趙根成（華中科技大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430072）

本次大學(xué)生勞動意識培育現(xiàn)狀調(diào)查采取網(wǎng)絡(luò)問卷的形式進(jìn)行，一共回收了744份有效問卷。問卷調(diào)查總共有32道題目，分為調(diào)查對象的個人信息和調(diào)查內(nèi)容兩個部分，問卷調(diào)查具體內(nèi)容還包括學(xué)校、家庭、社會以及大學(xué)生自身四個方面。為了使研究樣本具有代表性，選擇了中東部地區(qū)各個省市、各種檔次的高等院校開展研究，包括重點(diǎn)高校和普通本科院校;調(diào)查個體包括大學(xué)生和研究生。

被調(diào)查對象“出生地”比例：農(nóng)村為47.71%，城鎮(zhèn)為27.69%，城市為24.6%；獨(dú)生子女比例為40.19%。學(xué)歷層次：本科生為88.58%，研究生為10.08%，其他1.34%。目前就讀學(xué)校類型：工科比例為72.98%，文科3.49%，綜合性大學(xué)23.39%，藝術(shù)、體育類0.14%。從被調(diào)查對象“出生地”“獨(dú)生子女比例”“學(xué)歷”和“目前就讀的學(xué)校類型”等四項(xiàng)基本信息看，本次調(diào)查對象主要來自農(nóng)村和城鎮(zhèn)；超過半數(shù)不是家里的獨(dú)生子女；大多數(shù)是目前在讀的本科生，且主要是在工科類院校就讀。

一、高校大學(xué)生勞動意識培育的“弱化”

進(jìn)入新時代以來，面對我國發(fā)展新的歷史方位，勞動意識培育的重要性愈發(fā)地凸顯出來。2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上明確提出“培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[1]，第一次將“勞”和德智體美一起當(dāng)作國家的教育方針，特別強(qiáng)調(diào)了勞育的關(guān)鍵戰(zhàn)略地位。時任教育部部長陳寶生在2019年1月舉行的教育工作座談會上指出:勞動教育要有效地實(shí)施起來，學(xué)校從今年起就要狠抓勞動教育。把勞動教育學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和日常生活[2]。

調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，高校大學(xué)生勞動意識培育雖然成效明顯，但存在一個突出問題——大學(xué)生勞動意識培育被“弱化”。

不開設(shè)勞動課程?！笆欠耖_設(shè)了勞動課程”的調(diào)查結(jié)果顯示，有超過30%的被調(diào)查對象回答就讀的學(xué)校沒有開設(shè)勞動課程，還有將近50%的調(diào)查對象不清楚就讀的學(xué)校是否開設(shè)了勞動課程。關(guān)于“目前您就讀院校每學(xué)年是否有勞動周或勞動月”，有34%的被調(diào)查對象回答就讀的學(xué)校沒有勞動周或勞動月。

沒有勞動實(shí)踐場所或?qū)嵺`基地。“您目前就讀院校是否有配套的勞動實(shí)踐場所或?qū)嵺`基地”調(diào)查結(jié)果顯示，有近22%的調(diào)查對象回答就讀的學(xué)校沒有配套的勞動實(shí)踐場所或?qū)嵺`基地。

沒有專任勞動教育教師。調(diào)查顯示，有近30%的調(diào)查對象回答就讀的學(xué)校沒有配備專任的勞動教育教師，從整體來看，配備了專任勞動教師的高校較少。

勞動教育實(shí)踐活動的組織很少。在回答“您目前就讀院校每學(xué)年是否會舉辦各種形式的勞動教育活動”時，有一半學(xué)生表示其就讀院校每學(xué)年不會舉辦勞動教育活動。

