān)注度不夠、研究成果數(shù)量不足、質(zhì)量不高。科技等領(lǐng)域的卡脖子現(xiàn)象凸顯了服務(wù)國家需求的重要性，但相關(guān)研究較薄弱。第二，研究成果分散。國家需求領(lǐng)域較廣泛，基于具體行業(yè)領(lǐng)域與學(xué)科專業(yè)的研究成果相對分散。第三，思想政治理論教育領(lǐng)域的研究成果匱乏。學(xué)科專業(yè)化背景下，相關(guān)研究主要集中在具體學(xué)科，跨學(xué)科研究的思想政治理論教育研究成果尚不多見。思想政治理論教學(xué)對宏觀層面的愛國主義教育關(guān)注較多，對中觀與微觀內(nèi)涵的精準(zhǔn)性把握不足。第四，思政課程培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求意識未得到應(yīng)有重視。對思政課程培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求意識重視不足的主要原因是學(xué)科融合不足。不同領(lǐng)域有特定的國家需求，這些需求往往具有專業(yè)性，只有具備了跨學(xué)科知識與能力，思政課程教師才能全面把握國家需求。這要求思政課程教師必須具有很高的政治站位、高超的國家戰(zhàn)略解讀能力、敏銳的戰(zhàn)略目光與開闊的學(xué)術(shù)視野。

三、新時(shí)代思政課程培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求意識現(xiàn)狀

（一）基本概念與研究意義

1.基本概念。國家需求是指從全體人民利益出發(fā)，有助于國家發(fā)展的事業(yè)或事情。服務(wù)國家需求是指在滿足個人興趣、特長、能力與機(jī)遇等條件的基礎(chǔ)上，一切以實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展作為目標(biāo)，以國家需要作為職志，以國家利益作為出發(fā)點(diǎn)，全身心、無條件滿足國家需求的認(rèn)識、情感、意志與行為。服務(wù)國家需求意識是指全身心、無條件滿足國家需求的意識。服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)是指以學(xué)校教育為核心，耦合家庭教育和社會教育，發(fā)揮思想政治課程的核心功能，強(qiáng)化并形成學(xué)生或居民全身心、無條件滿足國家需求意識的教育、教學(xué)過程。形塑國家需求意識是指通過教育教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生興趣特長，將愛國主義思想與國家的特定需求緊密結(jié)合，形成并塑造服務(wù)國家需求的堅(jiān)定意識。具化愛國主義情懷是指在養(yǎng)成一般性的愛國主義情懷的基礎(chǔ)上，將一般性的愛國主義情懷與服務(wù)國家特定需求緊密結(jié)合起來，使愛國主義具體化、生動化、現(xiàn)實(shí)化，具有更強(qiáng)的可操作性，也更深入人心。

2.新時(shí)代思政課程培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求意識具有重要性。一是從管理學(xué)角度分析，每個居民作為國家這個超大組織的一員，如果個人的意志與國家的意志同頻共振，則能夠最大限度發(fā)揮出個人的效力。相反，即使每一個個人都具有超常的能力，如果個人意志與國家意志無法同頻共振，甚至背道而馳，國家利益會被損害；國家利益受損則個人利益也會受損。

二是從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析，人力資源是國家實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的核心資源。國家競爭力主要源于個人的潛在價(jià)值被最大限度發(fā)掘。人力資源作為生產(chǎn)要素，既具有一般資源的特征，也具有一般資源不具備的主觀能動性，人力資源的主觀能動性可以強(qiáng)于人力資源的價(jià)值，投入的人力資源的數(shù)量與質(zhì)量相同，可以取得不同的績效。決定人力資源主觀能動性的核心因素之一即是否高度認(rèn)同國家理念、價(jià)值觀、目標(biāo)，即個人滿足國家需求的意愿。

三是從心理學(xué)角度分析，作為國家成員的每個人的思想意識屬于心理范疇，從人的心理發(fā)展的階段分析，學(xué)生階段是形塑國家需求意識的關(guān)鍵階段，也是具化愛國主義情懷的重要發(fā)展階段，如果能夠抓住求學(xué)階段學(xué)生思想觀念尚處于形成過程、易于形塑的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，就能夠事半功倍；如果錯失最易于形成國家需求意識的心理發(fā)展階段，則可能勞而少功。服務(wù)國家需求意識雖然與成人后的社會閱歷緊密相關(guān)，但學(xué)校教育的作用不容忽視。學(xué)生階段接受的教育往往對整個人生的意識形態(tài)具有路徑依賴作用，確定了步入社會后思想意識發(fā)展的基礎(chǔ)元素、發(fā)展方向、整體視域與演變脈絡(luò)，奠定了生命的思想觀念底色。如果能夠在學(xué)校教育階段有效培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求意識，可以把準(zhǔn)服務(wù)國家需求的脈搏，極大推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程。

