2022年，為推進(jìn)新時代研究生教育改革發(fā)展，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部組織開展了新一輪學(xué)科專業(yè)目錄的修訂工作，“曲藝”作為新增專業(yè)被正式納入《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄》。這標(biāo)志著戲曲與曲藝同音樂、舞蹈、戲劇與影視、美術(shù)與書法、設(shè)計(jì)這6個實(shí)踐門類，獲得了同等地位的獨(dú)立學(xué)域。

曲藝學(xué)科的調(diào)整與增設(shè)是順應(yīng)新時代藝術(shù)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，為今后持續(xù)提升曲藝藝術(shù)的學(xué)術(shù)地位夯實(shí)了基礎(chǔ)，為厘清曲藝的沿革歷史、流變規(guī)律，以及促進(jìn)曲藝教育與科研發(fā)揮了重要且積極的作用。曲藝學(xué)科在迎接總體的調(diào)整、融合與重構(gòu)所帶來的機(jī)遇時，同樣面臨著來自不同層面的挑戰(zhàn)。因此，只有正確處理現(xiàn)實(shí)與理想的關(guān)系，精準(zhǔn)定位，勇于開拓，理性辨識，才能更好地完成曲藝藝術(shù)的文化傳承與知識傳播，順利推進(jìn)我國曲藝高等教育事業(yè)的全面邁進(jìn)。

一、定位與證明：曲藝學(xué)科增設(shè)帶來質(zhì)的改變

伴隨此次學(xué)科專業(yè)目錄的調(diào)整，中國高等教育學(xué)科發(fā)展受到學(xué)術(shù)界前所未有的關(guān)注，也觸發(fā)了曲藝界及各培養(yǎng)單位對曲藝學(xué)科建設(shè)的再認(rèn)識。在此之前，《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》從未明確標(biāo)注有“曲藝”這一學(xué)科目錄或?qū)I(yè)，更未設(shè)置有關(guān)曲藝的碩士博士學(xué)位。因此，絕大多數(shù)從事曲藝研究方向的碩士、博士生均出自二級學(xué)科戲劇戲曲學(xué)，從屬一級學(xué)科戲劇與影視學(xué)（比如，中國藝術(shù)研究院、中國傳媒大學(xué)、南京大學(xué)等），全國范圍內(nèi)曲藝方向的研究生數(shù)量屈指可數(shù)，儲備人才明顯不足。基于上述原因，曲藝在相當(dāng)長一段時期內(nèi)處于被邊緣化的尷尬境地，很難走到學(xué)術(shù)舞臺的中央。戲劇戲曲學(xué)這種并存且模糊的定位，使得曲藝學(xué)科的話語權(quán)長期受到消減，致使曲藝技藝和理論知識的教授難成體系，曲藝相關(guān)的學(xué)術(shù)活動舉辦匱乏，又缺少業(yè)界專家的規(guī)范指導(dǎo)，以至于曲藝在學(xué)術(shù)圈層中的確立和對其在學(xué)術(shù)地位上的承認(rèn)一直未能如愿。

本次《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》將“曲藝”一項(xiàng)囊括進(jìn)學(xué)科門類——“藝術(shù)學(xué)”項(xiàng)，又與“戲曲”專業(yè)進(jìn)行整合重組，這實(shí)際上是立足于學(xué)術(shù)本體的存在與社會文化進(jìn)步的需要，是對曲藝教育內(nèi)涵與教學(xué)內(nèi)容的一種學(xué)術(shù)性肯定。第一，在研究內(nèi)容和人才培養(yǎng)導(dǎo)向的確立上突出藝術(shù)理論的整體性和貫通性，曲藝同其他藝術(shù)門類一樣享有同等權(quán)利，尤其對其理論的研究被提上日程，并統(tǒng)歸于藝術(shù)學(xué)，打通了門戶隔絕，共同促進(jìn)總體理論與各門類理論的借鑒循環(huán)，成果共享。第二，教育部明確表態(tài)支持，將曲藝同戲曲這兩項(xiàng)實(shí)踐門類組合成一門相對獨(dú)立的“專業(yè)學(xué)位”，正式納入現(xiàn)代高等教育序列中的頂層設(shè)計(jì)，為曲藝學(xué)科建設(shè)和專業(yè)設(shè)置提供了難得的歷史機(jī)遇。未來曲藝學(xué)科的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次、辦學(xué)水平也勢必呈穩(wěn)步上升態(tài)勢；學(xué)科地位、學(xué)科層次也進(jìn)一步得到規(guī)范和鞏固；在本科生、碩士生和博士生的招生培養(yǎng)方面更具備了登頂和拓荒的空間，補(bǔ)足了曲藝學(xué)科建設(shè)方面有史以來的最大缺失。