二、大學(xué)生勞動意識培育“弱化”的原因

導(dǎo)致大學(xué)生勞動意識培育存在“弱化”問題的原因是多方面的，包括家庭、高校及社會等三個方面。

（一）家庭方面

第一，勞動教育理念的不正確。勞動價值觀，是指人類對勞動的基本認(rèn)識和態(tài)度，它由人類對勞動的目的、價值、意義和態(tài)度等方面的基本內(nèi)容所組成，是人類世界觀和人生觀中的主要部分[3]。部分父母對勞動教育的認(rèn)識有偏差。家庭是青年大學(xué)生第一個受教育的地方，而家長又是青年大學(xué)生的第一位教師，因此父母的教育思想和對勞動教育的態(tài)度，直接影響了青年大學(xué)生對勞動的態(tài)度和觀點(diǎn)。然而當(dāng)前我國大學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，同時，在我國當(dāng)前應(yīng)試教育的教育體制下，部分父母也存有著把“勞力與學(xué)業(yè)對立”的思維，并且對體力勞動也有不同程度的錯誤認(rèn)識。比如有部分父母經(jīng)常這樣告誡我們的青年大學(xué)生：如果現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)將來就要去干苦力活，長大以后就只能當(dāng)農(nóng)民工，出賣廉價勞動力。在以上多種原因的影響下，父母普遍負(fù)擔(dān)了全部家里勞動，沒有很好地對青年大學(xué)生進(jìn)行勞動教育。這種對青年大學(xué)生的過分關(guān)懷，造成了必要的勞動鍛煉在社會家庭日常生活中被忽視。不少大學(xué)生勞動意識淡漠，甚至勞動態(tài)度消沉，更不能形成一種較好的勞動習(xí)慣。

第二，勞動教育方式不科學(xué)。當(dāng)前家長對青年大學(xué)生的勞動教育方式不科學(xué)，普遍采取“一刀切”的方法，甚至勞動成了家長懲罰青年大學(xué)生的一種手段，這明顯是不利于對青年大學(xué)生進(jìn)行勞動教育的。“時代在前進(jìn)，社會在發(fā)展，人類的生存格局比較過去有了巨大的改變，但家庭在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的關(guān)鍵地位始終沒有撼動，家庭建設(shè)不能放松。必須始終立足現(xiàn)代社會發(fā)展的特點(diǎn)，堅(jiān)持弘揚(yáng)和發(fā)展中華民族優(yōu)良家庭道德，特別重視好家風(fēng)在家庭構(gòu)建和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中的重大影響?！盵4]家庭教育要形成尊重家庭勞動的優(yōu)秀家風(fēng)，而父母也要通過日常的言傳身教、潛移默化，使廣大青年大學(xué)生都形成從小愛勞動的良好習(xí)慣。

（二）高校方面

第一，勞動教育形式單一。勞動教育內(nèi)容過于單一，勞動教育形式也較為單調(diào)，這一現(xiàn)象是目前各高校大學(xué)生勞動意識培育中存在的主要問題，也是高校目前對勞動教育最需要加強(qiáng)的地方。目前高校多是通過讓大學(xué)生從事單純的體力勞動開展勞動教育，而缺少對與社會勞動有關(guān)教育理論內(nèi)容的傳授，而這些勞動形式又削弱了大學(xué)生自身對社會勞動的濃厚興趣與熱愛程度；第二，勞動教育考核體系不健全。根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果，只有近30%的被調(diào)查對象就讀的院校具有健全的勞動教育考核體系，超過20%沒有健全的勞動教育考核體系，還有近50%的調(diào)查對象表示不清楚就讀院校是否有健全的勞動教育考核體系?？梢钥吹酱蠖鄶?shù)的學(xué)校是沒有完善的勞動教育考試系統(tǒng)的。然而，完善的勞動教育質(zhì)量考評系統(tǒng)對于大學(xué)生勞動素質(zhì)教育也有著重要意義，因?yàn)樗梢允勾髮W(xué)生知道勞動的真正意義，并且使大學(xué)生意識到勞動教學(xué)并非可有可無的。高校進(jìn)行勞動教學(xué)的質(zhì)量考評，對于勞動教育教學(xué)質(zhì)量的提升，以及對于大學(xué)生正確勞動價值觀的建立、良好勞動習(xí)慣的培養(yǎng)等都有著積極的意義。

（三）社會方面

第一，勞動教育平臺不足。當(dāng)前社會上真正適合大學(xué)生開展勞動教育活動的平臺相對較少，同時在這少數(shù)的平臺中可以真正有效服務(wù)于大學(xué)生勞動教育的也很少，主要是由于大學(xué)生勞動教育的特點(diǎn)，比如勞動教育的周期短、大學(xué)生自身的安全因素等等各方面，給其帶來了一定的麻煩。比如機(jī)械專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入工廠實(shí)習(xí)，由于廠方知道他是來廠里進(jìn)行過渡實(shí)習(xí)的，不可能久待，因此并不愿意花費(fèi)時間精力去重新培養(yǎng)新人，以及出于安全問題考慮怕給廠方帶來麻煩，因此拒絕大學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的請求。第二，正確的勞動價值觀宣傳不充分。當(dāng)今社會普遍充斥著輕視體力勞動、勞動掙錢論的勞動價值觀念，甚至整天幻想能不勞而獲、一夜暴富，社會沒有充分引領(lǐng)正確的勞動價值觀念深入人心。

