吳 麗，崔 洋，孫燕鵬

（錦州市實驗學(xué)校）

紅色資源作為崇高革命精神和優(yōu)良革命傳統(tǒng)的歷史遺存，蘊含重要教育價值，可作為青少年思想建設(shè)的有效素材。錦州作為遼沈戰(zhàn)役的主戰(zhàn)場，留存大批紀念遺址，如東北野戰(zhàn)軍錦州前線指揮所舊址、配水池戰(zhàn)斗遺址、梁士英炸碉堡遺址、白老虎屯戰(zhàn)斗遺址，以及遼沈戰(zhàn)役紀念館、遼沈戰(zhàn)役烈士陵園、解放錦州烈士陵園等。

學(xué)校合理、有序、有機地開發(fā)與利用紅色資源，能對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。因此，錦州市實驗學(xué)校（以下簡稱我校）組織開展了“錦州印象·追尋紅色印記”項目化學(xué)習(xí)活動，著眼于本地豐富的紅色資源與學(xué)校教育、家庭教育的共生性關(guān)系，探索深化本土紅色教育實現(xiàn)價值的多重路徑，提出優(yōu)化策略，強化育人效果，并將紅色資源應(yīng)用于教育理論與實踐中，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。

一、親身感受，延伸“體驗”深度

項目化學(xué)習(xí)重在給學(xué)生體驗專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)造力的機會，讓學(xué)生經(jīng)歷思考、探索、實踐的歷程。在項目化學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的體驗是通過親自觀察、觸摸、思考、研究、實踐而產(chǎn)生的直觀感受。

在開展項目化學(xué)習(xí)活動前，我校教師團隊的驅(qū)動型問題是如何引導(dǎo)學(xué)生利用家鄉(xiāng)紅色資源傳承紅色精神。這是教師團隊提出的第一個驅(qū)動型問題。但驅(qū)動型問題的產(chǎn)生不應(yīng)完全由教師制訂、學(xué)生執(zhí)行，而應(yīng)基于一個真實的場景，在實踐中產(chǎn)生。為了加深學(xué)生的體驗感和參與度，學(xué)校號召學(xué)生在暑假期間選擇一兩處紅色遺址進行參觀，并鼓勵學(xué)生提出問題，激發(fā)其思維活力。在參觀遺址時，師生間、生生間、學(xué)生和家長之間碰撞出思維的火花，這是項目化學(xué)習(xí)中最重要的一環(huán)，即真正做到“學(xué)有所研”。以參觀遼沈戰(zhàn)役紀念館為例，參觀初期，許多學(xué)生在觀看表現(xiàn)戰(zhàn)爭場面的畫作、浮雕時提出疑問——國共雙方軍事力量對比如此懸殊，為什么中國人民解放軍會取得最終勝利？看似簡單的問題，卻生成一個真實而可貴的驅(qū)動型問題，這是學(xué)生團隊提出的第二個驅(qū)動型問題。當新的、真實的驅(qū)動型問題產(chǎn)生后，學(xué)生便產(chǎn)生了研究的興趣，他們在參觀的過程中利用紀念館內(nèi)現(xiàn)成的資源去尋找答案。

參觀時，學(xué)生會記錄有用的數(shù)據(jù)，拍攝值得分析的圖片。當信息積累到一定程度后，學(xué)生對信息進行分類和整合，而分析信息、整理信息的過程便是學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過程。學(xué)生研究的目的不再是單一地指向“獲取信息”，而是要“研有所思”，最終“思有所悟”。

許多學(xué)生在分析紀念館的展品和數(shù)據(jù)以后，希望將自己的收獲通過錄制解說視頻、制作手工作品、描繪紅色景點旅行地圖或制作微觀沙盤等方式展現(xiàn)出來，將成果物化，進而傳承革命精神。

從初步體驗（參觀展館）到沉浸其中（制作展示成果），學(xué)生通過探索與發(fā)現(xiàn)，充分挖掘紅色資源背后的歷史、故事、知識，通過“學(xué)”“研”“思”“悟”四個步驟，獲得了深度體驗，自發(fā)性地完成了學(xué)習(xí)與成長。

二、家校合作，提高“參與”力度

作為歷史遺存，紅色資源需要合理利用，產(chǎn)生社會化的教育價值，創(chuàng)造教育的社會效益。而要依托紅色資源深化紅色教育，就要結(jié)合學(xué)校和家庭的力量，提高項目化學(xué)習(xí)的“參與”力度。

項目化學(xué)習(xí)中知識的獲得可以來自教師，也可以來自家長。就小學(xué)低年級的學(xué)生而言，課外知識的探索過程，以及動手能力、思維能力的培養(yǎng)離不開家長的監(jiān)督和指導(dǎo)?！板\州印象·追尋紅色印記”項目化學(xué)習(xí)活動中，共有2000 余個家庭參與。家長的教育資源對于學(xué)校來說是“多元化”“專業(yè)性”“具有可操作性”的資源，是學(xué)校可以充分利用的教育資源?？梢?，社會資源也可以為項目化學(xué)習(xí)服務(wù)，而家、校、社形成一股合力，更便于學(xué)生獲取更為豐富、全面的教育資源。

學(xué)生由真實情境出發(fā)，產(chǎn)生驅(qū)動型問題并搜集了一定體量的資料后，在教師的指導(dǎo)下梳理思維導(dǎo)圖，并按照思維導(dǎo)圖去執(zhí)行項目化學(xué)習(xí)路線。而在學(xué)習(xí)的過程中，許多學(xué)習(xí)步驟僅在校內(nèi)完成是有局限性的。例如，在“錦州印象·追尋紅色印記”項目化學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生產(chǎn)生了驅(qū)動型問題，并繪制了思維導(dǎo)圖，要開始撰寫解說詞或者錄制一段自己的解說視頻，但視頻的錄制難以在學(xué)校完成，而此時家庭和社會的聯(lián)合育人功能就顯得尤為重要。

