馬華學(xué)

（江蘇省司法警官高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212000）

民法實(shí)訓(xùn)課作為目前高等職業(yè)教育階段必修的實(shí)踐性課程，是民法原理與實(shí)務(wù)課程教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要組成部分，主要用于法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)、法律文秘專(zhuān)業(yè)、刑事執(zhí)行專(zhuān)業(yè)等法律相關(guān)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生掌握民法理論知識(shí)情況的考察和法律應(yīng)用能力的實(shí)踐性訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒚穹ɡ碚撝R(shí)與民事案件的法律實(shí)踐相結(jié)合?，F(xiàn)階段以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職院校民法實(shí)訓(xùn)課程需要秉持培養(yǎng)學(xué)生法律思辨能力和綜合實(shí)踐能力的目標(biāo)，不斷創(chuàng)新原有的教學(xué)理念和教學(xué)模式，高效落實(shí)目標(biāo)教學(xué)任務(wù)。

一、民法實(shí)訓(xùn)課的目標(biāo)和特點(diǎn)

民法實(shí)訓(xùn)課的主要目標(biāo)可以分為兩個(gè)方面：在實(shí)體法方面，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民事案件的邏輯分析能力和正確運(yùn)用法律解決民事糾紛的能力；在程序法方面，則是讓學(xué)生了解和熟悉法院對(duì)案件進(jìn)行審理和判決的程序，同時(shí)還需要讓學(xué)生熟知當(dāng)事人或代理人進(jìn)行起訴、應(yīng)訴以及解決民事糾紛問(wèn)題的全過(guò)程。

目前大多數(shù)高職院校開(kāi)始重視民法實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)展，將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提到更加重要的位置。民法實(shí)訓(xùn)課程主要具有以下特點(diǎn)：一是課程安排時(shí)間的靈活性，基本是放在學(xué)生學(xué)習(xí)完民法原理與實(shí)務(wù)的相關(guān)知識(shí)后；二是實(shí)訓(xùn)活動(dòng)形式的傳統(tǒng)性，主要包括了人民法院的庭審旁聽(tīng)、組織模擬審判、案例討論以及經(jīng)典辯題的辯論賽等；三是實(shí)訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程的自主性，整個(gè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程教師并沒(méi)有過(guò)多干預(yù)。所有活動(dòng)都需要以小組為單位展開(kāi)討論以及模擬，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，而教師則需要對(duì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入、評(píng)價(jià)和總結(jié)，以確保學(xué)生能夠意識(shí)到實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題［1］。

二、高職院校民法實(shí)訓(xùn)課教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）民法實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)也是高職院校民法實(shí)訓(xùn)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題。高職院校法律類(lèi)專(zhuān)業(yè)與其他工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)存在明顯不同，尤其是近幾年來(lái)法律類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率普遍較低，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率也不高，有個(gè)別專(zhuān)業(yè)甚至被列為紅牌專(zhuān)業(yè)，學(xué)生心理上不免會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈落差。即便在這樣低迷的形勢(shì)下，高職院校法律類(lèi)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的民法實(shí)訓(xùn)課程也沒(méi)有參考當(dāng)前整體就業(yè)狀況，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容仍然將檢察官、法官、律師等職業(yè)所需要的崗位技能作為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要的實(shí)訓(xùn)課題。這樣潛移默化地提高了學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)崗位的期待值。然而，高職院校法律類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一旦步入社會(huì)，面對(duì)激烈的法學(xué)考試競(jìng)爭(zhēng)以及用人單位的苛刻用人條件，顯得困難重重，最后真正能夠成為律師、檢察官、法官的只能說(shuō)是鳳毛麟角。由此可見(jiàn)，高職院校民法實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的選擇與高職法律類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不吻合，教學(xué)過(guò)程中訓(xùn)練的技能與未來(lái)就業(yè)崗位技能偏差較大，針對(duì)性不強(qiáng)，具有一定的局限性。

（二）民法實(shí)訓(xùn)教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生方法能力的培養(yǎng)

民法原理與實(shí)務(wù)課程涉及的理論知識(shí)體系較為龐雜，在有限的課時(shí)內(nèi)無(wú)法完成民法實(shí)訓(xùn)的全部教學(xué)任務(wù)。因此部分教師在民法實(shí)訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)重內(nèi)容輕方法、重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)象。有時(shí)候甚至為了應(yīng)付高職學(xué)院的實(shí)訓(xùn)檢查，為實(shí)訓(xùn)而實(shí)訓(xùn)，這樣的實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)效果可想而知。如何在有限的實(shí)訓(xùn)課時(shí)內(nèi)將培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、邏輯思辨能力等貫穿民法實(shí)訓(xùn)課的始終，最大程度提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程質(zhì)量是亟需教育工作者思考的問(wèn)題［2-3］。