再者，曲藝這門綜合性藝術(shù)，大多數(shù)呈現(xiàn)形式是演員同觀眾的直接交流，并借助“再現(xiàn)”和“表現(xiàn)”的方式，而以“表現(xiàn)”為主，來完成其藝術(shù)使命的。但在高等教育視角下，理論研究的權(quán)重遠(yuǎn)高于在場研究，學(xué)理性文字的呈現(xiàn)才是學(xué)術(shù)的正統(tǒng)表達(dá)方式和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。因此，主修曲藝方向的研究者們從起步階段便要充分認(rèn)識到學(xué)術(shù)與在場的屬性區(qū)別，自覺地開啟觀念上的學(xué)科化轉(zhuǎn)變，注重曲藝學(xué)術(shù)成果的文字性積累，并在學(xué)科內(nèi)部保持這種固定的學(xué)習(xí)規(guī)范和思維模式。本次調(diào)整，將“曲藝”作為一項(xiàng)實(shí)踐門類，并賦予它專業(yè)學(xué)位的地位，恰恰從側(cè)面說明那種輕視具體門類實(shí)踐，偏好坐而論道的研究思路已經(jīng)過時。曲藝藝術(shù)原本有其特殊屬性，藝術(shù)學(xué)科理論的基礎(chǔ)在于場上，在于實(shí)踐，若曲藝藝術(shù)缺少師帶徒的口傳心授和技藝的薪火相傳，理論研究便失去了依據(jù)。本次《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》的轉(zhuǎn)變，就是針對“傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)理論往往只重視總體規(guī)律分析以及‘元藝術(shù)學(xué)’研究，忽視門類藝術(shù)理論對‘藝術(shù)學(xué)’的重要價值”①這一存在已久的問題進(jìn)行的查漏補(bǔ)缺。

新一輪學(xué)科目錄調(diào)整的總體基調(diào)是去“學(xué)”重“術(shù)”，修訂加強(qiáng)了專業(yè)學(xué)位的比重，藝術(shù)升格為門類，曲藝專業(yè)增設(shè)，為藝術(shù)類（包含曲藝）專業(yè)博士的登場做好鋪墊。但就曲藝專業(yè)型博士的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)而言，除高精尖的曲藝表演技能，即便不需要達(dá)到學(xué)術(shù)型博士的高理論與科研水平，也應(yīng)具備一定批判性、邏輯性和結(jié)構(gòu)性的思辨與研究能力?？梢?，學(xué)科目錄調(diào)整對今后全國藝術(shù)學(xué)科發(fā)展的關(guān)系重大，在重視藝術(shù)學(xué)術(shù)的同時更尊重技藝技能，將曲藝的創(chuàng)作實(shí)踐和曲藝的學(xué)科學(xué)理相提并重。新方案突出了藝術(shù)人才培養(yǎng)要以技能型人才為主體的基本理念，除此之外還有意識地加強(qiáng)了曲藝?yán)碚摰闹危瑯?gòu)建起一個理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論的良性循環(huán)系統(tǒng)。以此為契機(jī)，以往從事曲藝的編演者與案頭理論的研究者即將從涇渭分明的兩個群體走向融合。

二、轉(zhuǎn)變與策略：適應(yīng)曲藝學(xué)科的動態(tài)調(diào)整

隨著曲藝學(xué)科的增設(shè)，其連鎖反應(yīng)是各高校的碩博士授予點(diǎn)也將迎來一次重大調(diào)整，具體到各培養(yǎng)單位，有關(guān)曲藝學(xué)科建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)要更加謹(jǐn)慎與科學(xué)。

