近年來，國家對(duì)家園共育工作提出了更加明確的要求，凸顯主動(dòng)、指導(dǎo)、溝通、合作。1995年通過的《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“學(xué)校、教師可以對(duì)學(xué)生家長提供家庭教育指導(dǎo)?！?001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！?003年頒布的《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出：“幼兒園要與家庭、社區(qū)密切合作。要充分利用幼兒園和社區(qū)的資源優(yōu)勢，面向家長開展多種形式的早期教育宣傳、指導(dǎo)等服務(wù)，促進(jìn)幼兒家庭教育質(zhì)量的不斷提高。”2016年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)：“幼兒園應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與幼兒家庭溝通合作?！?022年施行的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》規(guī)定：“幼兒園應(yīng)當(dāng)將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入工作計(jì)劃?！被谝陨蠂艺叻结樋梢钥闯觯覉@共育是幼兒園教育工作的重要組成部分。

如何有效開展家園共育工作呢？我園在“十三五”初期就明確了園所、教師、家長同心、同向、同步的工作思路，努力創(chuàng)設(shè)和諧的家園關(guān)系，構(gòu)建生態(tài)化的家園工作體系，積極開展家園共育活動(dòng)，注重育兒知識(shí)宣傳、育兒方法講解。近幾年，我們更加注重拓寬家園共育的途徑，完善家園共育工作機(jī)制，滿足家長的多方面需求，構(gòu)建和諧的家園關(guān)系，優(yōu)化家園工作體系，讓家園共育工作更加有溫度和深度。

一、成立“家庭教育指導(dǎo)站”，拓寬家園工作路徑

我園于2017年成立了“家庭教育指導(dǎo)站”，并不斷探索其運(yùn)行模式。目前，“家庭教育指導(dǎo)站”已成為我園家庭教育指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)的特色項(xiàng)目，逐漸轉(zhuǎn)變了家長對(duì)幼兒園的認(rèn)識(shí)，提升了家長對(duì)教師和園所的信任度，提高了家長的育兒能力。“家庭教育指導(dǎo)站”的有效運(yùn)行讓我們欣喜地看到了同心、同向、同步開展家園共育工作的成效。

（一）線下指導(dǎo)，關(guān)注日常育兒難題

“家庭教育指導(dǎo)站”的指導(dǎo)師由管理人員和一線骨干教師構(gòu)成，皆具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和良好的溝通技巧?！凹彝ソ逃笇?dǎo)站”的成立解決了家長的實(shí)際育兒問題，幫助家長正確引導(dǎo)幼兒，緩解了教師由于經(jīng)驗(yàn)欠缺而出現(xiàn)的家園溝通不暢等問題。

我園的“家庭教育指導(dǎo)站”設(shè)在園所大門口，便于引起家長的關(guān)注，隨時(shí)進(jìn)行家園溝通。指導(dǎo)站服務(wù)時(shí)間為每天晨間入園時(shí)間，由1～2名指導(dǎo)師上崗值守。指導(dǎo)師的工作方式分為兩種。第一種是答疑解惑式，即有家長前來咨詢時(shí)，指導(dǎo)師針對(duì)家長的育兒困惑為其提出合理建議。第二種是主動(dòng)出擊式，即沒有家長主動(dòng)咨詢時(shí)，指導(dǎo)師主動(dòng)與家長溝通。一方面，指導(dǎo)師關(guān)注家長與幼兒的互動(dòng)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)典型問題后主動(dòng)與家長交流；另一方面，班級(jí)教師在家長工作方面遇到問題時(shí)可申請(qǐng)由指導(dǎo)師介入幫助，指導(dǎo)師在詳細(xì)了解情況后主動(dòng)和家長溝通，共同解決問題。這樣的互動(dòng)方式最終形成了“班級(jí)教師—家長—指導(dǎo)師”閉環(huán)指導(dǎo)方式。