（三）民法實(shí)訓(xùn)教學(xué)未能實(shí)現(xiàn)情與法的融合

民事法律問(wèn)題的處理不同于刑事法律問(wèn)題和行政法律問(wèn)題，不能僅依靠法律手段。法律手段較為生硬，缺少靈活性和柔性，一些情況下如果僅依靠法律手段可能會(huì)將矛盾進(jìn)一步激化，不能實(shí)現(xiàn)良好的社會(huì)效果。但是，目前高職院校民法實(shí)訓(xùn)教學(xué)中未能實(shí)現(xiàn)情與法的融合，往往存在就法律而法律、就規(guī)定談規(guī)定的情況，沒(méi)有立足整個(gè)社會(huì)環(huán)境展開(kāi)對(duì)法律的討論，從而導(dǎo)致情與法割裂，展示給學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容不可避免脫離現(xiàn)實(shí)生活。因此，民法實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生情與法的協(xié)調(diào)處理能力，要引導(dǎo)學(xué)生立足社會(huì)公序良俗，從情理角度培養(yǎng)學(xué)生解決民事糾紛的能力，加深學(xué)生對(duì)民事法律知識(shí)的理解，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生今后步入工作崗位的適應(yīng)能力具有十分重要的意義。

三、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的民法實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改進(jìn)構(gòu)思

（一）豐富實(shí)訓(xùn)形式

第一，開(kāi)展閱卷活動(dòng)。閱卷活動(dòng)不僅可以幫助教師找到契合教學(xué)目標(biāo)的、合適的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，還可以鍛煉學(xué)生的卷宗閱讀和案件分析能力。實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，教師需要將法院或者律師事務(wù)所中適合用于教學(xué)的真實(shí)案卷進(jìn)行篩選并訂裝成冊(cè)，讓學(xué)生展開(kāi)閱讀、分析和討論，并且進(jìn)行總結(jié)和消化。這種方法能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)社會(huì)生活百態(tài)，感悟民事法律魅力，不斷提高學(xué)生卷宗閱讀的熟練度和案例分析的理解力。這不僅鍛煉其民事法律事務(wù)領(lǐng)域的職業(yè)技能，也為后期法律文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)卷宗裝訂能力和檔案管理能力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而且教師所整理的案卷也能夠當(dāng)做日后實(shí)訓(xùn)課程的模擬內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)民事案件的處理流程有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

第二，開(kāi)展旁聽(tīng)活動(dòng)。旁聽(tīng)指的是教師帶領(lǐng)學(xué)生去法院對(duì)庭審過(guò)程進(jìn)行旁聽(tīng)，期間需要讓學(xué)生做好筆記，并且讓學(xué)生寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)旁聽(tīng)活動(dòng)能夠讓學(xué)生在觀摩中充分體會(huì)法庭審理的整個(gè)過(guò)程，提高學(xué)生的臨場(chǎng)感，讓學(xué)生的理論知識(shí)在一定程度上得到展現(xiàn)和落實(shí)，并且能夠充分體驗(yàn)法官、律師、當(dāng)事人等在庭審中的職責(zé)和義務(wù)，同時(shí)也能根據(jù)對(duì)庭審細(xì)節(jié)的總結(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到庭審過(guò)程中的應(yīng)變技巧，讓學(xué)生的理論落實(shí)能力以及民事糾紛解決能力獲得有效提升。除此之外，高職院校法律類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在參加旁聽(tīng)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注法庭書(shū)記員的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、工作方法，應(yīng)對(duì)未來(lái)崗位能力的需求。

第三，開(kāi)展法律咨詢(xún)活動(dòng)。法律咨詢(xún)活動(dòng)具體是讓學(xué)生在一定的公共場(chǎng)合中現(xiàn)場(chǎng)對(duì)人民群眾進(jìn)行法律宣傳以及問(wèn)題咨詢(xún)，讓學(xué)生真正深入基層中，讓理論知識(shí)得到真正的實(shí)踐和練習(xí)。展開(kāi)法律咨詢(xún)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)就在于讓學(xué)生深入基層來(lái)對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行分析，在民事糾紛的初級(jí)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并且對(duì)咨詢(xún)者所提出的問(wèn)題進(jìn)行有效分析和解答。而且通過(guò)法律咨詢(xún)過(guò)程的互動(dòng)還能對(duì)民法典進(jìn)行有效宣傳，從而提高群眾學(xué)好民法典、用好民法典的法律意識(shí)。學(xué)生也能在宣傳和咨詢(xún)過(guò)程中提高職業(yè)能力，在靈活的互動(dòng)過(guò)程中考驗(yàn)自己的法律素養(yǎng)、理論知識(shí)水平以及思想道德，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力得到充分鍛煉［4］。