四是從教育學(xué)角度分析，服務(wù)國家需求意識固然可以在成人后自然形成，也可以通過學(xué)校教育形成。與自然形成服務(wù)國家需求意識相比，通過學(xué)校教育形成服務(wù)國家需求意識事半功倍。成人后如果發(fā)現(xiàn)自己服務(wù)國家需求的目標(biāo)與自身能力不匹配，往往很難有機(jī)會重新回到學(xué)校彌補(bǔ)不足。如果通過學(xué)校教育形成服務(wù)國家需求意識，學(xué)生往往有機(jī)會對照服務(wù)國家需求的目標(biāo)檢視自己的能力是否匹配，有充足時(shí)間提升自己，比成人后自然形成服務(wù)國家需求意識的學(xué)生具有更大主觀能動性、更長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃和更為艱苦的努力。

3.新時(shí)代思政課程培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求意識的必要性。一是從思想政治課程的地位分析，在學(xué)校教育的諸多課程中，思想政治課程與培養(yǎng)國家需求意識任務(wù)的關(guān)系最為緊密，具有舉足輕重的核心地位。專業(yè)課主要為學(xué)生提供國家需求的相關(guān)信息、培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求的專業(yè)能力，也在課程思政環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求意識；從社會分工角度分析，專業(yè)課與思政課程發(fā)揮各自的比較優(yōu)勢，合理分工，高度融合，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求意識。

二是從思想政治課程的功能分析，思想政治課程對于塑造正確意識形態(tài)具有重要作用。單純依賴專業(yè)課程培養(yǎng)服務(wù)國家需求意識，不能有效發(fā)揮思想政治課程的比較優(yōu)勢。缺乏思政課程的有效參與，服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)的效果會大打折扣。因此，必須發(fā)揮思想政治課程對人的思想意識的塑造功能，做好國家需求意識的培養(yǎng)工作。

三是從國家發(fā)展對思想政治課程的要求分析，服務(wù)國家屬于國家戰(zhàn)略層面的重大命題。學(xué)校教育的每一個細(xì)分領(lǐng)域都有責(zé)任培養(yǎng)服務(wù)國家需求意識。國家對思想政治課程高度重視，思想政治課程責(zé)無旁貸，必須加強(qiáng)培養(yǎng)服務(wù)國家需求意識的力度。

四是從思想政治課程改革的方向分析，新時(shí)代思想政治課程必須具體化與實(shí)在化。思想政治教育要與專業(yè)課有效融合，吸納專業(yè)需求信息，掌握國家需求領(lǐng)域，在與專業(yè)課融合方面作出探索。服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)囊括國家需求信息、服務(wù)國家需求能力、服務(wù)國家需求意識等不同領(lǐng)域，是思想政治課程與專業(yè)課程有效融合的最佳切入點(diǎn)之一，也是思想政治課程改革的主要突破口之一。

4.新時(shí)代思政課程培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求意識的緊迫性。培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求意識，是大國博弈條件下中國能否實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)下是中國距離實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)最近的歷史時(shí)刻，也是最需要全體人民勠力同心頑強(qiáng)拼搏的歷史階段。在大國博弈條件下，不同國家之間的激烈競爭，既體現(xiàn)在制度的競爭，也體現(xiàn)在人力資源的激烈競爭?？平膛d國戰(zhàn)略使中國人民的整體科學(xué)文化素質(zhì)快速提升，在此基礎(chǔ)上，國與國之間的競爭，更多體現(xiàn)在人力資源開發(fā)效率特別是服務(wù)國家需求意識水平之間的競爭。

百年未有之大變局下，國際形勢不容樂觀，培養(yǎng)服務(wù)國家需求意識的形勢緊迫。隨著中國發(fā)展面臨的外部形勢日益嚴(yán)峻，全國各族人民團(tuán)結(jié)一心、共克時(shí)艱，才能夠?qū)崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史目標(biāo)，中國人民比以往任何時(shí)候更需要以國家需求為需求、以國家目標(biāo)為目標(biāo)，竭盡全力，振興中華。

服務(wù)國家需求意識的整體現(xiàn)狀與理想目標(biāo)存在差距。當(dāng)下國人服務(wù)國家需求的積極性雖然較高，但與中國共產(chǎn)黨百年奮斗史上人民服務(wù)國家需求的高光時(shí)刻相比，仍然存在差距；特別是與未來中國發(fā)展的歷史目標(biāo)和稍縱即逝的歷史機(jī)遇期對中國人力資源開發(fā)的要求相比，尚需要以“四史”學(xué)習(xí)為依托，繼續(xù)提升服務(wù)國家需求意識水平。

