【摘 要】《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》明確提出：“促進信息技術(shù)與數(shù)學課程融合。合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進數(shù)學教學方式的變革，提高學生的信息素養(yǎng)?！痹跀?shù)學課堂中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的多種手段，讓數(shù)學課堂變得趣味化、生活化、動態(tài)化、自主化、開放化，優(yōu)化了數(shù)學課堂教學，有效地提高了課堂教學效益。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；優(yōu)化；課堂教學

【中圖分類號】G434" "【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2022）012-029-02

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018－2022年）》指出：“大力推進教育信息化，著力構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教育教學模式，促進信息技術(shù)與教育教學深度融合?！痹跀?shù)學課堂中，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)的聲效、圖片、動畫、視頻等多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)教學情境，展現(xiàn)生活課堂，再現(xiàn)知識形成過程，直觀演示知識動態(tài)，師生多元互動，讓數(shù)學課堂變得趣味化、生活化、動態(tài)化、自主化、開放化，激發(fā)學習興趣，為學生學習數(shù)學呈現(xiàn)直觀、生動、具體的學習素材，更好地呈現(xiàn)傳統(tǒng)教學手段難以達到的效果，優(yōu)化數(shù)學課堂教學，有效提高課堂教學效果。

借助信息技術(shù)讓數(shù)學課堂趣味化

低年級學生對形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動態(tài)畫面或生動的語言感興趣，學習興趣容易被激發(fā)。在小學數(shù)學課堂教學中，運用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)問題情境，展現(xiàn)教學內(nèi)容，更能夠把枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動、直觀，讓數(shù)學課堂更有趣味，對激發(fā)學生學習興趣，能起到傳統(tǒng)教學手段難以達到的效果。

例如，人教版一年級下冊“十幾減9”這部分內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的是靜態(tài)的、碎片化的畫面，呈現(xiàn)的信息和問題也是靜態(tài)的，學生看到圖片中多個信息，很難把它們之間的邏輯關(guān)系聯(lián)系起來。為了能夠讓學生真正感受數(shù)學學習過程，教學時將靜態(tài)的畫面通過動態(tài)課件演示出氣球數(shù)量變化的過程：一個賣氣球的人手里拿著15個鮮艷的氣球，有幾個小朋友分別買走了9個氣球，同時賣氣球的人還通過語音說出“15個氣球，賣了9個”，另一個小朋友也通過聲音提出自己的問題：還有幾個氣球？整個教學內(nèi)容都是通過動態(tài)音像呈現(xiàn)的，學生被動態(tài)畫面吸引，給學生留下了深刻的印象。通過生動有趣的動態(tài)畫面展示過程，提升了學生學習的興趣。這樣的課堂教學充滿情趣，數(shù)學學習成為學生內(nèi)心的需求，學生學習數(shù)學的情感態(tài)度得到良好的發(fā)展。

借助信息技術(shù)讓數(shù)學課堂生活化

數(shù)學來源于生活，并最終應(yīng)用于生活。因此，數(shù)學課程要特別注重發(fā)展學生的數(shù)學應(yīng)用意識。運用信息技術(shù)將學生熟悉的生活情境“搬”進課堂，創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的數(shù)學情境，使學生在參與學習中直觀體驗到數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學在生活中的作用，體會到數(shù)學的魅力。

例如，六年級上冊“位置與方向（二）”這部分內(nèi)容，教材是以臺風為例，通過臺風的運動，讓學生描述出臺風運動的位置與方向的變化路線。教學時，可先播放一段現(xiàn)實生活中福建某地受到臺風影響的視頻，使學生從視覺中感受到臺風的真實存在，以及臺風給人們生活帶來的危害等，從而感受到臺風從形成到結(jié)束都是在不斷地運動的，因此對臺風路徑的預(yù)測和推斷是十分必要的。再出示教材上臺風移動變化路徑的平面圖，結(jié)合課件“放大及拖動”等功能，讓學生直觀看到臺風所在平面圖的位置變化過程，并通過數(shù)學語言表達出臺風運動軌跡。如此借助信息技術(shù)，可以打破時間與空間的局限，把現(xiàn)實生活與數(shù)學課堂有機融合，讓學生在生活化的數(shù)學課堂中，學會用數(shù)學的眼光觀察世界，用數(shù)學的思維思考世界，用數(shù)學的語言表達世界，從而真正體會到數(shù)學的價值。

借助信息技術(shù)讓數(shù)學課堂動態(tài)化

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》指出：“空間觀念主要是指對空間物體或圖形的形狀、大小及位置關(guān)系的認識。想象并表達物體的空間方位和相互之間的位置關(guān)系；空間觀念有助于理解現(xiàn)實生活中空間物體的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，是形成空間想象力的經(jīng)驗基礎(chǔ)?！?/p>