（二）線上對(duì)話，滿足多樣化需求

疫情期間，為了給更多有需求的家長提供支持，我園開啟了線上“家庭教育指導(dǎo)站”。線上“家庭教育指導(dǎo)站”在延續(xù)線下指導(dǎo)站功能的同時(shí)，還定期向家長推送相關(guān)育兒信息，如幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展指南、幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)、居家親子活動(dòng)等。我園還充分發(fā)揮線上對(duì)話的優(yōu)勢，鼓勵(lì)家長將幼兒在家的活動(dòng)視頻分享到群內(nèi)。指導(dǎo)師通過觀看視頻了解家長與幼兒真實(shí)的活動(dòng)情況，和家長一起分析親子互動(dòng)語言、互動(dòng)方式的適宜性，有效提升家庭教育的質(zhì)量。幾年來，我園參加線上指導(dǎo)站的家長合計(jì)達(dá)260人。有的家長還激動(dòng)地給我們留言：“幼兒園開展這樣的活動(dòng)真是太好了”“幼兒園有這樣的活動(dòng)，家長真是很幸?！薄@些反饋成為指導(dǎo)師工作的不竭動(dòng)力。

為了實(shí)現(xiàn)雙向指導(dǎo)，進(jìn)一步改進(jìn)線上服務(wù)，指導(dǎo)站每月結(jié)合家長關(guān)注的問題，通過線上指導(dǎo)微信群、園所微信公眾號(hào)等方式定期推送相關(guān)育兒文章，并在指導(dǎo)站宣傳欄上張貼咨詢二維碼，家長可隨時(shí)掃碼提問，自主選擇線上、線下回復(fù)方式。

（三）案例指導(dǎo)，促育兒實(shí)踐能力提升

在與家長的互動(dòng)中，有的家長表示：“這個(gè)方法我試過了，對(duì)我們家孩子沒有用！”“我知道應(yīng)該通過游戲的方式與她互動(dòng)，但是她不理我！”這使我們意識(shí)到，一句話、一個(gè)方法并不能真正幫助家長實(shí)現(xiàn)有效親子互動(dòng)，幼兒園需要幫助家長結(jié)合具體的情景進(jìn)行分析、練習(xí)和運(yùn)用。為此，指導(dǎo)師針對(duì)家長反饋比較集中的親子沖突事件，匯編出親子沖突情景案例分析，系統(tǒng)地呈現(xiàn)具體的應(yīng)對(duì)方法，然后將其通過微視頻的方式分享給家長。家長可結(jié)合具體情景進(jìn)行演練，進(jìn)一步掌握科學(xué)的育兒方法。

二、家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐，助力家園工作開展

我園以多種形式組織公益性的“家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐”活動(dòng)，鼓勵(lì)家長積極參與活動(dòng)，在實(shí)踐中了解幼兒的成長方式，改變自身育兒行為，豐富教育認(rèn)知，明確培育方向，從而達(dá)成家園工作同步、同向的目標(biāo)。

（一）家長沙龍，形成學(xué)習(xí)互助小組

我們通過“問卷星”遴選家長關(guān)注的問題，設(shè)計(jì)相關(guān)討論主題，并提前一周向家長預(yù)告沙龍主題內(nèi)容，有需求的家長可掃碼參加，形成學(xué)習(xí)互助小組?；顒?dòng)中，主持教師通過游戲體驗(yàn)、現(xiàn)場討論、情景模擬等方式與家長互動(dòng)，幫助家長了解幼兒的行為，分析自身教育方法，促使家長之間產(chǎn)生智慧碰撞，雙方共同提高。

（二）“四時(shí)段”溝通，實(shí)現(xiàn)溝通日?；?/p>

我們通過定期發(fā)放需求問卷發(fā)現(xiàn)，家長最期待增加與班級(jí)教師的日常溝通時(shí)間。為了加強(qiáng)家園溝通，我園建立了“四時(shí)段”溝通機(jī)制。每天離園時(shí)間，班級(jí)教師有計(jì)劃地和兩名家長溝通幼兒的近期情況，交流內(nèi)容以肯定為主、建議為輔；每周末，班級(jí)教師以美篇、視頻等形式向家長推送幼兒在園的主要活動(dòng)內(nèi)容，讓家長直觀地了解幼兒的活動(dòng)情況；每月月底，教師通過問卷調(diào)查了解家長的意見和需求，調(diào)整溝通工作內(nèi)容和形式；每學(xué)期末和學(xué)期初，教師通過開展家長訪談，了解家長的育兒困惑，和家長共謀支持幼兒成長的策略。從學(xué)期末的問卷反饋來看，家長對(duì)家園溝通的滿意度正逐步提升。

