徐志彪 （楊凌職業(yè)技術學院，陜西 咸陽 712100）

1 課程教學現狀

學歷證書“1”是技術技能基礎，主要解決德智體美勞發(fā)展過程中所對應的技術技能教育；職業(yè)技能等級證書“X”針對專業(yè)領域技術，具有先進性，主要是解決職業(yè)技能以及新技術技能的強化與拓展問題，它們之間是技術技能的基礎與強化拓展。以崗位需求為導向的“1+X”證書制度，將技術技能融入“X”證書考核要求中，對于建筑工程技術專業(yè)而言，校企合作共同制定“X”證書的考核要素，將企業(yè)施工員、質量員、安全員、材料員等崗位能力需求，融入建筑信息模型(BIM)、建筑工程識圖、裝配式建筑構件制作與安裝、建筑工程施工工藝實施與管理4個“1+X”職業(yè)技能等級等級證書。

作為高職院校建筑工程技術專業(yè)的一門專業(yè)核心課，“建筑施工技術”也是專業(yè)群建設平臺中的方向性課程，同時也為后續(xù)課程“裝配化施工”“建筑工程質量管理”的學習打下基礎。目前建筑工程技術及相關專業(yè)部分教學內容在課程之間存在交叉銜接的問題，比如鋼筋工程相關的知識內容在“建筑施工技術”“建筑構造與識圖”以及“平法施工圖識讀”等專業(yè)課程中均有涉及。知識點零散地分布在各個章節(jié)，知識點重復、技能點被分割，這種碎片化的教學不利于學生形成系統(tǒng)的、完整的知識鏈體系，導致教學效果不理想，考證通過率較低。

現有的學習資源是以學生獲得學歷證書進行構建的，以獲取“X”職業(yè)技能證書學習資源比較少，學生若要獲取職業(yè)技能證書需要重新花費大量的時間和精力進行系統(tǒng)學習，才能保證通過率。為將課程內容和證書內容有效地融會貫通，減輕學生學習壓力，提升學生的職業(yè)技能，以崗位技能需求為導向，重新梳理和整合課程的知識點與技能點，形成本門課程典型的工作任務。

2 “課證融通”教學內容構建

根據中鐵二十局集團發(fā)布的《建筑工程施工工藝實施與管理職業(yè)技能等級標準》（中級）主要面向建筑工程項目設計、生產、施工、監(jiān)理和建設等企業(yè)，在工程設計、生產、施工、質量驗收、監(jiān)理、建設規(guī)劃等崗位，根據技術規(guī)范與規(guī)程的要求，完成建筑工程項目設計、生產與施工、監(jiān)理作業(yè)及技術管理工作。主要包含的工作領域為施工圖繪制與模型創(chuàng)建、施工過程組織、施工工藝交底、計劃與檢查。根據“X”證書職業(yè)技能等級要求，“建筑施工技術”課程主要涉及的工作領域為施工工藝交底、計劃與檢查。因此針對施工工藝交底、計劃與檢查工作領域，此部分又細分為7個工作任務，一共有35項典型工作任務，每項工作任務又包含5個職業(yè)技能要求，總共175個職業(yè)技能要求，具體見下表。為了有效解決這些工作任務在不同課程之間出現交叉重復教學的弊端，對照筑工程施工工藝實施與管理職業(yè)技能等級標準，對“建筑施工技術”這門課程的授課內容進行了梳理、整合和重新構建，使其能滿足“X”證書的工作任務要求。

施工工藝交底、計劃與檢查工作任務分解

3 教學過程的實施

“建筑施工技術”是一門實踐性非常強的課程，在教學組織過程中，按照“1+X”證書制度要求重構課程體系、改變教學組織形式、提升學生對“X”證書及標準的學習能力。更新實訓設施設備，同時利用信息技術手段，虛實結合，實現實訓過程可視化、真實化，提高學生學習主動性，開發(fā)出能夠實施職業(yè)技能等級證書教學、培訓和考核評價的培訓項目。通過技術和課堂實操層面分析教學內容與職業(yè)技能的結合點，探索“建筑施工工藝”“課證融通”教學模式并組織實施，使課程的知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力有效融合。根據職業(yè)技能等級標準要求，建立相關配套內容、軟硬件條件、搭建師資培訓，使其能夠培養(yǎng)成創(chuàng)新型、復合型、綜合性施工工藝實施與管理技能人才。