三、高校培育大學(xué)生勞動意識的策略

限于篇幅，本文不探究家庭和社會培育大學(xué)生勞動意識的策略，只對高校培育大學(xué)生勞動意識的策略進(jìn)行探究。高校應(yīng)在習(xí)近平總書記有關(guān)“實(shí)干興邦”的社會主義勞動實(shí)踐觀、“民族振興”的社會主義勞動發(fā)展觀、“尊重勤勞”的社會主義勞動價值觀、“熱愛勞動”的社會主義勞動教育觀指導(dǎo)下，堅(jiān)持“四項(xiàng)”基本原則，逐步形成系統(tǒng)的大學(xué)生社會主義勞動意識培育制度。

（一）堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則

大學(xué)生勞動意識培育應(yīng)堅(jiān)持“四項(xiàng)”基本原則：一是在教育目標(biāo)上，應(yīng)堅(jiān)持思想引領(lǐng)和勞動技能相結(jié)合;二是在教育方法上，應(yīng)堅(jiān)持遵循教育規(guī)律與勞動規(guī)律相結(jié)合；三是在教育內(nèi)容上，應(yīng)堅(jiān)持傳統(tǒng)勞動與新型勞動相結(jié)合；四是在教育評價上，應(yīng)堅(jiān)持過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。

1.堅(jiān)持思想引領(lǐng)和勞動技能相結(jié)合

在教育目標(biāo)上，大學(xué)生勞動意識培育應(yīng)堅(jiān)持思想引領(lǐng)和勞動技能相結(jié)合，突出價值塑造。青年大學(xué)生勞動意識培育，作為高校教書育人工作中的重要內(nèi)容，有著鮮明的社會主義勞動思想教育價值屬性。做好青年大學(xué)生自身的勞動意識培育，著力于將青年大學(xué)生自身培育成為勤勉勞動、勇于勞動、熱愛勞動的優(yōu)秀人才，是新形勢下黨和國家對教育工作的重大需求。要將社會主義核心價值觀教育納入我國青年大學(xué)生社會主義勞動意識培育的全過程，充分挖掘我國青年大學(xué)生社會主義勞動意識教育中深刻的社會主義思想教育內(nèi)容，積極打造一些具有思想性、知識性、教育意義的勞動實(shí)踐項(xiàng)目，并采取多種形式，積極培育我國青年大學(xué)生的創(chuàng)新精神和勞動實(shí)踐能力，做到以勞育德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，為造就新時期德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

大學(xué)生勞動意識培育，堅(jiān)持思想引領(lǐng)和勞動技能相結(jié)合的原則要把握兩方面。一是思想引領(lǐng)為先。教育的基本使命任務(wù)就是立德樹人，即要將青年大學(xué)生培育成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中堅(jiān)力量。立德樹人，“德”字當(dāng)頭，立“德”為本。為此，新時代大學(xué)生勞動意識培育過程中，應(yīng)樹牢大學(xué)生以下勞動觀念:第一，熱愛勞動、辛勤勞動的意識。第二，服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會的價值取向。第三，端正的勞動態(tài)度、愛護(hù)勞動成果。二是兼顧勞動技術(shù)。有“德”還要有“才”。新時代大學(xué)生如果無“德”就是危險品，如果無“才”就是次品。

