施紅梅

啟東市匯龍中學(xué)（江蘇省啟東市 226200）

1 引言

踴躍展示的教學(xué)方式對(duì)于高中階段學(xué)生來(lái)說(shuō)有較高的積極作用。但是如何利用好、發(fā)揮好踴躍展示這一教學(xué)方式，以此推動(dòng)高中文言文教育的發(fā)展，是當(dāng)前很多高中語(yǔ)文教師關(guān)注的重難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)多角度分析、全方位比較，將高中文言文課堂教學(xué)踴躍展示作為教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)來(lái)抓，還有很多的問(wèn)題需要解決。

2 踴躍展示教學(xué)意義淺析

1、活躍課堂氛圍。高中階段的語(yǔ)文教育中，整體的課堂氛圍還是相對(duì)緊張的。不管是教師群體還是學(xué)生群體，都希望通過(guò)短短的課堂時(shí)間汲取更多的知識(shí)。在這樣的情況下，很多的教師都將課堂建設(shè)成為“高壓”模式，課堂講解以理論知識(shí)為主。踴躍展示模式的教學(xué)方式，切實(shí)發(fā)揮了教師與學(xué)生“雙主體”的教學(xué)方式，教師在課堂上將部分時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生有一定的主動(dòng)權(quán)的時(shí)候，可以活躍課堂氛圍，打破傳統(tǒng)的以教師群體為主體的課堂教學(xué)方式，對(duì)于活躍課堂氛圍有較為明顯的作用。這樣的課堂氛圍能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升教學(xué)成效。

2、檢驗(yàn)教學(xué)成效。踴躍展示并不是簡(jiǎn)單地以回答問(wèn)題為主的教學(xué)模式，而是以教師的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)積淀、社會(huì)認(rèn)知等多方面內(nèi)容為主的。在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)積淀、社會(huì)認(rèn)知、自我發(fā)展認(rèn)知以及自己對(duì)教師所講解知識(shí)的充分認(rèn)識(shí)。通過(guò)踴躍展示的課堂教學(xué)模式，教師可以從學(xué)生的展示中掌握學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、課外拓展等多方面內(nèi)容的掌握情況，能夠充分地了解學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)文文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，從而為教師不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)等方面的內(nèi)容有重要的依據(jù)，從而進(jìn)一步提升當(dāng)前高中文言文教育的整體成效。

3、拓展教學(xué)思路。與教師的單獨(dú)講解相比，學(xué)生參與到日常的課堂教學(xué)中來(lái)，一方面能夠活躍課堂氛圍，另一方面能夠讓教師通過(guò)學(xué)生的展示來(lái)測(cè)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)對(duì)自己的教育內(nèi)容上的誤區(qū)、問(wèn)題、成效有充分的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，踴躍展示的課堂教學(xué)模式主要是從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)講解、認(rèn)識(shí)相關(guān)的知識(shí)，而基礎(chǔ)不同的學(xué)生對(duì)于不同的文言文內(nèi)容或者同一文言文內(nèi)容有不同的認(rèn)識(shí)，比如有些學(xué)生因?yàn)閷?duì)這些內(nèi)容有較為深刻的認(rèn)識(shí)，會(huì)在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究，同時(shí)通過(guò)踴躍展示的方式將這些研究?jī)?nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。不同學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容有不同的理解，這樣反而能夠拓展教師的教學(xué)思路，保證整體的教育成效。

4、關(guān)注學(xué)生發(fā)展。踴躍展示的教育模式一方面能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行展示，另一方面也能夠讓教師在展示的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師根據(jù)這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，幫助學(xué)生及時(shí)解決語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。另一方面，課堂展示也是學(xué)生提升學(xué)生自信心、培養(yǎng)良好的社會(huì)交際能力與口才鍛煉的關(guān)鍵時(shí)期，教師可以根據(jù)學(xué)生展示過(guò)程中的肢體語(yǔ)言等各方面表現(xiàn)來(lái)觀察學(xué)生的心理發(fā)展、個(gè)性發(fā)展需求，結(jié)合課后表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步了解，從而為培養(yǎng)更加良好的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

