韓亞峰 白雪 王麗卿

（河北傳媒學(xué)院研究生院）

學(xué)位論文常被當(dāng)成研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，很大程度上反映出研究生在讀期間的學(xué)習(xí)成效。而專業(yè)學(xué)位研究生旨在培養(yǎng)具有較高專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，且能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作、解決實(shí)際問(wèn)題的高層次人才，保證學(xué)位論文質(zhì)量已成為適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生教育向內(nèi)涵發(fā)展要求的重要工作路徑。筆者以M校專業(yè)碩士的學(xué)位論文為例，探究專業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量保證的條件。

一、文獻(xiàn)綜述

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)研究生學(xué)位論文質(zhì)量的關(guān)注由來(lái)已久，對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量的內(nèi)涵已經(jīng)形成大體上一致的見(jiàn)解。學(xué)者楊同毅認(rèn)為，學(xué)位論文的質(zhì)量，首先表現(xiàn)為滿足學(xué)位授予條件的充分程度；其次表現(xiàn)為創(chuàng)新程度的大?。淮送?，還應(yīng)表現(xiàn)為滿足社會(huì)和人發(fā)展需要的程度[1]。關(guān)志民等學(xué)者認(rèn)為，學(xué)位論文質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)包含論文選題、文獻(xiàn)利用、知識(shí)水平與科研能力、成果水平、寫(xiě)作能力與文風(fēng)五個(gè)方面[2]。楊培濤等學(xué)者則構(gòu)建了三個(gè)一級(jí)指標(biāo)（選題、知識(shí)能力、寫(xiě)作水平）和若干二級(jí)指標(biāo)的碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量體系[3]。

同樣是學(xué)者楊同毅的文章，指出“質(zhì)量保障”是借用了工業(yè)界的概念，學(xué)位論文的質(zhì)量保障應(yīng)具有七個(gè)方面的特征，分別是：（1）有明確的論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；（2）有確定的實(shí)施保障的組織體系和程序以及相應(yīng)的職責(zé)規(guī)定；（3）識(shí)別達(dá)成目標(biāo)所必須控制的關(guān)鍵性因素和控制措施；（4）對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量的形成過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)密控制；（5）需要借助于外部力量促成質(zhì)量目標(biāo)的達(dá)成；（6）全員參與的奉獻(xiàn)精神；（7）學(xué)位論文的質(zhì)量是研究生教育質(zhì)量的組成部分[4]。

綜上所述，本例在上述學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合M校具體實(shí)際，對(duì)影響專業(yè)碩士學(xué)位論文質(zhì)量的條件重新梳理，認(rèn)為影響學(xué)位論文質(zhì)量的條件有：研究生對(duì)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、標(biāo)準(zhǔn)的熟悉度，研究生對(duì)開(kāi)題、預(yù)答辯等環(huán)節(jié)的組織流程熟悉程度，開(kāi)題、預(yù)答辯等環(huán)節(jié)對(duì)論文質(zhì)量的把關(guān)力度，導(dǎo)師的指導(dǎo)以及研究生院的監(jiān)督管理，外審、抽檢制度等對(duì)論文質(zhì)量的促進(jìn)，研究生論文寫(xiě)作的態(tài)度共六項(xiàng)。

二、分析過(guò)程

（一）問(wèn)卷調(diào)查

為探究學(xué)位論文質(zhì)量的影響因素，本例編制了調(diào)查問(wèn)卷，分基本信息和量表兩部分。量表部分從評(píng)價(jià)體系、關(guān)鍵環(huán)節(jié)組織流程、關(guān)鍵環(huán)節(jié)把關(guān)、內(nèi)部力量、外部力量和寫(xiě)作態(tài)度六個(gè)維度進(jìn)行了測(cè)量，分別對(duì)應(yīng)上文提及的六個(gè)條件。

1.問(wèn)卷發(fā)放

選取40位研究生（專業(yè)學(xué)位申請(qǐng)人）作為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放回收了40份問(wèn)卷，回收率100%；其中有效問(wèn)卷37份，有效率92.5%。

2.問(wèn)卷的信效度檢驗(yàn)