服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)周期長，必須快速見到效果。國家需求意識的培養(yǎng)也絕非一朝一夕的事業(yè)，需要在人的一生中時(shí)時(shí)刻刻淬煉培養(yǎng)。即使已經(jīng)形成完善的國家需求意識培養(yǎng)機(jī)制，要等待學(xué)生成長為國家建設(shè)與發(fā)展的棟梁之材尚需時(shí)日。時(shí)不我待的歷史條件下，必須未雨綢繆，提前應(yīng)對，完善思政課程培養(yǎng)服務(wù)國家需求意識的體制機(jī)制，早出人才，出好人才，以備不時(shí)之需。

（二）新時(shí)代思政課程培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求意識的目標(biāo)與指標(biāo)體系

1.新發(fā)展階段、新發(fā)展格局與新發(fā)展理念對新時(shí)代高校學(xué)生服務(wù)國家需求意識及其培養(yǎng)提出新要求與新目標(biāo)；中國共產(chǎn)黨的百年奮斗史中，有過很多值得珍視的歷史經(jīng)驗(yàn)。其中一個歷史法寶就是團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)教育廣大人民，全心全意為人民服務(wù)，為新中國的建設(shè)與發(fā)展服務(wù)，把自己的一生全部奉獻(xiàn)給中華民族偉大復(fù)興的宏偉事業(yè)。新發(fā)展階段、新發(fā)展格局與新發(fā)展理念下，新時(shí)代高校學(xué)生服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)的新要求與新目標(biāo)是：繼承中國共產(chǎn)黨教育廣大人民服務(wù)國家建設(shè)與發(fā)展的優(yōu)良傳統(tǒng)，在新的歷史時(shí)期結(jié)合民眾的興趣、特長與個人理想，最大限度把自己的奮斗目標(biāo)與國家建設(shè)與發(fā)展無縫對接、緊密融合，形成人人服務(wù)國家需求的良好局面。

2.高校學(xué)生服務(wù)國家需求意識的評價(jià)指標(biāo)及其權(quán)重。服務(wù)國家需求意識的評價(jià)指標(biāo)有四個：彰顯知國之明、涵養(yǎng)愛國之情、砥礪強(qiáng)國之志、實(shí)踐報(bào)國之行[16]。第一個指標(biāo)是對服務(wù)國家需求意識的理解水平，第二個指標(biāo)是對服務(wù)國家需求的情感與態(tài)度，第三個指標(biāo)是渴望服務(wù)國家需求的堅(jiān)定信念與堅(jiān)強(qiáng)意志，第四個指標(biāo)是服務(wù)國家需求的能力、水平、踐行的效果與行動力。在這四個指標(biāo)中，行動力最能夠考驗(yàn)服務(wù)國家需求意識的真實(shí)效果，也是全部指標(biāo)中最為核心的要素，權(quán)重可以達(dá)到50%；其次是第三個指標(biāo)，信念與意志有助于促成行動，權(quán)重可以達(dá)到20%；第一與第二個指標(biāo)的權(quán)重可以分別占到15%。

3.新時(shí)代高校思政課程培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求意識的使命擔(dān)當(dāng)。在中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)與服務(wù)國家需求意識之間，存在一一對應(yīng)的耦合關(guān)系：每一個人要為中華民族偉大復(fù)興的偉大事業(yè)作出自己的應(yīng)有貢獻(xiàn)，中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)要細(xì)分到每一個中華兒女的身上；既不能出現(xiàn)有個別人的理想違背中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)，也不能出現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)無人承擔(dān)的現(xiàn)象；在個人與國家的關(guān)系處理過程中，國家使命必須完全落實(shí)到每一個人的身上，每一個人都要具備為國家使命鞠躬盡瘁的使命感和擔(dān)當(dāng)精神，這樣才能圓滿完成中華民族偉大復(fù)興的宏偉事業(yè)?；谑姑鼡?dān)當(dāng)，有必要重溫中國共產(chǎn)黨百年奮斗史上的光輝史跡，鼓勵國人學(xué)習(xí)黃旭華、王進(jìn)喜、錢學(xué)森、于敏、屠呦呦、袁隆平等為中華民族偉大復(fù)興鞠躬盡瘁死而后已的服務(wù)精神，為新時(shí)代國家需求竭盡全力。

（三）新時(shí)代思政課程培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求意識現(xiàn)狀調(diào)查與效果評價(jià)