3 當(dāng)前踴躍展示教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1、教師的關(guān)注度相對(duì)較低。從當(dāng)前的教師群體整體素質(zhì)出發(fā)來(lái)看，教師群體對(duì)踴躍展示的教學(xué)方式關(guān)注度相對(duì)較低。一方面，高中階段的文言文學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一項(xiàng)較為成熟的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生一般在小學(xué)階段就會(huì)接觸古詩(shī)詞，在小學(xué)高年級(jí)階段就會(huì)接觸簡(jiǎn)單的文言文，到高中階段，文言文教育已經(jīng)不是一項(xiàng)稀奇的教學(xué)內(nèi)容，因此不管是教師教育還是學(xué)生學(xué)習(xí)，整體的興趣與興致都相對(duì)較低，教師的教學(xué)關(guān)注度相對(duì)較低。另一方面，高中階段的教育時(shí)間緊、任務(wù)重，很多的教師希望在有限的課堂時(shí)間內(nèi)為學(xué)生盡可能多地提供基礎(chǔ)知識(shí)與技能提升方面的學(xué)習(xí)，而踴躍展示的教學(xué)方式需要占用掉相對(duì)較多的課堂時(shí)間，因此很少有教師對(duì)這一教學(xué)方式有較大的興趣，一般都是以這種方式來(lái)活躍課堂氛圍，整體教育成效一般。

2、學(xué)生的參與熱情不高。學(xué)生對(duì)于踴躍展示這一教學(xué)模式的參與度不高的現(xiàn)象是較為突出的，而產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因主要有幾點(diǎn)，首先是在整體的教學(xué)模式上不管是小學(xué)階段還是初中階段，很多的學(xué)生都習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此對(duì)這種較為創(chuàng)新的教育方式關(guān)注度相對(duì)較低。其次，與其他課程相比，語(yǔ)文文言文的踴躍展示不僅要求學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)把握，同時(shí)還需要有一定的課外知識(shí)基礎(chǔ)，這樣的“高要求”可能讓學(xué)生對(duì)這一教學(xué)方式關(guān)注度相對(duì)較低。最后，很多的高中階段學(xué)生都會(huì)有一定的叛逆心理，再加上踴躍展示主要是以“小小教師”的身份對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示，很多學(xué)生對(duì)這種形式較為反感，有些學(xué)生害怕出丑、不敢在公眾場(chǎng)合發(fā)表觀點(diǎn)等現(xiàn)狀較為突出。

3、展示內(nèi)容質(zhì)量一般。學(xué)生群體對(duì)踴躍展示這一教學(xué)方式的關(guān)注度相對(duì)較低，隨之而來(lái)的就是整體的展示內(nèi)容質(zhì)量一般。這一方面是受學(xué)生的整體文言文學(xué)習(xí)成效的影響，很多的學(xué)生難以在課堂上直接吸收教師所講解的知識(shí)，還需要在課后進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)與自我理解，而踴躍展示的課堂教學(xué)方式對(duì)課前的預(yù)習(xí)、課中的學(xué)習(xí)要求較高，這就導(dǎo)致學(xué)生的展示內(nèi)容質(zhì)量一般。另一方面，高中階段的學(xué)生整體學(xué)習(xí)壓力較大，如果想有針對(duì)性地展開課堂踴躍展示內(nèi)容、展示高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就需要在課后下大力氣做足充分的準(zhǔn)備。這雖然有利于學(xué)生整體文言文學(xué)習(xí)，但是效率相對(duì)較低，課后難以有足夠的時(shí)間去充實(shí)學(xué)生所展示的內(nèi)容，僅僅是課堂上流于形式的展示，難以發(fā)揮這一教學(xué)方式的真正意義。

