每年秋季開(kāi)學(xué)，小班孩子第一次離開(kāi)家庭來(lái)到陌生的地方，面對(duì)陌生的人和環(huán)境，不適應(yīng)、哭鬧成為常態(tài)，這對(duì)擔(dān)任新生班級(jí)的教師來(lái)說(shuō)也是挑戰(zhàn)。如何幫助新入園的幼兒快速適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)集體生活，化解其分離焦慮呢？這成為教師研究、思考以及實(shí)踐的主要內(nèi)容。筆者作為一名幼兒教師和幼兒園管理者，在實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、共力：家園合作同化解

利用家訪，讓幼兒熟悉教師。一般新生入園之前，教師都會(huì)走進(jìn)每個(gè)幼兒家庭開(kāi)展家訪：了解家庭成員和家長(zhǎng)育兒等情況，平時(shí)孩子和誰(shuí)在一起的時(shí)間多，對(duì)誰(shuí)有依賴等；了解幼兒的性格、愛(ài)好、生活習(xí)慣及自理能力等；科學(xué)指導(dǎo)家長(zhǎng)在孩子入園后的注意事項(xiàng)，如不管孩子如何哭鬧都要堅(jiān)持每天送其入園、上幼兒園后家長(zhǎng)應(yīng)該注意的事項(xiàng)等。同時(shí)，家訪讓幼兒熟悉了教師，增加了入園后的安全感，減少了分離焦慮。

親子進(jìn)園，讓幼兒熟悉環(huán)境。有的幼兒園會(huì)組織幼兒預(yù)入園活動(dòng)，家長(zhǎng)可以陪伴孩子在幼兒園半天或一天，在教師的帶領(lǐng)下，親子共同參觀幼兒園，了解幼兒園環(huán)境設(shè)施和設(shè)備、入園相關(guān)要求、幼兒一日活動(dòng)等。教師還可以組織家長(zhǎng)和孩子一起參與集體親子游戲，讓幼兒熟悉環(huán)境，對(duì)幼兒園產(chǎn)生親近感，從而減少分離焦慮。

二、全力：多措并舉快化解

豐富多彩，營(yíng)造溫馨環(huán)境。幼兒的分離焦慮主要來(lái)自對(duì)環(huán)境的不熟悉以及對(duì)教師和同伴的不熟悉。新生班級(jí)教師要在開(kāi)學(xué)前做好環(huán)境營(yíng)造工作，如柔和的色彩、游戲的區(qū)域、豐富的玩具、可愛(ài)的動(dòng)物等，讓幼兒進(jìn)入班級(jí)后被各種好玩的玩具和溫馨的環(huán)境所吸引，能夠和環(huán)境互動(dòng)，從而分散注意力。同時(shí)，教師和保育員都要讓幼兒感受到教師的和藹可親，不管幼兒怎么哭鬧，教師都要理解幼兒，不對(duì)幼兒采取粗暴的態(tài)度。

特別關(guān)愛(ài)，給予溫暖擁抱。有經(jīng)驗(yàn)的教師在幼兒入園時(shí)會(huì)主動(dòng)從家長(zhǎng)手中把孩子抱過(guò)來(lái)，讓孩子在自己溫暖的懷抱里待一會(huì)兒，等孩子情緒穩(wěn)定后，再把孩子放到座位上坐下來(lái)，這樣有效減少了分離焦慮，孩子不僅產(chǎn)生了安全感，還會(huì)感受到老師喜歡自己。如果孩子哭鬧現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師可以多抱一會(huì)兒，等孩子基本不哭了再將其放下來(lái)。也有一些聰明的孩子會(huì)故意多哭一會(huì)兒，以求得教師的“特別關(guān)愛(ài)”，教師可以采取一邊鼓勵(lì)一邊放下孩子的方法，孩子很快就會(huì)止住哭聲了。一個(gè)溫暖的懷抱讓班級(jí)充滿愛(ài)意，讓幼兒減少分離焦慮。