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，其Cronbach α系數(shù)值為0.723（＞0.7），說(shuō)明研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量良好，可用于進(jìn)一步分析；采用因子分析法進(jìn)行效度檢驗(yàn)，KMO值為0.668，效度可接受，比較適合提取信息。

（二）模糊集定性比較分析

1.變量校準(zhǔn)

為便于數(shù)據(jù)處理，本例在使用fsQCA（模糊集定性比較分析）軟件的過(guò)程中，以字母表示將不同的變量，其對(duì)應(yīng)關(guān)系如表1所示。

表1 變量命名

在進(jìn)行單個(gè)條件的必要性分析之前，需對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行校準(zhǔn)，以將樣本劃分不同的集合隸屬度。本例在調(diào)查中采用李克特十級(jí)量表，需將其校準(zhǔn)為0到1之間的隸屬度數(shù)據(jù)。使用fsQCA3.0版本軟件中的calibrate(x,n1,n2,n3)函數(shù)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行校準(zhǔn)，其中x表示將要校準(zhǔn)的變量，而n1、n2、n3則表示三個(gè)校準(zhǔn)錨點(diǎn)，即完全隸屬（0.95），交叉點(diǎn)（0.5），完全不隸屬（0.05）[5]。為避免fsQCA軟件將恰好位于交叉點(diǎn)（0.5）的數(shù)據(jù)剔除，學(xué)者Fiss引入了0.001這個(gè)常數(shù)[6]，本例將位于交叉點(diǎn)（0.5）的數(shù)據(jù)全部手動(dòng)改為0.501，最終得到校準(zhǔn)后的變量數(shù)據(jù)，分別以a1,b1,c1,d1,e1,f1命名。

2.單個(gè)因素的必要條件檢驗(yàn)

按照模糊集定性比較分析的原理和步驟，在對(duì)變量進(jìn)行校準(zhǔn)后，則需要構(gòu)建真值表，在此之前需要進(jìn)行必要條件檢驗(yàn)，以對(duì)邏輯余項(xiàng)作出恰當(dāng)?shù)募僭O(shè)。

單個(gè)因素的必要性檢驗(yàn)，用一致性和覆蓋度的分?jǐn)?shù)來(lái)判斷，其中一致性分?jǐn)?shù)是測(cè)量變量必要性的關(guān)鍵指標(biāo)。一致性簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，是指某一集合被包含于另一集合的程度大小[7]，一般當(dāng)一致性分?jǐn)?shù)大于0.9，可認(rèn)為條件變量為結(jié)果變量的必要條件。本例中以“學(xué)位論文質(zhì)量”為結(jié)果變量，在fsQCA軟件中分別計(jì)算單個(gè)條件變量和“非”單個(gè)條件變量的一致性和覆蓋度分?jǐn)?shù)，結(jié)果如表2所示。

表2 單個(gè)因素的必要性檢測(cè)結(jié)果

經(jīng)檢驗(yàn)，表2中所列單個(gè)因素都不是結(jié)果變量的必要條件。

3.條件組態(tài)分析

基于以上分析結(jié)果，按照模糊集定性比較研究的方法，可構(gòu)建真值表來(lái)表示條件組態(tài)滿足結(jié)果出現(xiàn)所具有的邏輯性。

真值表將個(gè)案進(jìn)行匯總，得出前因條件變量和結(jié)果變量的所有排列組合。fsQCA軟件默認(rèn)將案例數(shù)最小值設(shè)定為1，一致性值設(shè)定為大于0.8，本例采用軟件默認(rèn)設(shè)定進(jìn)行分析；得到初步計(jì)算結(jié)果后，觀察不一致性比例縮減值（即PRI），有學(xué)者在其研究中將PRI值設(shè)定為大于0.6[8]，本例效仿其做法，將PRI值設(shè)定為大于0.6，經(jīng)觀察分析，不存在矛盾組態(tài)。在計(jì)算和編碼后，并結(jié)合fsQCA軟件運(yùn)行所得的中間解和簡(jiǎn)約解，得到如表3所示的組合結(jié)果。

