高曉霞（山東省淄博市張店區(qū)蓮池學(xué)校 255000）

作業(yè)是鞏固提高學(xué)生知識(shí)的重要手段之一，但過(guò)去作業(yè)形式單一，很難激發(fā)學(xué)生求知的欲望，給學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān)同時(shí)導(dǎo)致作業(yè)效果達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。因此，在“雙減”政策下要想充分發(fā)揮作業(yè)的作用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的吸收轉(zhuǎn)化，就需要在作業(yè)設(shè)計(jì)上下功夫，重視作業(yè)設(shè)計(jì)和解決作業(yè)本身存在的問(wèn)題，這樣才能滿足學(xué)生的作業(yè)需求，真正達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)。

一、設(shè)計(jì)明確作業(yè)目標(biāo)，提高作業(yè)的針對(duì)性

作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)展能力的有效途徑，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)首先要考慮當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，立足促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的要求，設(shè)計(jì)科學(xué)明確的作業(yè)目標(biāo)，保證作業(yè)的有效性和科學(xué)性。

例如，在學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》這節(jié)課后，為了豐富學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，可以分步驟設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容：第一，學(xué)生熟讀課文，然后利用APP讀書(shū)的評(píng)分功能給自己打分；第二，同學(xué)之間或親子間分別扮演課文中的角色進(jìn)行朗讀；第三，小組分配角色，開(kāi)展情景劇表演，小組之間互相評(píng)價(jià)打分。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“圍繞單元要素”設(shè)計(jì)作業(yè)的核心理念，讓每一名同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)，不僅可以起到復(fù)習(xí)鞏固提高的目的，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高具有非常大的幫助。因此，為了提高作業(yè)效率必須明確作業(yè)目標(biāo)，進(jìn)一步提高作業(yè)的針對(duì)性。

二、設(shè)計(jì)豐富作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)做作業(yè)的興趣

想要發(fā)揮作業(yè)的有效性，首先就要激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)探究作業(yè)內(nèi)容。為此，在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容的時(shí)候要考慮作業(yè)的豐富性和多樣化，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和動(dòng)力，享受作業(yè)帶來(lái)的樂(lè)趣，在做作業(yè)中發(fā)展綜合能力。

例如，在教學(xué)《將相和》這節(jié)課的時(shí)候，結(jié)合教學(xué)要求設(shè)計(jì)了三個(gè)作業(yè)內(nèi)容：第一，運(yùn)用創(chuàng)造性語(yǔ)言復(fù)述《將相和》的故事內(nèi)容；第二，喜歡詩(shī)歌的同學(xué)可以嘗試為《將相和》創(chuàng)作一首詩(shī)歌，表達(dá)自己的理解和感悟；第三，喜歡表演的學(xué)生可以分組合作，分別扮演《將相和》中的角色，再現(xiàn)故事情節(jié)。學(xué)生根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)自主選擇作業(yè)內(nèi)容，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的動(dòng)力，提高作業(yè)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生創(chuàng)造思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。再如，在教學(xué)《牛郎與織女》這節(jié)課的時(shí)候，可以抓住學(xué)生喜歡繪畫(huà)的特點(diǎn)，采用畫(huà)連環(huán)畫(huà)的方式鼓勵(lì)學(xué)生將牛郎織女的故事創(chuàng)編成一部連環(huán)畫(huà)，用繪畫(huà)的方式向其他人講述故事內(nèi)容，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)的趣味性，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還能將抽象的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的連環(huán)畫(huà)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟，學(xué)習(xí)效率事半功倍。另外，可以將作業(yè)和游戲活動(dòng)結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)精彩紛呈的作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