組織游戲，轉(zhuǎn)移幼兒注意。大多數(shù)幼兒哭鬧是短暫的，為了讓幼兒感受到幼兒園比家里還要有趣，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展好玩的游戲，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。一般可以選擇集體游戲和幼兒自主游戲相結(jié)合的方式，既有教師組織幼兒一起玩的集體游戲，如戶外游戲“吹泡泡”，又有幼兒自由自主的區(qū)域游戲，如娃娃家，不僅讓幼兒在游戲中盡快適應(yīng)幼兒園，還能學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提升各方面能力。

根據(jù)需求，合理安排生活。由于每個(gè)幼兒的生活習(xí)慣不同，剛?cè)雸@的幼兒的生活需求也不一樣，教師要了解每個(gè)幼兒的生活習(xí)性，根據(jù)需要提供個(gè)性化服務(wù)。例如，有的幼兒喝水比較多，有的幼兒小便需要提醒，有的幼兒吃飯需要喂，等等。在開(kāi)學(xué)階段，教師要盡量滿足幼兒的需求，不要過(guò)于嚴(yán)格作息，等幼兒基本適應(yīng)幼兒園生活以后，再慢慢建立班級(jí)常規(guī)，按規(guī)范的作息時(shí)間安排幼兒一日生活。

了解觀察，幫助尋找伙伴。教師通過(guò)對(duì)幼兒的觀察以及向家長(zhǎng)了解情況，在安排座位時(shí)可將平時(shí)熟悉、經(jīng)常在一起游戲的幼兒盡量安排在一起，這樣不僅可以減少分離焦慮，還可以使幼兒互相帶動(dòng)，一起游戲，增進(jìn)友誼，盡快適應(yīng)幼兒園生活。此外，建議熟悉的家長(zhǎng)選擇同樣的時(shí)間接送孩子，這樣幼兒入園前后有熟悉的伙伴相伴，可以高高興興地進(jìn)幼兒園，緩解焦慮情緒。

三、借力：齊心協(xié)力速化解

教師互助，加強(qiáng)管理力量。許多幼兒園在新學(xué)期開(kāi)學(xué)初都會(huì)“全園一盤(pán)棋”，請(qǐng)中、大班教師幫助小班教師協(xié)同管理，有時(shí)幫助照看不哭的孩子，有時(shí)幫助照顧幼兒生活，有時(shí)陪伴個(gè)別哭鬧特別厲害的幼兒，等等。班級(jí)人手的增加會(huì)減輕新生班教師的壓力，讓幼兒有更多的人照顧，使班級(jí)秩序盡快穩(wěn)定，也促進(jìn)了教師間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

幼兒互幫，增強(qiáng)同伴力量。中、大班幼兒也是新生班最好的“助教”，他們來(lái)到新生班帶弟弟妹妹一起玩，哄弟弟妹妹不要哭，喂弟弟妹妹吃飯，新入園的幼兒也很愿意接受他們的幫助，因?yàn)橛變褐g有天生的親近感；中、大班幼兒也可以通過(guò)幫助弟弟妹妹來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)心他人，從而改變自身的不足，激發(fā)學(xué)好本領(lǐng)以更好地為弟弟妹妹服務(wù)的情感。

此外，教師溫柔的話語(yǔ)、體貼的服務(wù)、關(guān)愛(ài)的眼神都是幫助幼兒快速融入新集體的重要元素；教師還可以讓幼兒將家里的玩具或熟悉的物品帶到幼兒園來(lái)，使幼兒產(chǎn)生安全感和依賴感。針對(duì)哭鬧特別厲害的幼兒或特殊幼兒，可以讓其錯(cuò)峰入園或由家長(zhǎng)陪同，以減少其哭鬧的頻次，為盡快適應(yīng)集體生活奠定基礎(chǔ)。