王春燕

泉州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校（福建省泉州市 362000）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號(hào)召始于2013 年10 月一次國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議中強(qiáng)調(diào)“調(diào)動(dòng)社會(huì)資本力量，促進(jìn)小微企業(yè)特別是創(chuàng)新型企業(yè)成長(zhǎng)，帶動(dòng)就業(yè)，推動(dòng)新興生產(chǎn)力發(fā)展”，此后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為當(dāng)下的時(shí)代風(fēng)潮。2014 年9 月召開(kāi)的夏季達(dá)沃斯論壇開(kāi)幕式上，李克強(qiáng)總理首次提出，要借改革創(chuàng)新的“東風(fēng)”，在960 多萬(wàn)平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。

伴隨著高等教育的普及化和大眾化，提升高職院校的教育質(zhì)量成為各學(xué)校發(fā)展的重中之重。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新時(shí)代發(fā)展的標(biāo)志之一，有效培育大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，是高職院校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為深化高職院校改革、深入落實(shí)人才培養(yǎng)任務(wù)、切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的主要途徑，面向大學(xué)生的實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體和平臺(tái)建設(shè)就顯得尤為重要。

1 高職院校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體和平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)要求

中國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)從2011 年的660 萬(wàn)人到2020 年的874 萬(wàn)人的數(shù)據(jù)分析可以看出，當(dāng)前高校每年新增的畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)逐年遞增的態(tài)勢(shì)，而社會(huì)每年新增的就業(yè)崗位需求卻捉襟見(jiàn)肘，二者的供需難以匹配，一定程度上加劇了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。加之近兩年國(guó)內(nèi)外嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，使得畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)成為越來(lái)越多高職院校畢業(yè)生的一個(gè)選擇，根據(jù)《2020 年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》發(fā)布指出，2019屆高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為3.4%，隨著畢業(yè)時(shí)間的延長(zhǎng)，畢業(yè)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比例也在持續(xù)上升，畢業(yè)三年內(nèi)上升到8.1%，因此，高職院校搭建良好的實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體和平臺(tái)就顯得尤為重要，也是當(dāng)下世界經(jīng)濟(jì)環(huán)境下對(duì)于高職院校提出的現(xiàn)實(shí)要求。

新時(shí)代我國(guó)日益走向世界舞臺(tái)的中央，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新型人才?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家經(jīng)久不衰的強(qiáng)大助推器，對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)有著重要的戰(zhàn)略意義。高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的時(shí)代使命。實(shí)踐育人，為課本理論知識(shí)的實(shí)踐搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的載體和平臺(tái)，是廣大高職院校義不容辭的責(zé)任與使命。因此，高職院校通過(guò)指導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，積累一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)復(fù)雜多變的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境能夠更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)前國(guó)家戰(zhàn)略地位及戰(zhàn)略要求對(duì)于高職院校提出的現(xiàn)實(shí)要求。

根據(jù)《2020 年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，“教育業(yè)”是2019 屆大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的最主要領(lǐng)域（高職：10.5%），集中在教育及職業(yè)培訓(xùn)、中小學(xué)教育，以及文學(xué)藝術(shù)、設(shè)計(jì)、體育等方面。泉州幼高專(zhuān)辦學(xué)至今已有130 年優(yōu)秀歷史，榮獲“全國(guó)師范教育系統(tǒng)先進(jìn)單位”，百年老校的教育特色為實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

2 高職院校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體和平臺(tái)建設(shè)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，國(guó)家號(hào)召“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，高職院校作為人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，除了實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)注重培養(yǎng)廣大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙創(chuàng)教育。但是目前大部分高職院校在進(jìn)行雙創(chuàng)教育的過(guò)程中，普遍存在教學(xué)內(nèi)容偏重于理論化授課、學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不足、教學(xué)團(tuán)隊(duì)薄弱、課程體系不夠?qū)I(yè)和系統(tǒng)等問(wèn)題，使得高職院校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

2.1 對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校人才培養(yǎng)工作中的重要性認(rèn)識(shí)不足