1.高校思政課程培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求意識的現(xiàn)狀調(diào)查。第一，高校學(xué)生服務(wù)國家需求意識的現(xiàn)狀。新時(shí)代大學(xué)生的愛國情感比較強(qiáng)烈，體現(xiàn)在國家責(zé)任、國家歸屬、國家尊嚴(yán)、國家自豪感比較強(qiáng)烈[17]。通過對陜西省部分雙一流高校、雙非公辦高校和民辦高校等不同層次學(xué)校的學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央對學(xué)生思想政治工作高度重視，對服務(wù)國家需求意識多次作出重要批示。不同層次高校學(xué)生的思想水平得到較大幅度的提升。一些高校特別是與國家戰(zhàn)略安全緊密相關(guān)的高校學(xué)生的愛國意識空前提高，愛國情懷比較強(qiáng)烈，愛國思想比較穩(wěn)定，能夠積極主動捍衛(wèi)國家利益，將自己的個人理想與國家需求緊密融合，愿意為國家戰(zhàn)略安全奉獻(xiàn)青春和才智。第二，高校思政課程培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求意識的現(xiàn)狀。黨的十八大以來，黨中央對思想政治課程高度重視，習(xí)近平總書記親自部署高校思想政治教育陣地建設(shè)，高校馬克思主義學(xué)院建設(shè)和思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)取得長足進(jìn)展。這為高校思政課程弘揚(yáng)愛國主義思想提供堅(jiān)實(shí)的組織保障和制度保障。廣大思政課程教師以高度的愛國主義情懷對學(xué)生進(jìn)行深刻的愛國主義教育，學(xué)生的愛國主義思想普遍得到強(qiáng)化與淬煉。

2.高校思政課程培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求意識的效果評價(jià)。黨的十八大以來，高校思政課程培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想的成效顯著，成績有目共睹，在高校普遍形成“以弘揚(yáng)愛國主義為榮、違背愛國主義為恥”的氛圍，為進(jìn)一步培養(yǎng)服務(wù)國家需求意識奠定堅(jiān)實(shí)的制度、組織、輿論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

四、新時(shí)代思政課程培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求意識的問題及其原因

（一）新時(shí)代思政課程培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求意識存在問題分析

一是對服務(wù)國家需求意識的重要性認(rèn)識不足。雖然高校學(xué)生服務(wù)國家需求意識普遍提升，但并不是所有高校、所有學(xué)生的服務(wù)國家需求意識都得到同等水平的提升。之所以出現(xiàn)這種情況，與部分高校個別人對服務(wù)國家需求意識的重要性認(rèn)識不足有關(guān)。特別是一些思想政治工作基礎(chǔ)薄弱的高校受域外思潮影響，仍然存在將個人理想置于國家需求之上的現(xiàn)象，認(rèn)為個人利益至上，為了個人利益甚至可以不顧或犧牲國家利益，表現(xiàn)在發(fā)生重大事件時(shí)，往往出現(xiàn)與國家利益不盡一致的言論或行為，影響中華民族的凝聚力和向心力，給國家建設(shè)與發(fā)展造成不應(yīng)有的損失。特別是當(dāng)其掌握了一定的知識與技能后，利用所掌握的知識與技能為其錯誤言論或行為辯護(hù)，即所謂的“智足以飾非”，造成更大范圍更為嚴(yán)重的負(fù)面影響。這種現(xiàn)象影響更多人服務(wù)國家需求。這種現(xiàn)象如果不能得到有效遏制，會產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

二是思政課程的主渠道與主陣地作用未得到充分發(fā)揮。思政課程是弘揚(yáng)愛國主義的主渠道與主陣地，理應(yīng)成為服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)的主渠道與主陣地。然而，在現(xiàn)有的思想政治教育理念下，愛國主義教育往往偏于宏觀、重于理論、關(guān)注頂層設(shè)計(jì)；服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)等較為中觀甚至微觀、注重實(shí)際、關(guān)注實(shí)效的內(nèi)容并沒有成為愛國主義教育的主題和主流。

三是與思政課程服務(wù)國家需求意識相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容尚待進(jìn)一步充實(shí)。服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)之所以與國家發(fā)展需求存在差距，與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容缺乏不無關(guān)系。要對學(xué)生進(jìn)行服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)，必須建立相對完善的教育教學(xué)體系，從教材準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容完善到教學(xué)實(shí)踐安排，都要有周密安排與充分準(zhǔn)備。

四是思政課程教師對服務(wù)國家需求意識的教學(xué)與研究尚待深化。服務(wù)國家需求，既是相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的研究課題，更是思政課程教學(xué)與研究的重要領(lǐng)域。思政課程教學(xué)與研究人員要從思想政治教育視角切入服務(wù)國家需求意識研究，建立雄厚的學(xué)術(shù)體系，形成成熟的教學(xué)內(nèi)容。

五是提升培養(yǎng)效果的保障機(jī)制尚待完善。如果未能明確服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)的核心地位，缺乏保障服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)的體制機(jī)制，缺乏監(jiān)督考評機(jī)制，服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)就很難落到實(shí)處。

（二）新時(shí)代思政課程培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求意識的問題歸因

一是愛國主義教育精細(xì)化、精準(zhǔn)化、實(shí)效化尚待落實(shí)。愛國主義教育是一個相對宏觀的領(lǐng)域，愛國主義在不同歷史時(shí)期具有不同的內(nèi)容與著力點(diǎn)。新時(shí)代愛國主義教育的核心著力點(diǎn)之一就是培養(yǎng)服務(wù)國家需求的強(qiáng)大意識，隨時(shí)準(zhǔn)備為國家發(fā)展做出力所能及的貢獻(xiàn)。細(xì)化愛國主義教育內(nèi)容，使愛國主義教育精準(zhǔn)匹配國家發(fā)展需求，將愛國主義教育落到實(shí)處，落地生根，見到實(shí)效，必須加強(qiáng)服務(wù)國家需求意識的培養(yǎng)。