4、課堂氛圍有待提升。高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)緊、壓力大，不管是教師群體還是家長(zhǎng)群體，都希望學(xué)生在適當(dāng)?shù)膲毫ο抡归_學(xué)習(xí)，從而取得較好的成績(jī)。在這樣的情況下，很多的教師都秉持著以知識(shí)教育為主的課堂教學(xué)模式，而學(xué)生也自然而然地適應(yīng)了這樣的教育模式，整體的教育氛圍都是以嚴(yán)肅、認(rèn)真的氛圍為主的。踴躍展示的課堂教學(xué)模式主要是以學(xué)生與教師之間的互動(dòng)、學(xué)生的主導(dǎo)教育為主的，這兩種教育模式之間的不協(xié)調(diào)又導(dǎo)致了整體的課堂氛圍不協(xié)調(diào)，缺乏活潑靈動(dòng)的課堂氛圍，再加上班級(jí)之間的相互影響，整體的踴躍展示課堂氛圍不科學(xué)。

5、展示教學(xué)的社會(huì)關(guān)注點(diǎn)低。高中教育在社會(huì)發(fā)展中被定義為高壓力、高成效、重要時(shí)期，因此對(duì)整體的教育氛圍的要求也是以謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅為主的。這樣的刻板印象導(dǎo)致很多的社會(huì)群體包括學(xué)校工作者與家長(zhǎng)群體，認(rèn)為課堂的主要任務(wù)就是教師群體將自己所掌握的知識(shí)傳輸?shù)綄W(xué)生的腦中，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，教師負(fù)責(zé)教育，如果是游戲化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)或者是踴躍展示教學(xué)，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致師生之間身份顛倒，因此對(duì)這種教學(xué)模式關(guān)注度相對(duì)較低。在這樣的社會(huì)輿論氛圍壓力下，很多對(duì)踴躍展示教學(xué)模式關(guān)注度相對(duì)較高的教師也會(huì)逐漸失去信心，整體的踴躍展示的教學(xué)模式社會(huì)關(guān)注點(diǎn)相對(duì)較低。

4 如何推動(dòng)課堂教學(xué)踴躍展示

4.1 從教師角度出發(fā)進(jìn)行轉(zhuǎn)變

1、科學(xué)設(shè)定展示內(nèi)容。教師作為教育的主體之一，在日常的教育過(guò)程中既要像家長(zhǎng)群體所期盼的那樣將知識(shí)傳授給學(xué)生群體，也要善于從學(xué)生群體的角度出發(fā)，通過(guò)多種教學(xué)方式展開教學(xué)，在進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)更加關(guān)注素質(zhì)教育。在高中文言文課堂踴躍展示課程中，教師首先要科學(xué)設(shè)定展示內(nèi)容。比如當(dāng)前的很多教師還是以簡(jiǎn)單的讀課文、分析評(píng)賞優(yōu)美詞句作為課堂踴躍展示的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣的模式雖然能夠起到一定的作用，但是難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在展示內(nèi)容的設(shè)定上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)形式創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新等方式進(jìn)行展示，比如在《燭之武退秦師》與《荊軻刺秦王》這兩篇文章學(xué)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生自己選擇展示內(nèi)容，自己選擇展示形式，可以是相關(guān)的作文創(chuàng)作，可以是詞句之間的對(duì)比，也可以是通過(guò)表演的形式充分展現(xiàn)課文主要內(nèi)容，從而為教師的繼續(xù)教育、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打開思路。

2、提升自身教學(xué)能力。教師群體的教學(xué)能力也是影響學(xué)生踴躍展示的重要因素。很多教師在自身的教育思想與教育能力方面的創(chuàng)新性不強(qiáng)，有些教師甚至將學(xué)生的課堂翻譯、提問(wèn)等作為踴躍展示的形式。教師群體要從自己的角度出發(fā)提升踴躍展示教學(xué)模式所需要的相關(guān)能力，比如創(chuàng)新能力、對(duì)多媒體的應(yīng)用能力等，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的踴躍展示的平臺(tái)，提供良好的契機(jī)。通過(guò)教師之間的交流溝通、線上培訓(xùn)、線下研討等方式對(duì)踴躍展示教學(xué)方式有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與分析，從而將這一教學(xué)方式落到實(shí)處。