為了更好地幫助學(xué)生展示作品，學(xué)校在參觀活動結(jié)束后，特別邀請了遼沈戰(zhàn)役紀念館的專業(yè)人員對教師和學(xué)生進行全面指導(dǎo)。專業(yè)人員更為細致地解讀史實，使學(xué)生對遼沈戰(zhàn)役有了更加深刻的了解，從而將紅色資源轉(zhuǎn)化為有價值的、可供學(xué)生直接學(xué)習(xí)的教育資源。在活動中，學(xué)生自由組合，以一個家庭或幾個家庭為單位開展學(xué)習(xí)。以二年級活動主題“撰寫紅色經(jīng)典解說詞”為例，在家庭式項目化學(xué)習(xí)小組里，學(xué)生和家長分工明確，家長負責(zé)查找資料，學(xué)生將資料整合后撰寫成解說詞，再由家長拍攝視頻并編輯加工，最后呈現(xiàn)出來的作品不僅僅是學(xué)生智慧和實踐的結(jié)晶，更是學(xué)校組織、社會協(xié)助、親子互動的成果。

三、因材施教，區(qū)分“研究”梯度

項目化學(xué)習(xí)乃至紅色教育，都應(yīng)尊重學(xué)生的年齡差距和身心特點，制訂不同的學(xué)習(xí)目標，深化教育效果，使教育意義最大化。在項目化學(xué)習(xí)目標設(shè)計中，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的年齡特點確立活動主題，由易到難、循序漸進，使學(xué)生得到個性化發(fā)展。

例如，在“錦州印象·追尋紅色印記”項目化學(xué)習(xí)活動中，由于低年級學(xué)生正處于語言發(fā)展的初級階段，教師將學(xué)習(xí)目標確定為宣講紅色故事，引導(dǎo)學(xué)生向家人和游客介紹紅色景點；中年級學(xué)生的個人能力得到了一定的發(fā)展，他們渴望展示自我，教師便將學(xué)習(xí)目標設(shè)置為演繹紅色經(jīng)典、制作微電影、設(shè)計錦州紅色之旅路線圖（導(dǎo)游圖）、設(shè)計錦州紅色地標沙盤等；高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)目標是以藝術(shù)為載體，獻禮建黨百年，如設(shè)計有意義的關(guān)于錦州紅色印記的創(chuàng)意作品等。

四、綜合實踐，拓展“學(xué)習(xí)”寬度

紅色資源中蘊含著深刻而偉大的革命精神、厚重的歷史文化，能全面促進以政治信仰教育、民族精神教育和思想道德教育為核心的思想政治教育體系的構(gòu)建。而通過參觀遺址、博物館、烈士陵園，聽紅色故事，唱紅色歌曲，將紅色資源的育人范圍從紅色遺址擴展到校園、乃至學(xué)生的家庭，讓紅色教育無聲無息地融入學(xué)生的生活，使學(xué)生在耳濡目染、親身實踐中受到感染、熏陶和教育，顯然是最為合適而高效的方法。

“錦州印象·追尋紅色印記”項目化學(xué)習(xí)活動行至尾聲時，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果已經(jīng)非常豐富，動人的畫卷、精巧而感人的小詩、激情澎湃的解說詞……處處彰顯紅色教育成效。學(xué)生將作品匯聚陳列教室，使教室看起來像個小型展館。校長進一步提出了第三個驅(qū)動型問題：能否將遼沈戰(zhàn)役場景“搬進”校園，打造一個小型展陳館。同時，將展陳館作為德育基地，引導(dǎo)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，銘記歷史，崇尚英雄。師生團隊歷經(jīng)五個月的辛苦付出，打造了小型的“錦州戰(zhàn)役展陳館”。學(xué)生和家長合作完成的展品凝聚了家庭的力量，使愛國主義在學(xué)生的家庭和校園生活中生根發(fā)芽。

在項目化學(xué)習(xí)的深化過程中，紅色資源貼近學(xué)生的實際生活，形成了“參觀—感悟—思考—實踐”的鎖鏈式效應(yīng)，彼此指引，相互促進。校園生活和家庭生活拓展了學(xué)習(xí)的寬度，學(xué)生得以充分感受學(xué)習(xí)與生活之間的交互作用。而生活中的經(jīng)驗可以幫助學(xué)生更好地理解知識，充分的實踐可以打通學(xué)生理解知識的不同路徑。同時，學(xué)生也能將學(xué)習(xí)中獲得的獨特體驗作為多角度感知紅色文化、體驗生活、理解生活的助手。

當前，紅色資源的價值被更多人認同，學(xué)校、家庭和社會只有相互補充，形成強大的教育合力，才能使紅色教育的價值有效實現(xiàn)。學(xué)校要加強紅色資源的建設(shè)和利用，開拓其深度和廣度，著力宣傳和弘揚紅色資源所承載的內(nèi)涵意義，充分利用校園平臺引發(fā)學(xué)生的共鳴。學(xué)校教育與家庭教育要相互配合，幫助學(xué)生多角度感知紅色文化。而社會也需要大力支持，形成家、校、社教育合力。

習(xí)近平總書記曾指示：“把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揮好、把紅色基因傳承好?！睂W(xué)校應(yīng)守住紅色資源的教育陣地，著力培養(yǎng)傳承紅色精神的年輕力量，將紅色基因根植在青少年的成長脈絡(luò)中，讓紅色的血液持續(xù)流淌，讓紅色血脈代代相傳，永不褪色。