首先，在藝術(shù)門類重組與學(xué)科門類升級的利好形勢下，要具備前瞻性和預(yù)見性的眼光。充分考慮到國內(nèi)該學(xué)科方向上的整體布局，形成優(yōu)勢融合、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，勇于面對因?qū)W科發(fā)展路徑、學(xué)術(shù)研究積累不同所暴露出的不足，及時做出調(diào)整，制定措施。以“戲曲與曲藝”專業(yè)學(xué)科為例，目前多數(shù)院校在戲曲方面的科研與應(yīng)用領(lǐng)域?qū)嵙^強(qiáng)，師資隊(duì)伍建設(shè)也相對完備，相比之下曲藝作為新學(xué)科，基礎(chǔ)十分薄弱。對于弱勢學(xué)科應(yīng)盡早出臺方案，在政策和行動上給予一定傾斜和扶持，調(diào)適因目錄調(diào)整而造成的學(xué)科內(nèi)部失衡狀況。戲曲學(xué)科應(yīng)在保證自身持續(xù)健康發(fā)展的同時，利用原有的經(jīng)驗(yàn)與成果去引導(dǎo)和幫助曲藝逐步建成集表演、創(chuàng)作、理論等于一體的學(xué)科體系，規(guī)避學(xué)科發(fā)展中出現(xiàn)的短板效應(yīng)，二者互補(bǔ)互促，攜手共進(jìn)，從摸索到擴(kuò)展再到深化，逐步走出一條符合國家文化需要、符合行業(yè)特色，又植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的本土化學(xué)科體系的道路。

其次，在充分認(rèn)識到曲藝地方性特征的同時，深入挖掘當(dāng)?shù)卦盒５淖陨韮?yōu)勢特色，以本單位相關(guān)學(xué)科資源為基礎(chǔ)，采取因地制宜、就地取材的原則，設(shè)置與曲藝教學(xué)、科研實(shí)力相匹配的特色學(xué)科。發(fā)掘地域文化資源，開設(shè)具有地域色彩的曲藝專業(yè)課程，將當(dāng)?shù)貧v史的、民族的、地域的、人文的藝術(shù)資源，以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入到曲藝研究的范疇內(nèi)，從而形成個性鮮明、各具特色的曲藝專業(yè)。通過調(diào)查、挖掘、整理和研究等方式，持續(xù)為地方曲藝學(xué)科建設(shè)輸送可用資源，深化曲藝史論研究，早日建構(gòu)起一套獨(dú)具民族特色的曲藝學(xué)科體系。

最后，關(guān)于高校的曲藝教育，無論是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究抑或是藝術(shù)創(chuàng)作，前提是要確保師資隊(duì)伍建設(shè)。一支相對獨(dú)立、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理，精通藝術(shù)實(shí)踐兼具豐厚人文素養(yǎng)的復(fù)合型教師隊(duì)伍是提升高校曲藝專業(yè)教育質(zhì)量的根本保障。目前，我國許多專業(yè)學(xué)位的教育教學(xué)工作主要依靠校內(nèi)外教師的兼職得以完成。如短時期內(nèi)，培養(yǎng)既具備學(xué)術(shù)背景，又具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新型導(dǎo)師存在著種種困難，退而求其次，還是要鼓勵和提倡高水平綜合類大學(xué)引進(jìn)“雙導(dǎo)師制”，即藝人帶徒弟與導(dǎo)師帶學(xué)生的多元培養(yǎng)模式。曲藝專業(yè)的學(xué)位教育必然是“精?！迸c“廣博”的有機(jī)結(jié)合，故而導(dǎo)師隊(duì)伍在配備上要由學(xué)術(shù)性導(dǎo)師和實(shí)踐性導(dǎo)師共同構(gòu)成，既要以教授理論知識為主，又要在人才培養(yǎng)方案的制定上重視專業(yè)實(shí)操，來調(diào)和學(xué)理研究與技藝傳承間的矛盾。