2.堅(jiān)持遵循教育規(guī)律與勞動規(guī)律相結(jié)合

在教育方法上，大學(xué)生勞動意識培育應(yīng)堅(jiān)持遵循教育規(guī)律與勞動規(guī)律相結(jié)合，注重因材施教。大學(xué)生勞動意識培育，首先要遵循教育規(guī)律。比如對不同的教育對象，勞動教育的具體內(nèi)容有差異的。對于大一學(xué)生，通過指導(dǎo)學(xué)生參與個體業(yè)務(wù)勞動、校內(nèi)公益性勞動，鍛煉學(xué)生獨(dú)立的生存能力，并培養(yǎng)正確的勞動習(xí)性，從而有助于學(xué)生迅速應(yīng)對大學(xué)日常生活；針對大二學(xué)生，以社會實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)為主，通過促進(jìn)理論知識學(xué)習(xí)和社會勞動實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，逐步建立學(xué)生對當(dāng)前專業(yè)發(fā)展趨勢的理性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生對祖國建設(shè)巨大成就的自豪感、對人民生活水平提高的幸福感、進(jìn)而熱愛勞動；針對大學(xué)三年級學(xué)生，結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，圍繞提高科研能力與意識，培育大學(xué)生至誠報國的志向，追求卓越、敢為人先的科學(xué)研究精神、探索革新的進(jìn)取毅力，認(rèn)真嚴(yán)格、實(shí)事求是的科學(xué)研究作風(fēng)；針對大四學(xué)生，以推動大學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，通過加強(qiáng)職業(yè)實(shí)習(xí)和社區(qū)適應(yīng)能力，確定職業(yè)方向，并指導(dǎo)大學(xué)生在祖國發(fā)展建設(shè)最需要的地區(qū)建功立業(yè)。其次，要遵循勞動規(guī)律。勞動意識培育要循序漸進(jìn)，對大學(xué)生進(jìn)行勞動技能培訓(xùn)時，應(yīng)先培訓(xùn)簡單易于操作的，再培訓(xùn)復(fù)雜有難度的。

3.堅(jiān)持傳統(tǒng)勞動與新型勞動相結(jié)合

在教育內(nèi)容上，大學(xué)生勞動意識培育應(yīng)堅(jiān)持傳統(tǒng)勞動與新型勞動相結(jié)合。傳統(tǒng)勞動和新型勞動在能力要求、生產(chǎn)周期、勞動時間、風(fēng)險程度、創(chuàng)造價值等五方面有顯著區(qū)別。傳統(tǒng)勞動對勞動者的能力要求簡單，勞動的再生產(chǎn)周期短，勞動時間是確定的，勞動過程中風(fēng)險程度很小，在創(chuàng)造價值方面相對較低。新型勞動對勞動者的能力要求復(fù)雜，勞動的再生產(chǎn)周期長，勞動時間是不確定的，勞動過程中風(fēng)險程度很大，在創(chuàng)造價值方面相對很高。正是源于傳統(tǒng)勞動和新型勞動的巨大差別，其對大學(xué)生勞動意識培育的功能也必然不同，所以在教育內(nèi)容上需要將傳統(tǒng)勞動和新型勞動兩者結(jié)合起來。一方面，開展大學(xué)生勞動意識培育需要進(jìn)行傳統(tǒng)勞動教育。傳統(tǒng)勞動特點(diǎn)是動作單一、多次重復(fù)、高度機(jī)械的體力勞動方式，也因此在傳統(tǒng)勞動中，要求肉體的耐心、意志、艱苦、勞累；另一方面，大學(xué)生勞動教育更需要新型勞動教育。新型勞動特點(diǎn)是動作復(fù)雜、多種類型、靈活多變的腦力勞動為主。

4.堅(jiān)持過程考評和結(jié)果考察相結(jié)合

在教育評價上，大學(xué)生勞動意識培育應(yīng)堅(jiān)持過程記錄與結(jié)果考核相結(jié)合。新時代大學(xué)生勞動意識培育需要進(jìn)行正確、全面、系統(tǒng)的評價，以評促“效”，其中堅(jiān)持過程記錄和結(jié)果考核相結(jié)合是行之有效的評價方法。過程記錄就是將大學(xué)生四年學(xué)習(xí)中勞動教育情況清晰地記錄在案。一般分學(xué)年、學(xué)期，將大學(xué)生勞動學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)形式連續(xù)性地記載入大學(xué)生個人檔案。過程記錄可以反映大學(xué)生參加勞動教育的真實(shí)情況，客觀詳細(xì)。結(jié)果考核即是對大學(xué)生參加勞動的情況給予等級評定，一般可分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格，也有按百分制評分的。結(jié)果考核對大學(xué)生勞動效果進(jìn)行肯定性或否定性評價。過程記錄注重大學(xué)生的勞動態(tài)度和能力，評估內(nèi)容主要集中在大學(xué)生勞動過程中的行為、努力程度和勞動態(tài)度，它有利于營造一種比較感性、和諧的勞動氛圍。結(jié)果考核注重大學(xué)生勞動教育的最終結(jié)果，以勞動教育結(jié)果為導(dǎo)向，評估內(nèi)容主要集中在大學(xué)生勞動教育的實(shí)際效果，它營造的是一種比較理性、結(jié)果導(dǎo)向的文化氛圍。為了全面評價大學(xué)生勞動意識培育的效果，需要將平時過程考核和期末的結(jié)果考核緊密結(jié)合。