很多高職院校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際過(guò)程中，仍然將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課等同于就業(yè)指導(dǎo)，比如泉州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程全稱(chēng)就是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)，很多同學(xué)普遍認(rèn)為該門(mén)課程即是就業(yè)指導(dǎo)課，而不覺(jué)得是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，還在疑惑為什么一門(mén)課程是不同的老師在不同的學(xué)期開(kāi)課，因此，在對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校人才培養(yǎng)工作中的重要性方面，大部分高職院校沒(méi)有重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)與實(shí)施，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才對(duì)于國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要意義。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念傳統(tǒng)

泉州幼高專(zhuān)的基礎(chǔ)課程目前設(shè)有大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)三個(gè)體系的課程，由學(xué)工處組織全體輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)分類(lèi)進(jìn)行普適性的通識(shí)教育授課。泉州幼高專(zhuān)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念方面最大的不足體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)培養(yǎng)不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)就是素質(zhì)教育的一種，而創(chuàng)新教育重在于關(guān)注學(xué)生意識(shí)上的變化，但是目前我們幼高專(zhuān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)中還是會(huì)偏重于理論知識(shí)的傳授，使得此門(mén)課程對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)及實(shí)踐育人作用有一定的局限性。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師經(jīng)驗(yàn)不足

目前泉州幼高專(zhuān)任課教師由輔導(dǎo)員老師兼任，一方面，輔導(dǎo)員往往是兩眼一睜，忙到熄燈，日常事務(wù)處理和思想政治教育任務(wù)繁重，從而一定程度上分身乏術(shù)而影響教學(xué)質(zhì)量。另一方面，輔導(dǎo)員沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或者校企實(shí)踐任職經(jīng)歷，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中無(wú)論是指導(dǎo)還是實(shí)踐都覺(jué)得力不從心，課堂教學(xué)常常局限于理論知識(shí)的解惑，學(xué)生缺乏實(shí)踐性參與及體驗(yàn)，教育教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)融合不足。

3 高職院校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體和平臺(tái)建設(shè)的具體路徑

高職院校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的復(fù)雜性，一方面其不僅包含著學(xué)科發(fā)展的內(nèi)涵，另一方面還包含培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)意識(shí)行為的內(nèi)容，因此，高職院校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體和平臺(tái)建設(shè)應(yīng)該擺在學(xué)校發(fā)展全局的高度，融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，系統(tǒng)謀劃和逐步推進(jìn)，具體路徑可以從以下幾方面進(jìn)行努力和實(shí)現(xiàn)：

3.1 以課程建設(shè)為抓手，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

泉州幼高專(zhuān)在課程建設(shè)體系中構(gòu)建了從學(xué)生大一下到大二下連續(xù)性的三個(gè)學(xué)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，在課程實(shí)施上實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生的理念，下一階段實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體和平臺(tái)建設(shè)應(yīng)該重點(diǎn)把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育的深度融合，在課程設(shè)計(jì)、課堂授課以及社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的雙創(chuàng)育人思想，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)理論和實(shí)踐方式為廣大學(xué)生提供系統(tǒng)化和多元化的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)培育大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的扎實(shí)基本知識(shí)和熟練地實(shí)踐技能。

高職院校的第一要?jiǎng)?wù)是基本教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，但是也要兼顧承擔(dān)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐育人功能。因此，一方面，要把面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐相融合進(jìn)行普適性的通識(shí)教育，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，注重開(kāi)發(fā)使學(xué)生思維更具有開(kāi)放性的課程體系，從而提高學(xué)生的自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高自身思維的開(kāi)放性，在課堂上可以積極接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課堂教育，獲得更好的發(fā)展，積累扎實(shí)的理論經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面，注重為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的廣大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期存在的痛難點(diǎn)答疑解惑、提供資源，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)和重點(diǎn)孵化，切實(shí)落實(shí)項(xiàng)目從想法到成果、從理論層面到經(jīng)濟(jì)效益的轉(zhuǎn)化。

此外，泉州幼高專(zhuān)也可以組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣培訓(xùn)班，在培訓(xùn)班中既可以交流學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法、經(jīng)驗(yàn)和技巧，還可以在培訓(xùn)班中整合各種資源，助推完成自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的提升。還可以為意愿開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的咨詢(xún)服務(wù)，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的概率，減少在道路上的彎路，使學(xué)生更有動(dòng)力去堅(jiān)持自己接下去的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