三、隱憂與慎思：曲藝高層次人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性思考

高校曲藝學(xué)科發(fā)展應(yīng)遵循教育的普遍規(guī)律，理性探索曲藝藝術(shù)人才的層級性遞進(jìn)發(fā)展關(guān)系。傅謹(jǐn)教授認(rèn)為：“致力于培養(yǎng)在碩士和博士階段從事曲藝研究的高層次人才……如果設(shè)置研究生階段的專業(yè)學(xué)位，前提是本科階段的教育積累了豐富經(jīng)驗(yàn)；至于培養(yǎng)曲藝專業(yè)的藝術(shù)博士，更要先積累曲藝專業(yè)藝術(shù)碩士培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，揠苗助長從來都不會成功?！雹谡\然，曲藝學(xué)科雖然正式納入了研究生專業(yè)目錄，但將眼光聚焦碩士博士高層次人才培養(yǎng)上還應(yīng)謹(jǐn)慎辯證地看待。一是我國曲藝表演專業(yè)高等教育的學(xué)士教育并未大規(guī)模展開，多數(shù)還在延續(xù)?？婆囵B(yǎng)模式，與本科、研究生的課程教學(xué)模式及學(xué)歷學(xué)位模式相對脫節(jié)。畢竟曲藝的傳授與傳承從起步到走向成熟需要一個發(fā)展過程和一段培養(yǎng)時間，假設(shè)在此現(xiàn)狀下設(shè)置曲藝專業(yè)型碩士、博士，極大可能會因準(zhǔn)備不足而導(dǎo)致專業(yè)型博士的文化素養(yǎng)、研究能力達(dá)不到基準(zhǔn)水平，甚至由于脫離舞臺表演實(shí)踐的語境后出現(xiàn)專業(yè)技能退化的后果。二是當(dāng)下我國曲藝學(xué)科發(fā)展明顯起步晚、發(fā)展緩于其他學(xué)科，培養(yǎng)曲藝專業(yè)的碩士博士教育土壤比較貧薄。而當(dāng)下大部分優(yōu)秀的曲藝從事者雖具備了高超的舞臺表演技藝，但大多數(shù)卻未具備高水平的科研能力，而這種科研能力是需要長期的學(xué)術(shù)積累和知識沉淀的，不能一蹴而就。綜合以上原因，現(xiàn)階段曲藝高等教育還不能操之過急、好高騖遠(yuǎn)，務(wù)必從本科階段學(xué)生的核心訴求出發(fā)，注重本科生的知識接受和技能養(yǎng)成，尤其是對于有志于將來從事與曲藝相關(guān)的學(xué)術(shù)和實(shí)踐的學(xué)生而言，盡早將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，爭取用實(shí)際應(yīng)用去處理學(xué)術(shù)訓(xùn)練中所未能解決的難題，做到知行合一。

曲藝高層次人才的貫通式、遞進(jìn)式培養(yǎng)有其絕對的合理性與必要性。近年來，一些綜合性高校也陸續(xù)嘗試開辦了曲藝專業(yè)的本科層次教育，其實(shí)際結(jié)果不容樂觀，所培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量很難符合“高層次、應(yīng)用型藝術(shù)專門人才”的標(biāo)準(zhǔn)。從就業(yè)結(jié)果來看，這些擁有本科學(xué)位證書的學(xué)生基本無法融入到曲藝行業(yè)，究其原因并非缺乏進(jìn)入該行業(yè)的主觀意愿，而是其自身所學(xué)未達(dá)到從業(yè)的基礎(chǔ)門檻。為了留住可塑性生源，突出人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性，更好地優(yōu)化曲藝人才獲得更高學(xué)歷與學(xué)位的周期，為學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)子提供成長的平臺和良好的機(jī)遇。本碩博的多層次培養(yǎng)和人才的階梯式選拔，符合曲藝人才發(fā)展的基本規(guī)律，它關(guān)注到本科階段與研究生階段培養(yǎng)的銜接性，一定程度上彌補(bǔ)了本科階段教學(xué)內(nèi)容的有限性和局限性，有效地提升了本科階段教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度?？傊?，想要健康、持久地發(fā)展曲藝專業(yè)高層次人才建設(shè)，應(yīng)該全面加快曲藝本科、專業(yè)碩士研究生教育體系的改革力度，健全完整規(guī)范的考核遴選機(jī)制，將理論考試與舞臺實(shí)踐結(jié)合，調(diào)整技藝能力與知識能力的考察比重，以真正適應(yīng)新時代社會對曲藝人才模型的新定義，從根本上保證學(xué)術(shù)性人才的質(zhì)量。