二是學(xué)科分工過細(xì)且缺乏有效協(xié)同，對思政課程培養(yǎng)服務(wù)國家需求意識的主導(dǎo)作用認(rèn)識不足。服務(wù)國家需求是跨越所有專業(yè)領(lǐng)域的綜合性命題，需要所有專業(yè)領(lǐng)域的廣大師生通力合作。隨著學(xué)科的發(fā)展，專業(yè)細(xì)化的趨勢日益明顯。服務(wù)國家需求，既要充分發(fā)揮細(xì)分領(lǐng)域的各個專業(yè)的比較優(yōu)勢，也要發(fā)揮思政課程作為集成全部領(lǐng)域?qū)I(yè)教育成果的總抓手和綜合樞紐的戰(zhàn)略作用。如果缺乏思政課程的主導(dǎo)、協(xié)調(diào)、綜合與耦合，分散在眾多細(xì)分專業(yè)領(lǐng)域的教育教學(xué)資源無法形成合力。

三是服務(wù)國家需求意識的知識體系與教材建設(shè)亟待完善。服務(wù)國家需求涉及國家發(fā)展的所有領(lǐng)域，涵蓋高校開設(shè)的全部專業(yè)。要掌握國家急需的人才種類與規(guī)模，特別是卡脖子技術(shù)的種類及其對應(yīng)的人才缺口數(shù)量與規(guī)格。思想政治課程教學(xué)科研人員要與其他專業(yè)的教學(xué)科研人員合理分工，根據(jù)國家需求的緊迫程度，分專業(yè)逐一梳理國家需求的類型、人才缺口數(shù)量與規(guī)格，建立服務(wù)國家需求意識的知識體系，完善服務(wù)國家需求意識的教材體系。

四是思政課程教師的教學(xué)研究能力、視野與水平有待提升。培養(yǎng)服務(wù)國家需求意識，對思想政治課程教學(xué)科研人員提出很高要求；思政課程教師要拓展專業(yè)領(lǐng)域，隨時(shí)關(guān)注國家發(fā)展對各類人才的緊迫需求，了解國家需求的專業(yè)知識，開拓教學(xué)科研的事業(yè)，提升敏銳把握國家未來需求的科學(xué)預(yù)測能力。這對思政課程教師是一個巨大的挑戰(zhàn)，要求思政課程教師終生學(xué)習(xí)，跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，跨專業(yè)學(xué)習(xí)，保持旺盛的求知欲和創(chuàng)新意識。

五是亟待完善提高服務(wù)國家需求意識的保障機(jī)制。以愛國主義教育的保障機(jī)制為載體，明確將服務(wù)國家需求意識作為新時(shí)代愛國主義教育的核心內(nèi)容之一，從領(lǐng)導(dǎo)重視、資源優(yōu)化配置、教學(xué)科研課題立項(xiàng)、教材編撰與出版資助、課時(shí)安排與教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、獎勵激勵制度完善等角度保障服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)。

五、新時(shí)代思政課程培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求意識保障機(jī)制

百年未有之大變局下，服務(wù)國家需求是教育的終極目標(biāo)之一，更是思政課程的核心功能之一。服務(wù)國家需求將教育目標(biāo)與思政課程功能實(shí)在化、具體化、功能化、核心化、凝聚化，使新時(shí)代高校教育與思政課程教學(xué)獲得根本生命源泉。豐富教育內(nèi)容體系、把握服務(wù)國家意識時(shí)代性、培養(yǎng)理性精神、創(chuàng)新教育載體、將服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)貫穿國民教育全過程[18]，培養(yǎng)出能夠服務(wù)國家需求的人才，是檢驗(yàn)新時(shí)代高等教育與思政課程建設(shè)效果的終極標(biāo)準(zhǔn)和核心尺度之一。在高等教育改革與思想政治課程建設(shè)過程中，具化培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)化教育內(nèi)容、強(qiáng)化教育功能、嚴(yán)化教育評價(jià)、普化服務(wù)意識、聚焦國家戰(zhàn)略，服務(wù)國家需求，是新時(shí)代思政課程培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求意識的核心要領(lǐng)與迫切任務(wù)。

（一）高度重視服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)的保障機(jī)制

一是強(qiáng)化政治引領(lǐng)。從國家戰(zhàn)略保障角度提升服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)的重要性與戰(zhàn)略性，從講政治的高度保障服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)工作，將服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)作為新時(shí)代愛國主義教育的優(yōu)先內(nèi)容與核心任務(wù)，切實(shí)發(fā)揮思政課程培養(yǎng)服務(wù)國家需求意識的主陣地與主渠道作用。