第四，開(kāi)展模擬庭審。模擬法庭的開(kāi)展也為后期書(shū)記員工作實(shí)務(wù)、基層法律服務(wù)等核心課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)自豪感。

第五，親自代理出庭或者代書(shū)法律文書(shū)。這種形式指的是教師在尋找到案源或者機(jī)會(huì)時(shí)，安排學(xué)生參與案件審理、代書(shū)法律文書(shū)甚至代理出庭，能夠讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力得到真正鍛煉。不過(guò)由于各方面因素的影響，這種方式并不能讓所有學(xué)生參與其中，因此教師可以選擇少部分想要提升學(xué)歷和從事法官或者律師行業(yè)的學(xué)生參加，或者通過(guò)學(xué)生自主報(bào)名的形式來(lái)確定參加此類(lèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的人選。這種差別化實(shí)訓(xùn)形式避免了將高職院校法律類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一概而論的弊端，也給予渴望深造或者有更高職業(yè)夢(mèng)想的學(xué)生以實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

第六，開(kāi)展主題辯論。辯論不僅能夠讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力得到提升，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種良性競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相提高。而教師在選擇辯論題目時(shí)需要顧及靈活性、趣味性、專(zhuān)業(yè)性以及可辯性，讓學(xué)生能夠提起興趣和動(dòng)力，積極對(duì)辯論題目展開(kāi)思考和討論，并且根據(jù)自己對(duì)民事法律的理解來(lái)展開(kāi)激烈辯論，在辯論中提高職業(yè)能力。

（二）重視實(shí)訓(xùn)全過(guò)程把控

第一，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排一定要充分貼合專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)目標(biāo)，由于大部分學(xué)校安排的實(shí)訓(xùn)課時(shí)比較緊張，加上民法理論的內(nèi)容過(guò)多，因此在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)一定要進(jìn)行充分優(yōu)化，確保學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)得到充足鍛煉。

第二，提前做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容需要在實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)始前就要準(zhǔn)備完善，確保各種教學(xué)方式都能夠得到相應(yīng)的實(shí)施。例如，開(kāi)展閱卷實(shí)訓(xùn)，教師需要提前準(zhǔn)備好卷宗資料，至少要每個(gè)小組一本甚至一人一本，以提高學(xué)生的專(zhuān)注度以及獨(dú)立思考能力。而模擬法庭則需要提前設(shè)計(jì)模擬內(nèi)容、確定角色安排以及場(chǎng)地選擇等。教師一定要將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、流程和注意事項(xiàng)進(jìn)行全面梳理并提前告知，以確保學(xué)生在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)時(shí)能夠更加順利，同時(shí)還能讓課程時(shí)間得到有效利用。

第三，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。由于民法實(shí)訓(xùn)課程的最大特點(diǎn)是讓學(xué)生親自展開(kāi)、親自落實(shí)以及親自操作，因此教師一定要避免出現(xiàn)干預(yù)過(guò)度的情況，只需要進(jìn)行引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、分析以及整合。比如在閱卷活動(dòng)中，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有頭緒、無(wú)法理解內(nèi)容的情況，此時(shí)教師便可以進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明確目標(biāo)、抓住重點(diǎn)，從而給學(xué)生帶來(lái)一定的啟發(fā)。在模擬法庭中，教師則對(duì)學(xué)生的展示結(jié)果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)生根據(jù)教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行完善。而開(kāi)展辯論比賽時(shí)，教師一定要注意對(duì)場(chǎng)面的控制，確保學(xué)生能夠展開(kāi)有序辯論。因此教師一定要在確保給予學(xué)生充分自由的前提下，用心觀察和總結(jié)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程展開(kāi)情況，并且有針對(duì)性地和學(xué)生進(jìn)行交流和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教師的指引下獲得職業(yè)能力的提升。

第四，制作實(shí)訓(xùn)報(bào)告和總評(píng)。實(shí)習(xí)報(bào)告是對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程以及實(shí)訓(xùn)成果的總結(jié)，同樣也展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的感悟和體會(huì)。實(shí)習(xí)報(bào)告一定要確保能夠完整記錄實(shí)訓(xùn)過(guò)程，內(nèi)容要詳細(xì)，而心得和體會(huì)一定要有感而發(fā)，確保真實(shí)和自然，讓教師對(duì)學(xué)生的能力和想法有準(zhǔn)確判斷。同時(shí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告也是確定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)的最好方法，因此教師在評(píng)價(jià)時(shí)一定要中肯、認(rèn)真，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到理論和實(shí)際的差距，并且能根據(jù)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思和強(qiáng)化。

