姜 濤

（沈陽市大東區(qū)教育局）

智慧教育是教育信息化發(fā)展的新階段，對(duì)推動(dòng)教育創(chuàng)新具有重要作用。國家高度重視智慧教育發(fā)展，采取多項(xiàng)舉措快速推動(dòng)“智慧教育示范區(qū)”建設(shè)。“智慧教育示范區(qū)”是教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃的重點(diǎn)任務(wù)，其創(chuàng)建工作是一個(gè)開放、多元、共享的系統(tǒng)性工程。如何順應(yīng)新形勢(shì)、新變化、新要求，推進(jìn)“智慧教育示范區(qū)”建設(shè)，成為區(qū)域亟須解決的關(guān)鍵問題。

對(duì)標(biāo)《中國教育現(xiàn)代化2035 年》的目標(biāo)任務(wù)，在教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃基礎(chǔ)上，遼寧省啟動(dòng)“智慧教育示范區(qū)”建設(shè)工作，推進(jìn)智慧教育創(chuàng)新發(fā)展。沈陽大東區(qū)作為首批省級(jí)“智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建單位，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H進(jìn)行探索與實(shí)踐，堅(jiān)持以落實(shí)立德樹人、“五育并舉”為根本任務(wù)，以辦好“幸福教育”為根本目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)為根本要求，充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)、智能技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建智慧教育“1+1+3”發(fā)展模式（一項(xiàng)行動(dòng)，即智慧教育基礎(chǔ)環(huán)境升級(jí)行動(dòng)；一個(gè)平臺(tái)，即“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)；三項(xiàng)工程，即教學(xué)提質(zhì)增效工程、教師素養(yǎng)提升工程、學(xué)生全面發(fā)展工程），形成全員、全學(xué)科、全過程、全育人的常態(tài)化應(yīng)用態(tài)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域規(guī)?；虿氖┙蹋蛟靺^(qū)域教育新樣態(tài)，用智慧教育賦能高品質(zhì)的幸福教育。

一、賦能硬件：通過完成一項(xiàng)行動(dòng)，構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著智能技術(shù)與教育深度融合，大東區(qū)通過實(shí)施智慧教育基礎(chǔ)環(huán)境升級(jí)行動(dòng)，對(duì)教育基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)和教育設(shè)備進(jìn)行升級(jí)完善，滿足教育教學(xué)信息化應(yīng)用的運(yùn)行要求。

（一）完成校園網(wǎng)絡(luò)帶寬擴(kuò)容

實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò) 1000Mbps 到校、50Mbps 進(jìn)班，為智慧教育發(fā)展修好“高速公路”，滿足各類校端應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)帶寬需求。

（二）完善網(wǎng)絡(luò)及信息安全管理

加強(qiáng)各學(xué)校在專線網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)、智慧運(yùn)維方面的集中可視化管理，建設(shè)覆蓋大東區(qū)所有學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)與信息安全預(yù)警體系，促進(jìn)數(shù)字校園應(yīng)用深入普及。

（三）教學(xué)智能終端全覆蓋

目前，為全區(qū)公立初中教師更新臺(tái)式機(jī)935臺(tái)，提供辦公、備課及教研一體化移動(dòng)教學(xué)終端621個(gè)，為全區(qū)公立初中學(xué)生配備綠色護(hù)眼的智能學(xué)習(xí)終端5374個(gè)，保障融合信息技術(shù)的教育教學(xué)工作順利開展。

（四）創(chuàng)設(shè)智慧教學(xué)支撐環(huán)境

目前，打造“智慧教室”142 間，升級(jí)錄播教室實(shí)現(xiàn)“智慧課堂”功能10間，建設(shè)高級(jí)別AI創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室2間，支撐智能化、情景化教學(xué)的開展。