二是前瞻布局，謀劃服務(wù)國家需求。人才培養(yǎng)與國家需求之間存在一定的時(shí)差。教育具有較長的生產(chǎn)周期。為了培養(yǎng)目前國家急需的人才而進(jìn)行的人才培養(yǎng)工作，往往要到數(shù)年后才能通過學(xué)生適應(yīng)相關(guān)工作崗位而見到成效，因?yàn)閲倚枨笏蚕⑷f變，學(xué)校教育往往跟不上滿足國家需求的節(jié)奏。在這種條件下，提前謀劃，未雨綢繆，預(yù)測國家需求，預(yù)先布局人才培養(yǎng)，強(qiáng)化服務(wù)國家需求意識，才能為國家發(fā)展儲備急需的有用人才。

三是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)跨越不同專業(yè)與學(xué)科，需要凝聚全體高校教學(xué)科研人員的智慧，單憑思想政治學(xué)科教學(xué)科研人員的力量無法完成規(guī)模宏大的服務(wù)國家需求知識體系和教學(xué)體系構(gòu)建。建議在高校層面成立校級組織，吸納思想政治學(xué)科的力量，加強(qiáng)對服務(wù)國家需求意識的培養(yǎng)。

四是將服務(wù)國家需求意識融入培養(yǎng)目標(biāo)。無論是思想政治學(xué)科還是其他各個專業(yè)學(xué)科，都要將服務(wù)國家需求作為培養(yǎng)目標(biāo)，思想政治學(xué)科負(fù)責(zé)培養(yǎng)服務(wù)國家需求意識，各個專業(yè)負(fù)責(zé)培養(yǎng)服務(wù)國家需求的知識與技能。通過各有分工又通力合作的完整的培養(yǎng)目標(biāo)體系建設(shè)，將服務(wù)國家需求工作落實(shí)做細(xì)。

（二）健全發(fā)揮思政課程主導(dǎo)作用的保障機(jī)制

一是以思政課程教師作為服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)主體。激勵思政課程教師培養(yǎng)學(xué)生為國奉獻(xiàn)的強(qiáng)烈報(bào)國意識；思政課程教師深刻認(rèn)識服務(wù)國家需求意識對學(xué)生發(fā)展和中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略意義，并從自身入手，強(qiáng)化自身的服務(wù)國家需求意識，勇于承擔(dān)培養(yǎng)服務(wù)國家需求意識的重任，掌握國家需求的種類與細(xì)分領(lǐng)域的知識，提升培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求意識的能力。

二是主要依靠課程思政教師。課程思政教師兼具專業(yè)知識與思想政治教育能力，對所屬專業(yè)領(lǐng)域的國家需求有深入理解和深刻把握，可以通過培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求的專業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)生服務(wù)國家需求意識。思想政治學(xué)科教師要善于團(tuán)結(jié)課程思政教師，形成牢固的合作關(guān)系，全方位培養(yǎng)各個專業(yè)領(lǐng)域?qū)W生的服務(wù)國家需求意識與能力。

三是充分發(fā)揮思政課堂教學(xué)的主渠道作用。思政課堂的特點(diǎn)是政策性強(qiáng)、教育資源豐富、教學(xué)內(nèi)容集中。服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)，雖然可以利用專業(yè)課課堂、專業(yè)實(shí)踐基地與實(shí)習(xí)基地、課外活動、社會生活等不同載體，但是思政課堂應(yīng)該發(fā)揮主渠道作用。

（三）新時(shí)代服務(wù)國家需求意識的知識體系與教材建設(shè)保障機(jī)制

一是編寫服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)系列讀本，包括《習(xí)近平總書記關(guān)于服務(wù)國家需求的重要論述》《高校學(xué)生服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)概論》等。將習(xí)近平總書記關(guān)于服務(wù)國家需求的一系列重要論述轉(zhuǎn)化為廣大學(xué)生的愛國之情、強(qiáng)國之志和報(bào)國之行，是當(dāng)前和未來一段時(shí)期思政課程教學(xué)的重要內(nèi)容?！陡咝W(xué)生服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)概論》可以從培養(yǎng)目標(biāo)、要求、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法、過程、方案、對象、主體、實(shí)踐、效果等方面加以論述，構(gòu)建服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)的完整體系。

二是積極推介培養(yǎng)服務(wù)國家需求意識的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、動漫、有聲讀物、網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲、短視頻等。青少年對信息技術(shù)具有天然的親和力。信息技術(shù)作為社會教育的主要載體，對促進(jìn)或影響服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)效果具有關(guān)鍵作用。宣傳部門、教育部門與網(wǎng)絡(luò)信息管理部門要加大協(xié)調(diào)合作力度，制定信息時(shí)代新媒體培養(yǎng)服務(wù)國家需求意識的規(guī)范和制度體系，從內(nèi)容管理、獎懲機(jī)制入手，把好青少年服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)的監(jiān)督檢查關(guān)，讓網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、動漫、有聲讀物、網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲、短視頻等載體成為助推服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)的有力載體。