（二）建立系統(tǒng)的大學(xué)生勞動教育體系

高校培育大學(xué)生勞動意識除了堅(jiān)持“四項(xiàng)”基本原則，還要構(gòu)建系統(tǒng)的勞動教育體系。大學(xué)生勞動意識培育應(yīng)從完善勞動教育課程設(shè)置，廣泛開展社會實(shí)踐、健全勞動教育考核體系等三方面構(gòu)建系統(tǒng)的勞動教育體系。

1.完善大學(xué)生勞動教育課程設(shè)置

高校應(yīng)科學(xué)合理的設(shè)置勞動課程。要在培養(yǎng)的目標(biāo)體系、課程體系、勞動教育流程等方面建立勞動教育育人的架構(gòu)，必須首先確定勞動教育系統(tǒng)模塊中對基礎(chǔ)知識、素養(yǎng)與能力的具體發(fā)展評價指標(biāo)與條件，然后明確勞動教育的培養(yǎng)目標(biāo)，并由此來指導(dǎo)課程體系與考核體系的設(shè)定，從而進(jìn)行具體化的教育教學(xué)，以建立完整的勞動教育體系。

一是設(shè)置勞動教育必修課。教學(xué)形式主要由課內(nèi)和課外兩個部分組成，課中內(nèi)容主要以勞動教育基礎(chǔ)理論課程為主，包括對勞動教育的理論起源、發(fā)展過程、本質(zhì)屬性等方面加以介紹。課外主要圍繞著校園清潔、安全執(zhí)勤、助研助教或社團(tuán)活動等進(jìn)行各種等同于必修課的勞動實(shí)踐活動，成績計入學(xué)分。高校還應(yīng)當(dāng)設(shè)定勞動教育學(xué)分，并將勞動教育學(xué)分視為正式學(xué)分，與學(xué)校的畢業(yè)證書頒發(fā)相掛鉤，并規(guī)定在校生畢業(yè)前應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定的勞動教育時限，完成學(xué)校規(guī)定的勞動教育內(nèi)容，以推進(jìn)學(xué)生勞動意識培養(yǎng)。

二是學(xué)校要充分挖掘課程中的勞動意識培育元素。勞動意識培育課程的開發(fā)和利用不是勞動教育的全部，在非勞動意識培育課程中也蘊(yùn)含著勞動的因素以及勞動的需要。因此，高校應(yīng)該強(qiáng)化勞動意識培育在各專業(yè)中的滲透，也應(yīng)當(dāng)把勞動意識培育滲透到各學(xué)科教學(xué)、思想政治理論課、大學(xué)生就業(yè)服務(wù)輔導(dǎo)課堂、社區(qū)實(shí)踐教學(xué)以及校園文化建設(shè)之中，在思想道德、法制、就業(yè)服務(wù)等多方面，廣泛培育大學(xué)生勞動意識。