通過基礎(chǔ)環(huán)境升級(jí)行動(dòng)，大東區(qū)構(gòu)建了以學(xué)為中心的，以數(shù)據(jù)流為紐帶的“生態(tài)化學(xué)習(xí)”環(huán)境，實(shí)現(xiàn)無縫聯(lián)通學(xué)習(xí)空間、敏捷感知學(xué)習(xí)情境、自然交互學(xué)習(xí)體驗(yàn)、精準(zhǔn)適配學(xué)習(xí)服務(wù)、全程記錄學(xué)習(xí)過程、開放整合學(xué)習(xí)資源，為教學(xué)組織方式創(chuàng)新提供基礎(chǔ)環(huán)境支撐，為打造學(xué)生個(gè)性化、定制化的教育形態(tài)豐富環(huán)境場(chǎng)景。

二、賦能教學(xué)：通過教學(xué)提質(zhì)增效工程，構(gòu)建智慧教學(xué)生態(tài)

大東區(qū)充分利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高學(xué)習(xí)體驗(yàn)、高內(nèi)容適配和高教學(xué)效率的教育供給，基于區(qū)校一體化學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)采集與分析平臺(tái)全域深度應(yīng)用，為學(xué)生、教師提供個(gè)性化、精準(zhǔn)化服務(wù)，為師生減負(fù)增效，構(gòu)建大東區(qū)高質(zhì)量幸福教育支撐體系。

（一）常態(tài)化開展精準(zhǔn)教學(xué)

推進(jìn)基于AI+大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的“智慧課堂”系統(tǒng)常態(tài)化應(yīng)用，通過對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、日常測(cè)評(píng)、練習(xí)作業(yè)等全場(chǎng)景學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)的采集和精準(zhǔn)分析，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)行為、知識(shí)點(diǎn)分析等海量日志記錄，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與趣味性，推動(dòng)教與學(xué)的模式的轉(zhuǎn)變。讓教師真實(shí)掌握課堂教學(xué)情況，實(shí)現(xiàn)基于數(shù)據(jù)支持的精準(zhǔn)教學(xué)。

（二）標(biāo)準(zhǔn)化建構(gòu)學(xué)習(xí)流程

通過構(gòu)建“課前數(shù)據(jù)分析、分層備課；課中因材施教、各取所需；課后智能推送、個(gè)性學(xué)習(xí)”組成的三段式課堂教學(xué)閉環(huán)學(xué)習(xí)流程，精心設(shè)計(jì)“學(xué)情分析、預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)、探究學(xué)習(xí)、合作交流、實(shí)時(shí)檢測(cè)、總結(jié)提升、分層作業(yè)、微課輔導(dǎo)、反思評(píng)價(jià)”等教學(xué)步驟，在“課堂用，經(jīng)常用，普遍用”基礎(chǔ)上，討論形成多種課型教學(xué)模式，建立教與學(xué)統(tǒng)一、可持續(xù)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)化智慧學(xué)習(xí)流程，使教師的備課負(fù)擔(dān)、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)大大減輕，有效助力“雙減”。

（三）制度化完善評(píng)價(jià)機(jī)制

教育發(fā)展研究中心定期反饋各學(xué)校、各學(xué)科使用數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)使用效果，以評(píng)促用，以評(píng)促改。學(xué)校修改完善教師考核方案，將使用數(shù)據(jù)納入量化考核。根據(jù)后臺(tái)師生相關(guān)數(shù)據(jù)，按照“四不兩直接”的原則進(jìn)行常態(tài)化督導(dǎo)，即不通知、不規(guī)律、不準(zhǔn)備、不等待的方式，以及直接到教室課堂現(xiàn)場(chǎng)、直接到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作現(xiàn)場(chǎng)的原則，隨時(shí)督導(dǎo)。此外，中心還對(duì)督導(dǎo)結(jié)果定期全區(qū)公布，對(duì)整改情況持續(xù)通報(bào)。

（四）品牌化樹立示范典型

按照“一校一策”的原則打造智慧教育示范校，形成具有區(qū)域特色的智慧教育創(chuàng)新示范教學(xué)模式，并逐校開展“智慧教育”全景式輪展。以校為本，整校推進(jìn)，突顯特色。促進(jìn)學(xué)校利用信息技術(shù)，整合教育資源，創(chuàng)新教育形態(tài)。以點(diǎn)帶面，依點(diǎn)連面，最終形成大東區(qū)“智慧教育”預(yù)期圖景。目前已有6 所學(xué)校被遴選為沈陽市智慧教育示范校，2所學(xué)校被確定為沈陽市智慧教育示范校培育單位。