表3 前因條件組合結(jié)果

組態(tài) 1：a1*~b1*~c1*d1*f1（*表示邏輯運(yùn)算“與”，在模糊集中意味著取交集）。其中核心條件是對(duì)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、標(biāo)準(zhǔn)的熟悉度；導(dǎo)師的指導(dǎo)和研究生院的監(jiān)督管理，論文寫(xiě)作態(tài)度為邊緣條件。此組態(tài)中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和“師-生”形成良性作用關(guān)系，即使對(duì)開(kāi)題、預(yù)答辯等環(huán)節(jié)的組織流程不夠熟悉，且“把關(guān)”邊緣缺失，仍舊能一定程度保證學(xué)位論文的質(zhì)量。此組態(tài)還高度凸顯了“導(dǎo)師是研究生第一責(zé)任人”這一理念。

組態(tài) 2：~a1*c1*d1*~e1*f1。其中核心條件是關(guān)鍵環(huán)節(jié)的把關(guān)，輔以導(dǎo)師、研究生院的指導(dǎo)監(jiān)管，以及論文寫(xiě)作的態(tài)度。M校長(zhǎng)期以來(lái)一直重視學(xué)位論文的開(kāi)題和預(yù)答辯環(huán)節(jié)，制定了較為完善的學(xué)位論文開(kāi)題和預(yù)答辯辦法，近年來(lái)更是加大了業(yè)界導(dǎo)師、專家在關(guān)鍵環(huán)節(jié)中擔(dān)任評(píng)審的比例，以更好地適應(yīng)專業(yè)碩士的培養(yǎng)要求。開(kāi)題和預(yù)答辯也絕對(duì)不是簡(jiǎn)單地走過(guò)場(chǎng)。在研究生訪談后得知，他們中部分人的學(xué)位論文在開(kāi)題或者預(yù)答辯時(shí)都被評(píng)審指出了不少問(wèn)題，其中不乏被評(píng)定為“需大篇幅修改后重新參加預(yù)答辯”的，由此看出，關(guān)鍵環(huán)節(jié)對(duì)論文質(zhì)量的把關(guān)作用是非常重要的。同時(shí)，導(dǎo)師的指導(dǎo)在整個(gè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中也是不可或缺的，當(dāng)開(kāi)題、預(yù)答辯等關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮把關(guān)作用時(shí)，只有將導(dǎo)師的指導(dǎo)與“把關(guān)”有效結(jié)合，才能使得學(xué)位論文的質(zhì)量有所提升。

組態(tài)3：a1*b1*c1*d1*~e1。此組態(tài)的一致性分?jǐn)?shù)較高，說(shuō)明該組態(tài)中的條件組合一旦全部具備，便能導(dǎo)致結(jié)果的出現(xiàn)。其中的核心條件為對(duì)評(píng)價(jià)體系的熟悉度和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的把關(guān)力度，即使外審、抽檢制度這些外部力量作為核心條件缺失，仍舊對(duì)學(xué)位論文的質(zhì)量影響不大。換言之，在這種條件組合中，并不依靠外部力量來(lái)發(fā)揮關(guān)鍵作用，而是在學(xué)校內(nèi)部（導(dǎo)師—研究生、培養(yǎng)單位、研究生院）形成合力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)位論文質(zhì)量的提高。

組態(tài)4：~b1*c1*d1*e1*f1。核心條件同樣為關(guān)鍵環(huán)節(jié)的把關(guān)力度，內(nèi)部力量（導(dǎo)師指導(dǎo)和研究生院的監(jiān)督）、外部力量（外審和抽檢制度）和主觀態(tài)度為邊緣條件，這種條件組合更多地是針對(duì)“聽(tīng)話型”研究生而言的，代表的是在論文寫(xiě)作過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)取開(kāi)題、預(yù)答辯評(píng)審的修改意見(jiàn)，聽(tīng)從導(dǎo)師的指導(dǎo)，服從研究生院監(jiān)督管理的研究生，盲審和抽檢的促進(jìn)作用也助力他們更好地進(jìn)行學(xué)位論文寫(xiě)作。通過(guò)分析典型案例得知，本組態(tài)中部分學(xué)位申請(qǐng)人的論文撰寫(xiě)過(guò)程與上述情況吻合，這也與調(diào)查對(duì)象的觀察、訪談結(jié)果一致。