3、加強(qiáng)師生溝通交流。師生之間的溝通交流是展開踴躍展示教學(xué)方式的關(guān)鍵所在。在高中文言文教育中，學(xué)生面臨的問(wèn)題是多種多樣的。有些學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，有些學(xué)生有較為深厚的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如果教師以單一的標(biāo)準(zhǔn)展開文言文教育，就很容易造成整體教學(xué)成效一般的現(xiàn)象。加強(qiáng)文言文教育中的師生溝通交流，既是推動(dòng)學(xué)生在課堂上踴躍展示、踴躍發(fā)言的重要方式，也是進(jìn)一步提升教育成效的關(guān)鍵所在。比如在課堂展示之前，教師可以根據(jù)學(xué)生的展示意向?qū)W(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，在句式、翻譯、重點(diǎn)詞匯以及作者思想等方面的內(nèi)容進(jìn)行研討交流，從而提升學(xué)生的展示成效。

4、營(yíng)造良好的合作展示氛圍。很多高中生對(duì)踴躍展示教學(xué)方式關(guān)注度不高的重要原因就是因?yàn)楹π?，不敢在同學(xué)面前表現(xiàn)自己、展示自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，害怕同學(xué)笑話等。這是正常的心理現(xiàn)象，教師要通過(guò)營(yíng)造良好的合作展示氛圍幫助學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作來(lái)緩解學(xué)生在踴躍展示階段的心理壓力。比如在《琵琶行》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生自主合作，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示、配樂(lè)朗誦或者小舞臺(tái)劇等方式讓學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容有更加直觀的認(rèn)識(shí)，將文言文轉(zhuǎn)換成白話文，既加深學(xué)生對(duì)于課文的印象，又緩解巨大的學(xué)習(xí)壓力，還能夠從學(xué)生角度出發(fā)營(yíng)造更加寬松、和諧的課堂氛圍，提升教學(xué)成效的同時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容。

4.2 從學(xué)生角度出發(fā)推動(dòng)課堂展示發(fā)展

1、加強(qiáng)課內(nèi)外溝通聯(lián)系。學(xué)生在踴躍展示的時(shí)候，要從自身的角度出發(fā)取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)要關(guān)注課內(nèi)外的溝通聯(lián)系。比如在文言文《琵琶行》的學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以將自己的特長(zhǎng)或者自己對(duì)課文的理解作為展示內(nèi)容，通過(guò)彈琴、表演或者繪畫的方式將文中的“大珠小珠落玉盤”“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈”等一些關(guān)鍵詞句展示出來(lái)，將自己的課內(nèi)知識(shí)與課外內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，在理解的基礎(chǔ)上表現(xiàn)，更能夠全面突出這一教育內(nèi)容的科學(xué)性與實(shí)踐性，從而將課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，提升課堂自我展示成效。

2、做好自我心態(tài)調(diào)整。不管是課堂的展示還是課后的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，都是作為一個(gè)學(xué)生、作為一個(gè)社會(huì)個(gè)體會(huì)遇到的。因此，在高中語(yǔ)文文言文踴躍展示階段時(shí)，作為學(xué)生首先要戰(zhàn)勝自己心中關(guān)于在公眾場(chǎng)合發(fā)言、表現(xiàn)自我的恐懼。學(xué)會(huì)在這樣的場(chǎng)合調(diào)整心態(tài)，比如在展示的時(shí)候?qū)⒆约赫莆盏帽容^扎實(shí)的文言文知識(shí)作為主要內(nèi)容，以此來(lái)展開一定程度的拓展。從自己熟悉的領(lǐng)域出發(fā)，就可以緩解自己的壓力，或者單從一個(gè)句式、一個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞的詞義角度出發(fā)進(jìn)行展示，逐漸戰(zhàn)勝自己，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)不斷提升自身整體能力。