三是將服務(wù)國家需求意識作為思政課程教育教學(xué)改革與研究的重要內(nèi)容。宣傳、教育、科技、組織部門在教育教學(xué)改革課題立項(xiàng)、評獎評優(yōu)、職稱晉升等方面，高度重視教師培養(yǎng)服務(wù)國家需求意識的選題與成效，以此提高教師培養(yǎng)服務(wù)國家需求意識的積極性與主動性。

（四）新時(shí)代思政課程教師培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求意識的能力提升機(jī)制

一是思政課程教師要加強(qiáng)研究，拓展理論視野。思政課程教師要培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求的意識，必須自身具有服務(wù)國家需求的堅(jiān)定意識。在新進(jìn)教師培訓(xùn)、教師繼續(xù)教育等過程中，將服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)作為思政課程教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。國家需求涉及各個專業(yè)領(lǐng)域和全部學(xué)科，通過機(jī)制設(shè)計(jì)，督促激勵思政課程教師了解更多專業(yè)的國家需求信息，為有的放矢培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求意識奠定科學(xué)基礎(chǔ)。

二是專業(yè)課教師通過課程思政培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家意識。將服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)作為各個專業(yè)建設(shè)課程思政的核心內(nèi)容之一，組織專業(yè)課教師通過課題立項(xiàng)、發(fā)表論文、出版專著、編寫教材等方式深入研究本專業(yè)領(lǐng)域的國家需求，以課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、專題講座、小組討論、社團(tuán)活動等方式，將研究成果介紹給本專業(yè)學(xué)生，使國家需求的專業(yè)信息深入人心，為學(xué)生選準(zhǔn)目標(biāo)、報(bào)效國家奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

三是改革服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)方法。創(chuàng)新工作方式方法，讓學(xué)生主動參與培養(yǎng)全過程，開展貫通式專題培訓(xùn)，建立長效機(jī)制，培養(yǎng)活動融入日常、抓在經(jīng)常、落在平常；廣泛開展實(shí)踐活動，加強(qiáng)宣傳推廣，發(fā)揮先進(jìn)典型的引領(lǐng)作用。鼓勵學(xué)生發(fā)揮主體性精神，主動探索本專業(yè)領(lǐng)域的國家需求，鼓勵學(xué)生將個人理想與國家需求緊密結(jié)合、將個人興趣與國家需要深度融合、將個人特長與國家戰(zhàn)略耦合。

（五）新時(shí)代思政課程培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求意識的效果保障機(jī)制

一是完善服務(wù)機(jī)制。營造“成才報(bào)國”文化氛圍，做好學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)服務(wù)，開展“祖國至上”主題教育活動，建立社會支持體系。以思政課程為主陣地與主渠道、以課程思政為主課堂與主平臺，以學(xué)校教育為主抓手，通過個體自我教育、家庭啟蒙教育、學(xué)校系統(tǒng)教育、社會養(yǎng)成教育[19]的緊密融合，在校園、家庭與社會弘揚(yáng)服務(wù)國家需求精神，樹立服務(wù)國家為榮的濃郁氛圍，進(jìn)一步鞏固思政課培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求意識的成果。

二是完善監(jiān)督評價(jià)機(jī)制。把服務(wù)國家需求意識作為開展相關(guān)評估評價(jià)、評審評比的政治標(biāo)準(zhǔn)和重要指標(biāo)。以畢業(yè)生服務(wù)國家需求的實(shí)際效果作為檢驗(yàn)思政課程、課程思政、輔導(dǎo)員工作、學(xué)校思想政治工作、家庭教育、社會教育成效的重要指標(biāo)，形成可以見到切實(shí)效果的監(jiān)督考核評價(jià)體系，將培養(yǎng)服務(wù)國家需求意識工作做細(xì)落實(shí)。

三是完善支持機(jī)制。完善激勵機(jī)制、宣傳機(jī)制與資源配置機(jī)制等。加大對思政課程的支持力度，對培養(yǎng)服務(wù)國家需求意識表現(xiàn)突出的思政課程教師和課程思政教師在職稱評審、課題立項(xiàng)、薪資晉級、評優(yōu)提職等方面予以傾斜，廣泛宣傳培養(yǎng)服務(wù)國家需求意識過程中總結(jié)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過線上線下結(jié)合的多種方式廣泛在校內(nèi)外進(jìn)行宣傳普及，將教育資源更多配置在培養(yǎng)服務(wù)國家需求的人才上。打通大、中、小學(xué)與幼兒園教育，一體化培養(yǎng)服務(wù)國家需求意識[20]。