組 態(tài) 5：a1*b1*c1*e1*f1。與組態(tài)3類似，本組態(tài)的一致性分?jǐn)?shù)也很高，不同的是該組態(tài)中，影響學(xué)位論文質(zhì)量的條件基本上都存在，核心條件是對(duì)評(píng)價(jià)體系的熟悉程度和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的把關(guān)力度。本組態(tài)可看作學(xué)位論文質(zhì)量得到有效保障的理想條件組合。

組態(tài)6：a1*~b1*c1*~d1*~e1*f1。此組態(tài)較為特殊，結(jié)合典型案例分析和調(diào)查對(duì)象訪談得知，本組態(tài)覆蓋的案例代表高度自律、自學(xué)能力極強(qiáng)的研究生群體，他們態(tài)度端正，熟悉學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)的把關(guān)力度是其寫(xiě)好論文的有力助力；導(dǎo)師、研究生院等內(nèi)部力量和外審、抽檢等外部力量甚至可以缺失。但如表3所示，組態(tài)6的唯一覆蓋度分?jǐn)?shù)較低，說(shuō)明調(diào)查實(shí)例中有很大一部分不是被這一組態(tài)所解釋，實(shí)證的解釋力不高。

綜合上述分析，條件變量（即a1）對(duì)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、標(biāo)準(zhǔn)的熟悉度，和條件變量開(kāi)題、預(yù)答辯等環(huán)節(jié)對(duì)論文質(zhì)量的把關(guān)力度（即c1）作為核心條件存在的組態(tài)較多，側(cè)面反映出這兩個(gè)條件的重要程度較高。

三、學(xué)位論文質(zhì)量保障的針對(duì)性策略

借助fsQCA的方法有助于發(fā)現(xiàn)不同因素組合，對(duì)結(jié)果產(chǎn)生的影響，進(jìn)而研究條件與結(jié)果之間的相互關(guān)系。根據(jù)條件組態(tài)分析的結(jié)果，對(duì)提升學(xué)位論文質(zhì)量提出以下幾個(gè)方面針對(duì)性策略。

（一）進(jìn)一步完善學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系，加大普及力度

M校目前已經(jīng)在國(guó)家研究生教育主管部門(mén)的指導(dǎo)之下，制定了詳細(xì)碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系，下一步將在現(xiàn)有的體系之上，廣泛吸收國(guó)內(nèi)高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，注重整體的過(guò)程性和操作性，一方面為研究生論文寫(xiě)作時(shí)提供依據(jù)，另一方面也可為開(kāi)題、預(yù)答辯、外審以及答辯等環(huán)節(jié)的評(píng)審提供相對(duì)一致的參照。所謂“普及”就是讓不斷完善的學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系被廣大導(dǎo)師、研究生認(rèn)同、使用，切實(shí)成為整個(gè)學(xué)位論文寫(xiě)作過(guò)程的“指路牌”。

（二）提升關(guān)鍵環(huán)節(jié)的把關(guān)力度，與外部力量形成合力

學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告評(píng)審、預(yù)答辯、外審以及最終的答辯環(huán)節(jié)，能在很大程度上克服掉論文選題、撰寫(xiě)過(guò)程中的諸多問(wèn)題，各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)審意見(jiàn)都將成為論文修改完善的重要參考。

而學(xué)位論文的抽檢制度，通常其嚴(yán)格程度要高于學(xué)位授予單位，論文抽檢的評(píng)價(jià)結(jié)果不僅能夠反映出單篇論文的質(zhì)量，同時(shí)也反映研究生培養(yǎng)整體質(zhì)量。針對(duì)學(xué)位論文抽檢工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)形成針對(duì)性方案，促進(jìn)學(xué)位論文水平的提高。

（三）強(qiáng)化研究生的主體能力，端正論文寫(xiě)作的態(tài)度

需要明確的是，學(xué)位論文寫(xiě)作是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，研究生需要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，專業(yè)碩士的學(xué)位論文還要求具備問(wèn)題意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這就要求從選題開(kāi)題階段，就必須端正寫(xiě)作態(tài)度，不可心存任何僥幸。同時(shí)，恪守學(xué)術(shù)規(guī)范也是端正寫(xiě)作態(tài)度的重要一環(huán)，不觸碰學(xué)術(shù)道德的“紅線”，徹底遏制學(xué)術(shù)不端行為，也是每一位求學(xué)者應(yīng)該一以貫之的準(zhǔn)則。