3、營(yíng)造良好展示互動(dòng)氛圍。獨(dú)行者速，眾行者遠(yuǎn)。在文言文課程踴躍展示的時(shí)候，作為學(xué)生既要從自己的角度出發(fā)逐漸培養(yǎng)適合自己的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也要在展示的時(shí)候通過(guò)互動(dòng)營(yíng)造良好的氛圍，讓教師通過(guò)自己的展示來(lái)達(dá)到對(duì)眾多學(xué)生學(xué)習(xí)情況有所了解的目的。比如可以通過(guò)自己的翻譯讓同學(xué)們猜測(cè)相關(guān)文言文原句，通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言讓同學(xué)們說(shuō)出相應(yīng)的文言文原句，通過(guò)圖片風(fēng)景與同學(xué)們一起回憶相關(guān)景色描述的文言文詞句等。通過(guò)這樣的方式調(diào)動(dòng)整體學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又能夠加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的印象，在輕松愉快的氛圍下提升文言文學(xué)習(xí)成效。

4、主動(dòng)分享展示經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)也都會(huì)有自己的缺點(diǎn)。不管是哪種形式的踴躍展示，都是學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的自我認(rèn)知的重要表現(xiàn)。學(xué)生之間可以主動(dòng)分享展示經(jīng)驗(yàn)，比如有些同學(xué)會(huì)通過(guò)短視頻尋找靈感，有些同學(xué)習(xí)慣通過(guò)紀(jì)錄片的方式了解相關(guān)知識(shí)，有些學(xué)生喜歡通過(guò)閱讀課外書籍充實(shí)相關(guān)文言文的創(chuàng)作背景等。同學(xué)之間可以在課后就自己的文言文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、文言文展示經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，在提升展示經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)為更多學(xué)生因人制宜選擇學(xué)習(xí)方式奠定基礎(chǔ)。

4.3 從家長(zhǎng)角度出發(fā)拓展家校共育

1、科學(xué)認(rèn)識(shí)創(chuàng)新型課堂教學(xué)方式。家長(zhǎng)群體的受教育模式主要是以填鴨式的講授為主的。但是在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何高效展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，才是教育發(fā)展應(yīng)該關(guān)注的重要問(wèn)題。家長(zhǎng)群體雖然在自身的認(rèn)識(shí)上可能對(duì)踴躍展現(xiàn)這一文言文教育方式的認(rèn)知不夠科學(xué)，認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)主要還是以死記硬背為主，但是也要關(guān)注到對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，通過(guò)家校共育盡力了解踴躍展示教學(xué)方式對(duì)于提升學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的重要意義，提升教育成效。

2、為學(xué)生營(yíng)造良好展示基礎(chǔ)條件。學(xué)生為了在踴躍展示文言文學(xué)習(xí)成果的時(shí)候有更好的效果，往往會(huì)通過(guò)多種方式收集信息，比如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢、書籍查詢或則通過(guò)電視片段、小視頻等方式汲取靈感。家長(zhǎng)要盡力為學(xué)生提供相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，通過(guò)正確的引導(dǎo)為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)文言文、主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文創(chuàng)造更加便捷的環(huán)境。

3、以家庭實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)幫助提升展示成效。踴躍展示的公眾性會(huì)使學(xué)生有較大的心理壓力。因此，在家庭教育中，家長(zhǎng)可以作為學(xué)生的首批“實(shí)驗(yàn)對(duì)象”對(duì)孩子的展示內(nèi)容提出一些意見與建議，讓學(xué)生在展示準(zhǔn)備工作中提升自我認(rèn)知、不斷突破自我，提升自身能力，從而提升文言文學(xué)習(xí)展示成效，幫助學(xué)生樹立踴躍展示的信心。

5 結(jié)語(yǔ)

文言文的學(xué)習(xí)只是高中階段學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。文言文課程教育中踴躍展示模式是教育模式的一個(gè)縮影。通過(guò)教師、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的相互理解配合，創(chuàng)造更加和諧快樂(lè)、更加輕松的踴躍展示環(huán)境，既有助于學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力，也能夠激發(fā)教師的教育靈感，推動(dòng)語(yǔ)文文言文教育的科學(xué)化發(fā)展。