3.2 以賽促創(chuàng)載體，全面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能

優(yōu)質(zhì)可實(shí)踐的項(xiàng)目是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先導(dǎo)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，可以引起同學(xué)們對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注和興趣，還可以使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效的鍛煉。首先，各年級(jí)輔導(dǎo)員可以及時(shí)公布更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)信息的需求。其次，各年級(jí)輔導(dǎo)員可以積極動(dòng)員廣大學(xué)生廣泛參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)賽，在選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)泉州幼高專(zhuān)可以結(jié)合自身的辦學(xué)特色向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目，同時(shí)還需要依據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同，為其指導(dǎo)不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方向和主題，并指導(dǎo)加以創(chuàng)新，使學(xué)生可以獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而有效提升學(xué)生參與的積極性和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。第三，針對(duì)有風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參賽項(xiàng)目，泉州幼高專(zhuān)可以請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家和老師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)定，給予學(xué)生有力地幫助和鼓舞，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功率。最后，可以將同學(xué)們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行科研立項(xiàng)，從而可以集中優(yōu)質(zhì)資源培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也可以使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)更具有系統(tǒng)性和專(zhuān)業(yè)性。

3.3 以實(shí)訓(xùn)孵化基地為依托，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)水平

實(shí)訓(xùn)實(shí)踐孵化園對(duì)于實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要的作用。泉州幼高專(zhuān)可以一方面加強(qiáng)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，通過(guò)孵化基地和實(shí)訓(xùn)模擬，給同學(xué)們體驗(yàn)和實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，既可以獲得更多的實(shí)踐知識(shí)，又可以為項(xiàng)目落地起到關(guān)鍵性的促進(jìn)作用?？梢栽囍鴦?chuàng)建校內(nèi)孵化基地，為學(xué)生提供在校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的辦公室、設(shè)備等硬件資源，吸引同學(xué)們探索更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而深化落實(shí)泉州幼高專(zhuān)實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)任務(wù)。另一方面加強(qiáng)學(xué)校和幼兒園實(shí)踐基地的合作，積極構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研”一體的辦學(xué)要素。通過(guò)對(duì)校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行整合，依托自建與合作的實(shí)踐基地和平臺(tái)，為學(xué)生搭建實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)平臺(tái)。

為了更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，需要緊密結(jié)合泉州幼高專(zhuān)百年幼教的優(yōu)秀傳統(tǒng)加強(qiáng)幼教專(zhuān)業(yè)的融合培養(yǎng)，為廣大學(xué)生確定針對(duì)性地培養(yǎng)目標(biāo)。另外，泉州幼高專(zhuān)還可以出臺(tái)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策和機(jī)制，大力鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，給有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法和欲望的學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和項(xiàng)目落地的幫助，讓學(xué)生可以在畢業(yè)后有信心、有經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進(jìn)一步深化高職院校人才培養(yǎng)的任務(wù)。

當(dāng)前，我國(guó)的實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體和平臺(tái)建設(shè)發(fā)展起步晚，但是速度快，在逐步完善的過(guò)程中也取得了喜人的成績(jī)，幫助了越來(lái)越多的學(xué)生完成了自己人生中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奮斗目標(biāo)。但是，許多高職院校在實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體和平臺(tái)建設(shè)中還存在許多問(wèn)題，使得學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目得不到有效開(kāi)展和落地，因此，高職院校應(yīng)該集中力量進(jìn)行實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體和平臺(tái)建設(shè)。在結(jié)合泉州幼高專(zhuān)實(shí)際辦學(xué)特色和優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，在實(shí)際工作開(kāi)展中，通過(guò)以課程建設(shè)為抓手，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；以賽促創(chuàng)載體，全面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能；以實(shí)訓(xùn)孵化基地為依托，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)水平等具體努力和路徑切實(shí)為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目保駕護(hù)航，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，切實(shí)提高高職院校畢業(yè)生人才培養(yǎng)質(zhì)量，助推高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。