每年新學(xué)期開始，全國的幼兒園都會上演一幕幕哭鬧大戲。小孩子鬧著不愿意待在幼兒園；老師拿出三頭六臂使勁安慰；家長或者狠心離開，或者偷偷地趴在墻頭暗中觀察……這種現(xiàn)象有一個(gè)稱謂，叫作入園焦慮。

小孩子乍到陌生之地，不適應(yīng)、哭鬧皆為正?，F(xiàn)象；家長不放心，生怕孩子受到欺負(fù)和不公正對待也很正常；教師們忙得腳底冒煙，嗓子啞、眼睛紅也屬正常。但是，在這個(gè)必需的磨合之中，有的孩子因?yàn)殡y以適應(yīng)而狀況百出，有的教師則機(jī)械地執(zhí)行著毫無彈性的作息安排，還有的教師肆意地給孩子貼上“行為習(xí)慣差”“表達(dá)能力差”等標(biāo)簽……本是正常的入園焦慮，卻因?yàn)榉N種外在因素，在不少人那里有了色彩，有了對錯(cuò)，有了好與壞。

我們該怎么理解入園焦慮現(xiàn)象？這種現(xiàn)象是必然的，還是本不應(yīng)該存在？幼兒園明明做了大量準(zhǔn)備工作，為什么還不能快速緩解孩子的入園分離焦慮？作為專業(yè)的教育工作者，教師該如何與處于分離焦慮的父母有效溝通，贏得家長的配合？

認(rèn)清楚這些問題將有助于我們準(zhǔn)確理解分離焦慮，用平常心看待這種現(xiàn)象，避免陷入誤區(qū)，更好地引導(dǎo)孩子快樂融入集體生活。在這個(gè)特殊時(shí)期，幼兒園的課程怎么設(shè)計(jì)？應(yīng)該把握哪些原則？家園共育工作應(yīng)該如何展開？本期熱點(diǎn)論談，我們帶著大家一起尋找緩解入園焦慮的方法。