（三）關(guān)注熱點(diǎn)，多方聯(lián)動(dòng)共破冰

1.部門協(xié)同，聯(lián)動(dòng)破冰。每年9～10月都是小班分離焦慮期，也是家園工作的重點(diǎn)時(shí)期。為了實(shí)現(xiàn)家園同步，緩解幼兒心理焦慮，我園在學(xué)期初安排各部門分別錄制專題視頻，并推送給家長，便于家長了解園所工作及幼兒在園生活。根據(jù)家長的需求，各部門達(dá)成共識(shí)，及時(shí)調(diào)整工作內(nèi)容，做到讓家長安心、放心。

2.一對(duì)一溝通，架設(shè)心橋。開學(xué)前，班級(jí)教師與每位幼兒及其家長進(jìn)行一對(duì)一溝通，了解幼兒的假期生活情況，解答家長關(guān)心、關(guān)注的問題，為建立良好的家園關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。每天離園前，教師都會(huì)與家長簡單交流幼兒的在園表現(xiàn)，讓家長感受到教師對(duì)孩子的關(guān)心。

3.重點(diǎn)幫扶，攻克難關(guān)。對(duì)于個(gè)別焦慮表現(xiàn)比較強(qiáng)烈的幼兒，“家庭教育指導(dǎo)站”的指導(dǎo)師便主動(dòng)出擊，向班級(jí)教師了解幼兒的基本家庭情況后，主動(dòng)亮出身份與家長進(jìn)行單獨(dú)溝通，疏導(dǎo)并安撫家長的情緒，為家長一對(duì)一支招。

三、家庭教育指導(dǎo)管理，提升教師家園工作能力

教師是幼兒成長過程中的重要他人?！吨腥A人民共和國家庭教育促進(jìn)法》頒布以后，教師的“立德樹人”任務(wù)還包含對(duì)幼兒的家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)。因此，教師的家園工作能力決定了家園共育的水平。我園通過多種舉措開展“家庭教育指導(dǎo)管理”活動(dòng)，不斷提升教師的家園工作能力。

（一）以實(shí)際案例為切入點(diǎn)

我園增設(shè)了教師家園溝通實(shí)踐考核項(xiàng)目，考核方式主要通過日常觀察完成。對(duì)于考核合格的教師，我們會(huì)發(fā)放考核通過證書，以資鼓勵(lì)。在日?？己酥?，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人注重收集有效的方式方法，發(fā)現(xiàn)共性問題后采用集中研訓(xùn)的方式進(jìn)行指導(dǎo)。我們以實(shí)際案例為切入點(diǎn)，分析教師在家園溝通中存在的問題，明確有效的溝通方法，從而幫助教師進(jìn)行有針對(duì)性的思考，在思考中調(diào)整自身行為。到了學(xué)期末，我們還召開了優(yōu)秀家園溝通故事分享會(huì)，促使教師相互學(xué)習(xí)，共同提升。

（二）以“雙支持”為指導(dǎo)原則

針對(duì)教師在家園溝通中存在的問題，年級(jí)組負(fù)責(zé)人要做到及時(shí)跟進(jìn)和持續(xù)指導(dǎo)，做好“雙支持”（心理支持、方法支持）。例如，某中班教師與家長產(chǎn)生了誤會(huì)，年級(jí)組負(fù)責(zé)人第一時(shí)間向班級(jí)教師了解了具體情況，并緩解了教師的不良情緒。然后，負(fù)責(zé)人參與到教師與家長的互動(dòng)中，動(dòng)之以情，曉之以理，最終消除了家園矛盾。在全體教職工的共同努力下，我園家園工作滿意率高達(dá)98%。

幼兒、家庭、幼兒園共同構(gòu)成一個(gè)成長的“天平”，幼兒是“天平”的中心，幼兒園和家庭則是“天平”的兩端，如果出現(xiàn)“一頭輕、一頭重”的情況，就無法實(shí)現(xiàn)對(duì)“幼兒發(fā)展”的最佳支持。作為幼兒園管理者，我們要秉承讓家園共育工作更有溫度、有深度的想法，積極尋找支點(diǎn)，努力讓這架“天平”達(dá)到平衡狀態(tài)，讓幼兒在家園攜手陪伴中健康快樂成長。