三、賦能管理：通過搭建一個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)智慧管理升級(jí)

大東區(qū)通過構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，全面提升教育資源公共服務(wù)能力，提高教育治理水平，支撐教育教學(xué)融合創(chuàng)新應(yīng)用的開展。

（一）實(shí)現(xiàn)“一平臺(tái)多應(yīng)用”

建設(shè)全面服務(wù)于大東區(qū)教育綜合發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，以智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、智慧管理三大中心應(yīng)用數(shù)據(jù)聚合為核心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體學(xué)生、管理應(yīng)用覆蓋主要業(yè)務(wù)，平臺(tái)上各個(gè)應(yīng)用有機(jī)聯(lián)動(dòng)，數(shù)據(jù)有機(jī)流轉(zhuǎn)，便捷地為教育局、學(xué)校提供教、學(xué)、考、研、管、評(píng)等全業(yè)務(wù)、全場(chǎng)景服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“一平臺(tái)多應(yīng)用”。全區(qū)教育系統(tǒng)基本消除數(shù)據(jù)孤島，實(shí)現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)的教師、學(xué)生、學(xué)校綜合評(píng)價(jià)及管理流程再造。為管理者提供教育治理分析報(bào)告，輔助其進(jìn)行監(jiān)管與決策。

（二）實(shí)現(xiàn)教育資源有效供給

適度打通市級(jí)資源平臺(tái)，盤活市、區(qū)、校三級(jí)教育資源，探索資源有效供給模式。通過資源海量存儲(chǔ)，智能化的采集、數(shù)據(jù)接口推送、統(tǒng)計(jì)分析等一系列先進(jìn)數(shù)字手段，為廣大師生提供優(yōu)質(zhì)資源的一站式登錄、檢索、下載、評(píng)價(jià)、推薦。根據(jù)“因材施教”智慧教育新模式需要，成立資源建設(shè)與應(yīng)用專家團(tuán)隊(duì)，組織各學(xué)科教研員和骨干教師細(xì)化任務(wù)分工，通過多輪研討優(yōu)化、專家指導(dǎo)把關(guān)，逐步建設(shè)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的全學(xué)科、全學(xué)段教學(xué)設(shè)計(jì)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案、預(yù)習(xí)課件、預(yù)習(xí)微課、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)題、授課課件、課堂過關(guān)檢測(cè)題、重要知識(shí)點(diǎn)微課等特色資源，形成形式多樣、內(nèi)容豐富的教材配套資源體系。通過將資源關(guān)系結(jié)構(gòu)化、體系化實(shí)現(xiàn)智能推薦和自適應(yīng)學(xué)習(xí)，供全區(qū)師生使用，并持續(xù)更新，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。探索第三方優(yōu)質(zhì)資源引入機(jī)制，引入安全教育、心理健康、衛(wèi)生教育、德育、美育、體育、實(shí)踐創(chuàng)新、閱讀誦讀、家庭教育、國防教育、特長(zhǎng)培養(yǎng)、職業(yè)教育等課程資源，推進(jìn)以混合式學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)為主的應(yīng)用模式，提升優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)供給能力，滿足學(xué)生對(duì)個(gè)性化發(fā)展和高質(zhì)量教育的需求。

四、賦能評(píng)價(jià)：通過學(xué)生全面發(fā)展工程和教師素養(yǎng)提升工程，踐行智慧發(fā)展測(cè)評(píng)

（一）鮮活化健全評(píng)價(jià)體系

學(xué)生層面緊緊圍繞“五育并舉、立德樹人”的核心目標(biāo)，在已有的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模塊的基礎(chǔ)之上，將學(xué)生的基本情況、思想品德、研究性學(xué)習(xí)、校本課程學(xué)習(xí)情況、身心健康、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐、綜合評(píng)定、活動(dòng)照片等模塊納入評(píng)價(jià)體系，通過持續(xù)不斷地對(duì)學(xué)生行為軌跡的記錄及診斷分析，以綜合報(bào)告的形式階段性呈現(xiàn)給教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加立體化、鮮活化。這種評(píng)價(jià)為學(xué)生定制了專屬的未來成長(zhǎng)路徑，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。