六、研究結(jié)論

為構(gòu)建雙循環(huán)發(fā)展格局，攻克卡脖子技術(shù)，將豐富的人力資源配置到中華民族偉大復(fù)興最需要的崗位，既要發(fā)揮市場配置人力資源的潛力，更要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)服務(wù)國家需求意識。服務(wù)國家需求意識是愛國主義的重要內(nèi)容，培養(yǎng)服務(wù)國家需求意識具有戰(zhàn)略意義，思政課程是培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求意識的主渠道與主陣地，新時(shí)代思政課程培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求意識需要建立完善的支持保障機(jī)制。

（一）學(xué)術(shù)思想

1.細(xì)化愛國主義教育，將愛國主義教育落到實(shí)處。從宏觀、中觀與微觀層面培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想。作為宏觀概念的愛國主義落實(shí)到中觀層面，體現(xiàn)為服務(wù)國家需求，落實(shí)到微觀層面，包括引導(dǎo)學(xué)生從事與國家需求緊密相關(guān)的各種工作。適應(yīng)新時(shí)代、新發(fā)展階段、新發(fā)展格局與新發(fā)展理念，從中觀與微觀角度，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求意識，將愛國主義教育落到實(shí)處。

2.發(fā)揮思政課程與課程思政培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求意識的協(xié)同性。充分發(fā)揮思政課程與課程思政的愛國主義情懷與專業(yè)知識能力培養(yǎng)優(yōu)勢，形成愛國主義教育的強(qiáng)大合力。

（二）學(xué)術(shù)觀點(diǎn)

1.構(gòu)建思政課程主導(dǎo)的“一核兩課三級多主體全覆蓋”的服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)機(jī)制。一核是以思政課程為主導(dǎo)；兩課是發(fā)揮思政課程與課程思政合力；三級包括宏觀、中觀與微觀三個層次的愛國主義思想培養(yǎng)，在宏觀層面培養(yǎng)愛國主義思想，在中觀層面培養(yǎng)服務(wù)國家需求意識，在微觀層面聚焦具體領(lǐng)域的國家需求；多主體指教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等不同主體形成合力；全覆蓋指全面覆蓋所有學(xué)科與全部專業(yè)的師生。

2.完善服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)理論體系與實(shí)踐體系。建立服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)的完整知識體系、教育體系與實(shí)踐體系。一是完善服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)的知識體系。二是完善服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)的教育體系。以思政課程為主導(dǎo)，發(fā)揮課程思政優(yōu)勢，涵蓋所有學(xué)科，聚焦教育主體、培養(yǎng)對象、教育內(nèi)容與方法，全面滲透服務(wù)國家需求意識，形成全面系統(tǒng)的培養(yǎng)體系。三是完善服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)的實(shí)踐體系，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)服務(wù)國家需求的理想。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)

研究目標(biāo)是確保思政課程切實(shí)提高學(xué)生服務(wù)國家需求意識，確保思政課程能夠激發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動服務(wù)國家發(fā)展。研究重點(diǎn)包括：高度重視服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)的保障機(jī)制；健全思政課程主導(dǎo)作用的保障機(jī)制；服務(wù)國家需求意識的知識體系與教材建設(shè)保障機(jī)制；新時(shí)代思政課程教師培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求意識的能力提升機(jī)制；新時(shí)代思政課程培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求意識的效果保障機(jī)制。研究難點(diǎn)包括：構(gòu)建新時(shí)代服務(wù)國家需求意識的知識體系與教材建設(shè)保障機(jī)制；構(gòu)建新時(shí)代思政課程教師培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求意識的能力提升機(jī)制。

（四）研究價(jià)值

學(xué)術(shù)價(jià)值體現(xiàn)在：通過跨學(xué)科研究，完善服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)理論體系；服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)理論體系的系統(tǒng)性尚待提升；借鑒不同學(xué)科研究成果，以思想政治教育理論為主導(dǎo)，基于不同領(lǐng)域的國家需求，完善新時(shí)代服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)理論體系；完善思政課程主導(dǎo)的服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)支持體系；課程思政與思政課程分別聚焦服務(wù)國家需求的知識技能和意識培養(yǎng)，思政課程主導(dǎo)，課程思政支撐，形成完整的服務(wù)國家需求意識培養(yǎng)支持體系。應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在：把愛國主義教育落在實(shí)處；宏觀層面的愛國主義教育取得成效，中觀層面與微觀層面愛國主義教育的重要性日漸凸顯；引導(dǎo)學(xué)生將個人理想與祖國命運(yùn)融為一體，是新時(shí)代愛國主義教育的重要內(nèi)容；研究思政課程培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家需求意識，有助于深化并落實(shí)愛國主義教育；為服務(wù)國家發(fā)展提供人才支撐；使國家發(fā)展與人才配置高度銜接，實(shí)現(xiàn)人才的合理配置，這需要思想引領(lǐng)，思政課程是實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的核心陣地。