要想解決與圖形相關(guān)的數(shù)學問題，若能根據(jù)學生的能力水平與學習需要，借助恰當?shù)男畔⒓夹g(shù)手段開展教學，便可以為學生提供更真實的演繹和個性化的操作，讓學生在課堂上真正“動”起來，最終實現(xiàn)空間觀念的提升。

例如，在教學“探索圖形”時，上課伊始課件出示：一個小正方體，然后一行擺10個，接著擺了這樣的10行，又擺了這樣的10層，也就是10階正方體。給這個大正方體表面涂上顏色，這樣每個小正方體的不同面上也隨之涂上了顏色。那么，三面、兩面、一面、沒有涂色的小正方體分別有多少個？研究這10階的正方體對學生來說相當?shù)睦щy，從而引導(dǎo)學生化繁為簡，探究3階的正方體。學生通過擺弄手中的學具，解決了每個面分別有幾個小正方體的問題。為了證實學生探究的結(jié)果，通過課件演示“大正方體分解”，讓學生清楚地看到不同面、不同位置的圖形。

接下來，學生研究4階、5階的正方體的情況時，都是通過課件展示的。學生通過觀察很快發(fā)現(xiàn)三面、兩面、一面、沒有涂色的小正方體的個數(shù)數(shù)量之間的關(guān)系，順利地推導(dǎo)出10階正方體各個面涂色的情況。在探索的過程中，將信息技術(shù)與之整合，在“動”中發(fā)現(xiàn)數(shù)量上的規(guī)律，以及每種涂色小正方體的位置特征，培養(yǎng)孩子的空間想象力和推理能力，體會分類計數(shù)的思想。為學生后續(xù)學習研究數(shù)形結(jié)合的內(nèi)容積累經(jīng)驗，發(fā)展學生的數(shù)學能力。

借助信息技術(shù)讓數(shù)學課堂自主化

建構(gòu)主義理論認為，學習是一個有意義建構(gòu)的過程，是學習者通過新舊知識經(jīng)驗的相互作用形成、豐富和調(diào)整自己認知結(jié)構(gòu)的過程。在知識的整理與復(fù)習教學過程中，借助信息技術(shù)如微視頻等手段，能幫助學生再現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展、形成與應(yīng)用過程，幫助學生尋找已有知識和認知經(jīng)驗的聯(lián)系，自主探索并建構(gòu)知識體系。

例如，在教學“平面圖形的面積整理與復(fù)習”這節(jié)課時，先讓學生說一說已經(jīng)學過的各種圖形的面積計算公式及其推導(dǎo)過程，再利用課件出示平面圖形之間的關(guān)系圖，并在每個圖形上制作鏈接相應(yīng)公式的微視頻，讓學生隨機點擊展示，便可以重現(xiàn)圖形的面積計算公式推導(dǎo)的過程。引導(dǎo)學生進行系統(tǒng)整理，觀察這些面積計算公式之間的聯(lián)系，通過比較發(fā)現(xiàn)長方形的面積計算公式是推導(dǎo)其他圖形的面積計算公式的基礎(chǔ)，在滲透轉(zhuǎn)化思想方法的同時，引導(dǎo)學生對平面圖形的面積進行梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

借助信息技術(shù)讓數(shù)學課堂開放化

教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。在教學活動中，教師要選擇適當?shù)慕虒W方式，因勢利導(dǎo)、適時調(diào)控，努力創(chuàng)建師生互動、生生互動、生動活潑的開放性課堂，形成有效的學習活動。可以利用信息技術(shù)手段，如希沃白板技術(shù)中的復(fù)制、畫畫、拖曳、旋轉(zhuǎn)等功能，能巧妙地實現(xiàn)師生互動、生生互動，真正實現(xiàn)學生學與教師教的統(tǒng)一。

例如，在教學“組合圖形的面積”這節(jié)課時，利用電子白板的軟件設(shè)計一幅組合圖形，讓學生根據(jù)自己的想法，對組合圖形根據(jù)需要進行復(fù)制，利用白板的畫畫功能，在圖形上進行分一分、畫一畫、移一移，從而直觀地把一個組合圖形進行分割或添補，轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的平面圖形。

課堂教學實踐證明，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學教學有機整合，對優(yōu)化數(shù)學課堂教學、落實數(shù)學核心素養(yǎng)、提升數(shù)學教學效果，具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻

中華人民共和國教育部. 教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）的通知[EB/OL].

（2022-11-09）[2022-04-08]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202204/t20220420_619921.html.

何益民，劉詒興. 信息技術(shù)與小學數(shù)學教學有效整合例談[J]. 小學數(shù)學教育，2019（Z3）.

作者單位：北京第二外國語學院附屬小學