三、設(shè)計(jì)分層差異作業(yè)，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展

教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教?！边@就要求在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候不能“一刀切”，要針對(duì)不同水平層次學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，從而促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。此外，教師要主動(dòng)與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生學(xué)業(yè)上的需求，也可以和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)話，針對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況全面深入了解與掌握，這樣在設(shè)計(jì)分層作業(yè)時(shí)教師才能做到有的放矢，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和科學(xué)性，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在課后進(jìn)行高效學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，難度由低到高，由淺入深，從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)到略高于學(xué)生知識(shí)水平的拔高題目，讓學(xué)生擁有選擇的空間，找到最適合自己的作業(yè)內(nèi)容。基礎(chǔ)扎實(shí)、能力較強(qiáng)的學(xué)生可以選擇難度較高的作業(yè)，知難而進(jìn)，不斷挑戰(zhàn)自己，讓自己在原有知識(shí)水平上更上一個(gè)臺(tái)階；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以選擇簡(jiǎn)單的作業(yè)，逐步夯實(shí)基礎(chǔ)，層層遞進(jìn)，逐漸縮短和其他同學(xué)間的距離。例如，在學(xué)習(xí)《一塊奶酪》這節(jié)課的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)難度不等的四層作業(yè)內(nèi)容：第一層，識(shí)記生字詞，摘錄自己喜歡的好句段落；第二層，嘗試用自己的話概括故事內(nèi)容，組織語(yǔ)言，將這個(gè)故事講給父母聽(tīng)；第三層，發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，以文章中螞蟻插圖為素材進(jìn)行寫作訓(xùn)練，想象螞蟻都說(shuō)了什么；第四層，閱讀《安徒生童話》的其他故事，和其他同學(xué)分享精彩故事內(nèi)容和閱讀感悟。第一層作業(yè)面向全體學(xué)生，每一名學(xué)生都要獨(dú)立按時(shí)完成，第二層作業(yè)針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，重在鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，夯實(shí)基礎(chǔ)，第三層作業(yè)面向基礎(chǔ)扎實(shí)，能力較為突出的學(xué)生，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，更能起到鍛煉寫作能力的目的，第四層作業(yè)是開(kāi)放性的作業(yè)，每一名學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)，不僅可以豐富學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和興趣。

四、設(shè)計(jì)操作型的作業(yè)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

小學(xué)生活潑好動(dòng)，動(dòng)手操作正是學(xué)生喜歡的活動(dòng)形式，操作型作業(yè)就是要求學(xué)生動(dòng)手操作完成的作業(yè)形式，這正是學(xué)生所喜歡的，不但可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力，同時(shí)還能滿足學(xué)生需求，加強(qiáng)學(xué)生做作業(yè)的熱情和動(dòng)力，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。所以，教師可以設(shè)計(jì)操作型作業(yè)，將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起。

例如，在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇文章時(shí)，可以給學(xué)生布置作業(yè)：自制風(fēng)箏。讓學(xué)生親自動(dòng)手操作制作一個(gè)精美的風(fēng)箏，下堂課拿到課堂上展示給大家看，比一比誰(shuí)做的風(fēng)箏最精美最好看。從拿到作業(yè)的學(xué)生臉上就能看出來(lái)大家真的很喜歡這種作業(yè)形式，積極性高漲，回到家中尋求家長(zhǎng)的幫助，準(zhǔn)備制作材料，然后發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作出自己腦海中最漂亮的風(fēng)箏。通過(guò)這樣一個(gè)操作型作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者在寫作時(shí)流露出的思想情感，同時(shí)還能提高學(xué)習(xí)的趣味性，享受動(dòng)作操作帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。再如，在學(xué)習(xí)《走月亮》這節(jié)課的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)主題“家園環(huán)境”，學(xué)生自己收集資料制作手抄報(bào)，介紹生活家園的美麗環(huán)境，帶領(lǐng)教師與同學(xué)感受大自然的無(wú)限魅力。

五、結(jié)語(yǔ)

在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，一定要摒棄傳統(tǒng)單一的作業(yè)布置方式，從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的發(fā)展需要，滿足學(xué)生求知的欲望，同時(shí)也要讓后進(jìn)生學(xué)有所得，不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。