實訓過程中實訓場地資源不足是大多數職業(yè)院校面臨的問題。學生多、資源有限，造成學生在實訓中并不能完全掌握本實訓環(huán)節(jié)所蘊涵的所有技能，教學效果不理想。因此，可借助先進技術資源打造建設類人才智慧教學實訓云平臺，以多維度、多形式，建立人才統(tǒng)一培養(yǎng)系統(tǒng)，集教學資源、教學應用、課程管理、實訓管理、資源管理、院校管理、考試管理于一體，通過大數據，分析人才學習過程、記錄，評價標準。

3.1 教學方式改革

建立最小培訓知識體系，對標“1+X”職業(yè)技能標準技能考核點及教材知識點，以職業(yè)能力鍛造，企業(yè)案例為專業(yè)標準，達到課證融通。課堂教學應該重點突出，開展項目化、情景式教學。在“技術要點”和“質量控制”等核心知識上下足功夫。

以“1+X”職業(yè)技能為標準，建立信息一體化實訓基地。實體感知，材料認知，情景化崗位場景，科技文化等。使學生熟練掌握技能要求，達到行業(yè)人才技能需求。與技能要求標準對應，將模擬實操引入教學，通過線上平臺教學、模擬練習、考核進行全方位培養(yǎng)，題庫練習、識圖仿真、施工工藝仿真實訓、施工管理崗位綜合實訓，工藝VR體驗、沉浸式體驗、通過對崗位技能多次仿真實訓、考核能夠促使學生掌握相關技能，充分發(fā)揮信息化手段在行業(yè)技能中的作用。

3.2 考核與評價

依據社會對未來人才的要求和學生個體發(fā)展的需要，在追求以注重綜合素質教育為核心，以學生對所學知識的運用能力為主要目標，充分考慮我校學生綜合素質的情況下，鼓勵學生自主、靈活學習，同時結合“1+X”職業(yè)技能等級證書要求進行綜合評價，考核形式旨在培養(yǎng)學生良好習慣和學習興趣，減輕學生期末考試壓力，引導學生合理充分利用時間，掌握并且理解專業(yè)課程的理論知識，從而做到“學以致用”，形成全方位、多層次、立體化考核模式。在“建筑工程施工工藝實施與管理職業(yè)技能等級證書”考評中，考核形式全部在線上考核平臺進行，分為技能理論考核和技能操作能力考核兩大模塊，考試時長分別為60分鐘和90分鐘，技能理論考核主要考核學生對建筑工程技術規(guī)范、應用知識的掌握程度，以選擇題為主，技能操作能力考核全部采用虛擬仿真的施工場景，根據給定施工工藝項目，完成該項目的人才機選擇，按照標準工藝流程進行技能模擬操作考核，同時能根據項目信息，完成該項目的工藝交底、施工計劃、質量驗收內容填寫等施工組織管理技能應用案例考核。每項考核60分及以上為合格，兩個項目考核均合格，則證書考核合格。主要有根據給定施工工藝項目，完成該項目的人才機選擇，按照標準工藝流程進行技能模擬操作考核。

因此，在課程考核中，要引導學生主動性學習，積極開拓思路和激發(fā)創(chuàng)新思維，根據課程的性質和特點，按過程考核+結果考核方式執(zhí)行，主要采取平時的出勤情況、課堂討論、課后作業(yè)、線上線下學習時間、實訓項目操作、終期考核相結合的評分方式來進行考核。期末考試主要考查學生對基礎知識的掌握程度，實訓項目操作考核學生解決實際問題、協(xié)調組織能力和應對突發(fā)事件能力，以及將本課程基礎知識靈活運用到實踐中的能力。在考核過程中要充分考慮“1+X”職業(yè)技能等級證書制度采取靈活的評分比例，使學生在課程考核過程中提升職業(yè)技能，提高職業(yè)技能等級證書的通過率。

4 總結

推進建筑工程專業(yè)課程融的人才培養(yǎng)模式首先要以課程體系改革、課證融通，做為切入點，將“建筑施工技術”課程教學內容應與建筑工程施工工藝實施與管理職業(yè)技能等級標準對接。以實際建筑工程項目為任務驅動，將知識與職業(yè)技能緊密聯(lián)系，并層層遞進。不斷加強實踐教學資源開發(fā)，在實訓過程中引入技術標準、工藝標準和管理規(guī)范。

“建筑工程施工技術”作為建筑工程人才的關鍵課程之一，必然要充分與“X”證書相融合。課證融通體系的構建只是“1+X”證書制度開展的起點，要使“1+X”證書制度真正發(fā)揮實效還應該加強三教改革，真正實現“全員”“全過程”“全方位”育人。