教師層面創(chuàng)新綜合評(píng)價(jià)維度。首先，探索教師增量評(píng)價(jià)體系，激發(fā)教師教育活力。以教師成長(zhǎng)檔案的方式呈現(xiàn)，在完善教師基礎(chǔ)信息模塊的基礎(chǔ)上，以教師個(gè)人發(fā)展為立足點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)情況、教科研情況數(shù)字化，確保教師評(píng)價(jià)過程中的相對(duì)公平，激發(fā)教師的教育活力。其次，將教師信息化素養(yǎng)提升與區(qū)域教師五級(jí)梯隊(duì)建設(shè)有機(jī)結(jié)合，把信息化專家型學(xué)科教師作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。最后，在教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先等活動(dòng)中增加信息化能力提升比重，遴選優(yōu)秀教師參加人工智能之旅、名師工作室、學(xué)科工作坊等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師成長(zhǎng)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、學(xué)校發(fā)展反哺教師成長(zhǎng)的良性格局，為上級(jí)部門對(duì)全區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)決策提供支撐依據(jù)。

（二）一站化實(shí)施課后服務(wù)

依托中小學(xué)課后服務(wù)管理系統(tǒng)，落實(shí)課后“5+2”服務(wù)模式。幫助各級(jí)管理者高效處理選授課工作組織、機(jī)構(gòu)入校人員管理、數(shù)據(jù)提報(bào)統(tǒng)計(jì)、過程監(jiān)管、資金托管等課后服務(wù)工作開展中面臨的難題。通過移動(dòng)應(yīng)用落實(shí)課后“5+2”服務(wù)模式，學(xué)校與家長(zhǎng)無縫銜接，選課、報(bào)名、開課、巡課、評(píng)價(jià)一站式完成，讓學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子學(xué)情，快速反饋教學(xué)效果，有效參與孩子成長(zhǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。

五、賦能未來：讓智慧教育成就高品質(zhì)幸福教育

（一）推動(dòng)大東區(qū)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

通過統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施，合理配置和優(yōu)化大東區(qū)教育信息化資源，突出優(yōu)勢(shì)、挖掘潛力、補(bǔ)齊短板，推動(dòng)大東區(qū)教育公平、高質(zhì)量的發(fā)展。

（二）實(shí)現(xiàn)大東區(qū)規(guī)?；虿氖┙?/h3>

借助人工智能技術(shù)，降低教師工作負(fù)擔(dān)與學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提升教與學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)因材施教與個(gè)性化、自適應(yīng)學(xué)習(xí)，為引導(dǎo)教師潛心育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供條件，讓智慧教育成為大東區(qū)培育創(chuàng)新文化、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、傳承創(chuàng)新精神的先導(dǎo)工程。

（三）創(chuàng)新大東區(qū)教育供給模式

充分發(fā)揮政府和市場(chǎng)的共同作用，探索多元社會(huì)力量共同參與服務(wù)供給模式，為推進(jìn)教育信息化提供良好的政策環(huán)境和發(fā)展空間。整合教育行業(yè)的專業(yè)力量，形成“總集成、總服務(wù)”的教育服務(wù)供給新機(jī)制，為教育信息化長(zhǎng)期持續(xù)性應(yīng)用提供有力保障。

（四）打造大東區(qū)特色教育品牌

優(yōu)化大東區(qū)教育結(jié)構(gòu)和布局，匯聚智慧教育資源和能量，通過舉辦遼寧省、沈陽市現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)，提高大東特色教育品牌知名度，讓“智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建成果成為優(yōu)化教學(xué)過程與促進(jìn)學(xué)習(xí)者美好發(fā)展的幸福教育與未來教育的范式。

總之，沈陽市大東區(qū)自“智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建工作啟動(dòng)以來，因地制宜地進(jìn)行大膽探索和有益嘗試，形成了可向其他區(qū)域進(jìn)行推廣的經(jīng)驗(yàn)，為培育創(chuàng)新創(chuàng)造人才、為教育改革發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。