（三）實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，為順應(yīng)行業(yè)、企業(yè)單位對(duì)法律類(lèi)高職學(xué)生的用人需求，在制定民法實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就需要掌握行業(yè)的崗位技能要求，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)統(tǒng)一，更好地實(shí)現(xiàn)法律類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。以法律文秘專(zhuān)業(yè)為例，法律文秘專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)面向包括法院、檢察院書(shū)記員，在制定實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)將法院、檢察院書(shū)記員對(duì)民法知識(shí)的要求和考核標(biāo)準(zhǔn)納入民法實(shí)訓(xùn)課的課程標(biāo)準(zhǔn)中，并通過(guò)實(shí)訓(xùn)課的具體教學(xué)實(shí)施進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（四）豐富教學(xué)方式，提升實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)效率

民法典知識(shí)面廣，知識(shí)量大，在開(kāi)展民法實(shí)訓(xùn)課的過(guò)程中，對(duì)民法知識(shí)點(diǎn)的選擇必定有所側(cè)重。基于對(duì)實(shí)訓(xùn)課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果的雙重考量，對(duì)部分實(shí)訓(xùn)背景知識(shí)的介紹或者民事糾紛案情的回顧，可以引入微課、網(wǎng)絡(luò)庭審旁聽(tīng)等教學(xué)方式來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，節(jié)約實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間，豐富課堂形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，開(kāi)展典型案例討論的實(shí)訓(xùn)課堂，可以通過(guò)播放生動(dòng)形象的微課小視頻還原討論的民事案例，通過(guò)微課中提出的知識(shí)點(diǎn)或者關(guān)鍵案件信息引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民事法律問(wèn)題進(jìn)行分析，提升解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，由于疫情的影響，教師帶領(lǐng)學(xué)生前去法院參加庭審旁聽(tīng)有一定的難度，這時(shí)候就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，通過(guò)旁聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)庭審的教學(xué)方式彌補(bǔ)未能現(xiàn)場(chǎng)旁聽(tīng)的缺憾，節(jié)約資源，提升民法實(shí)訓(xùn)課堂效率。

（五）構(gòu)建多元參與的民法實(shí)訓(xùn)課建設(shè)模式

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)建設(shè)主要依賴(lài)于授課教師以及相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研討和實(shí)踐，在摸索中不斷更新和完善實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式。在這個(gè)過(guò)程中，忽略了課程利益相關(guān)者的參與。筆者認(rèn)為，在建設(shè)民法實(shí)訓(xùn)課的過(guò)程中，可以構(gòu)建多元課程建設(shè)模式，拓展實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)理念，滿(mǎn)足課程相關(guān)者的利益需求?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生調(diào)研的方式獲取學(xué)生的需求，也可以通過(guò)開(kāi)展第二課堂的方式了解日常生活中民事糾紛的焦點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。例如，通過(guò)進(jìn)社區(qū)開(kāi)展普法宣傳活動(dòng)，收集整理當(dāng)前社會(huì)的民事糾紛案例，將生活中的問(wèn)題帶進(jìn)課堂，更具生動(dòng)性和現(xiàn)實(shí)性［5］。

（六）明確成果導(dǎo)向的民法實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)方式

目前民法實(shí)訓(xùn)課普遍存在課程評(píng)價(jià)弱化的問(wèn)題，有的學(xué)生只看分?jǐn)?shù)不關(guān)注自身能力培養(yǎng)。通過(guò)評(píng)價(jià)方式的更新，倒逼學(xué)生注重民法實(shí)踐能力的訓(xùn)練和養(yǎng)成。這就需要確立成果為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。同樣以法律文秘專(zhuān)業(yè)舉例，法律文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要掌握法律文書(shū)制作的基本職業(yè)技能，在開(kāi)展民法實(shí)訓(xùn)課的過(guò)程中，可以將書(shū)記員庭審記錄作為一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量，從而給學(xué)生賦分。在法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展民事糾紛處理模擬時(shí)，可以將庭前調(diào)解技能作為一項(xiàng)考核指標(biāo)，根據(jù)學(xué)生在糾紛調(diào)解中對(duì)情與法的運(yùn)用和闡述，給予實(shí)訓(xùn)反饋并判定實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文分析的以職業(yè)能力為導(dǎo)向如何進(jìn)一步改進(jìn)高職院校民法實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，在分析高職院校民法實(shí)訓(xùn)課教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出民法實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革的意見(jiàn)和建議，希望可提高民法實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，提高高職院校法律類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率。