毋庸贅述，近些年藝術(shù)類專業(yè)一直存在過度擴(kuò)招的現(xiàn)象，高學(xué)歷畢業(yè)生的“稀缺性”在下降，我們必須清醒地認(rèn)清這種調(diào)整可能帶來的問題。我們要警惕曲藝碩博學(xué)歷貶值和專業(yè)學(xué)位教育降格狀況出現(xiàn)。高校學(xué)歷的含金量與高等教育的質(zhì)量息息相關(guān)，隨著教育機(jī)會的擴(kuò)大，曲藝專業(yè)碩博生的生源數(shù)量會大大超過以往任何時期，戲曲與曲藝升格為專業(yè)學(xué)位帶來利好的同時，有可能也會變相削弱高等教育“嚴(yán)進(jìn)”入口的過濾功能，造成知識水平的升級與教育層次的升級不能構(gòu)成正比，高學(xué)歷者的能力與學(xué)歷不等值的后果，可能會再次陷入專業(yè)學(xué)位被視為“降格”的窘境。因此，筆者建議，各高校在招收曲藝專業(yè)型碩博生時要嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，嚴(yán)守高等教育出口的質(zhì)量關(guān)，并且始終按照高校既定的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，絕不能在任何中間環(huán)節(jié)放松或降低對學(xué)生的監(jiān)管。高校要從源頭控制曲藝研究生的招生規(guī)模，加強(qiáng)對研究復(fù)試的工作力度，完善教育質(zhì)量的控制體系，制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行全程淘汰制，來確保曲藝專業(yè)教育輸出的質(zhì)量。

四、結(jié)語

曲藝專業(yè)進(jìn)入學(xué)科目錄，是對藝術(shù)碩博人才培養(yǎng)的整體重構(gòu)，彰顯了國家對曲藝“根基與精髓”的自覺反思與文化傳承，同時又透視出曲藝學(xué)科與時俱進(jìn)的理論品質(zhì)，不失為一種有益的嘗試。面對新一輪學(xué)科調(diào)整，唯有學(xué)界同人攜手共進(jìn)、共同磋商討論，在尊重學(xué)科建設(shè)規(guī)律和原則的前提下，科學(xué)地規(guī)劃和設(shè)置曲藝學(xué)科的結(jié)構(gòu)和目標(biāo)，形成合力，才可助推新時代中國曲藝學(xué)科高質(zhì)量、高水平發(fā)展。

注釋：

①方弘毅、王愛國、殷如恒：《居間性重構(gòu)：藝術(shù)學(xué)科研究生專業(yè)目錄調(diào)整價值探義》，《美術(shù)》，2022年7月，第21頁。

②傅謹(jǐn)：《藝術(shù)學(xué)科調(diào)整應(yīng)該慎行緩行》，《藝術(shù)教育》，2022年2月，第16頁。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝柏梁：《中國戲曲與曲藝從自發(fā)到自覺、從表演體系到教育體系的多元呈現(xiàn)—新版〈博士、碩士學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)目錄（征求意見稿）〉讀后》，《藝術(shù)教育》，2022年5月。

[2]朱恒夫：《我國戲曲學(xué)專業(yè)碩士研究生教育得失平議》，《研究生教育研究》，2014年1月。

[3]徐兆壽：《藝術(shù)學(xué)理論的過剩、困境與修復(fù)的路徑—理解新一輪學(xué)科調(diào)整的理念與方法》，《藝術(shù)教育》，2022年8月。

（作者：南京大學(xué)博士研究生、河北大學(xué)文學(xué)院講師）

（責(zé)任編輯/陳琪穎）