2.廣泛開展大學(xué)生勞動實(shí)踐活動

（1）校內(nèi)實(shí)踐活動

首先，高校應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的校內(nèi)勞動。豐富多彩的校園勞動實(shí)踐是激勵青年大學(xué)生勞動興趣與激情最有效的方法，是勞動意識培育必修課的重要補(bǔ)充與延伸。而相比于學(xué)校勞動理論課來講，校園活動有著更良好的參與性和體驗(yàn)性，能夠促進(jìn)青年大學(xué)生把勞動理論與勞動實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)以致用、知行合一。比如，高校積極組織舉辦勞動專業(yè)技能比賽和勞動知識競賽，讓大學(xué)生自覺地積累勞動理論知識，并引導(dǎo)大學(xué)生把勞動理論知識靈活地使用于校內(nèi)勞動。組織舉辦“大學(xué)生勞動周”等社會活動，發(fā)展校內(nèi)勞動教育型協(xié)會，探討構(gòu)建微型“校內(nèi)農(nóng)莊”制度，以年齡、班為單元，通過大學(xué)生輪值輪崗種植栽培糧食作物、綠植花草等方法，以提高大學(xué)生的社會勞動責(zé)任意識。同時，可以開展如室內(nèi)設(shè)計、勤工儉學(xué)、廢品再造、生活器具修理等內(nèi)容的興趣小組，以提高大學(xué)生的自主勞動意識與創(chuàng)新能力。要將校內(nèi)見習(xí)與實(shí)訓(xùn)、勤工助學(xué)、校內(nèi)綠化、學(xué)校保潔、保安執(zhí)勤等工作方式的理解和應(yīng)用、集體勞動的工作方式與技能、集體勞動組織策劃等工作項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)化和理論化，進(jìn)入教學(xué)走進(jìn)課程。開辟高校學(xué)生宿舍、課堂、餐廳、圖書室、行政管理等工作內(nèi)容，安排充足的校內(nèi)實(shí)踐活動。

其次，高校應(yīng)建設(shè)大學(xué)生勞動教育網(wǎng)絡(luò)平臺。高校要跟上網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，創(chuàng)造勞動意識培育的網(wǎng)絡(luò)平臺。積極發(fā)展線上創(chuàng)新性教育網(wǎng)絡(luò)平臺，線上線下協(xié)同發(fā)力。比如，在2014年由桂林電子科技學(xué)校首倡，多家高校聯(lián)合所發(fā)起的廣西漓江學(xué)校秉承“以身作則、才能至上、手腦合用、知行合一”的教育理念，以培育青年大學(xué)生自身的創(chuàng)造力、提高大學(xué)生的實(shí)踐動手能力為主要目標(biāo)，線上打通多校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行網(wǎng)上視頻課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，線下依托學(xué)院為網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課堂比賽，形成“網(wǎng)上教學(xué)、虛擬仿真、綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課堂比賽”的四位一體，線上線下交互、虛擬現(xiàn)實(shí)融合、校企合作的學(xué)科教育創(chuàng)新性發(fā)展模式。該工作項(xiàng)目吸引了許多青年大學(xué)生的參與興趣，既增強(qiáng)了創(chuàng)新實(shí)踐能力，也提升了大學(xué)生對專業(yè)技能的掌握[5]。

（2）校外實(shí)踐活動

高校應(yīng)大力開展校外的勞動實(shí)踐教育。社會是勞動意識培育的重要主體，社會中蘊(yùn)藏了大量的勞動教育教學(xué)資源。大學(xué)生勞動意識培育應(yīng)注重利用社會勞動教育教學(xué)資源，努力打造校外的勞動意識教育教學(xué)基地。

第一，高校應(yīng)通過“校企聯(lián)合”模式、“校地合作”的形式，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和地方政府進(jìn)行協(xié)作，增加大學(xué)生校外勞動實(shí)踐基地。大學(xué)生的勞動意識培育也不應(yīng)該局限在校園內(nèi)，可走出去，在校外開展一些社區(qū)實(shí)踐活動，以志愿服務(wù)等多種形式展開，從而更加充實(shí)勞動的內(nèi)涵與表現(xiàn)形式。比如山西呂梁學(xué)院開展了公共服務(wù)型勞動教育，主要通過安排師范生與中小學(xué)、幼兒園教師頂崗置換，服務(wù)一線教師進(jìn)修培訓(xùn)；通過讓大學(xué)生進(jìn)入工業(yè)實(shí)踐基地，服務(wù)社會工業(yè)生產(chǎn)，培養(yǎng)師生吃苦耐勞的“呂梁精神”[6]。

第二，高校應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地研究設(shè)計并規(guī)范大學(xué)生在校外的社會勞動實(shí)踐與教學(xué)方案。根據(jù)大學(xué)生在各個階段的學(xué)業(yè)要求和發(fā)展需要，通過科學(xué)合理設(shè)計，規(guī)范校外勞動實(shí)踐教學(xué)方案，以提高校外勞動實(shí)踐的教學(xué)效果。同時高校也要注重合理布置和設(shè)計校外勞動教育作業(yè)，并通過學(xué)生每日打卡、校內(nèi)自評、校內(nèi)評估等的方法，鼓勵大學(xué)生通過社會實(shí)踐、專業(yè)服務(wù)、公益勞動等培育勞動意識。