梁俊蘭

(中國社會科學院信息情報研究院 北京 100732)

自1977年恢復高考以來，情報學教育已經過40多年的歷程，適逢國家學科目錄調整，將“情報學設立為一級學科”被再次提起。在《博士、碩士學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》的征求意見函中，原“圖書情報與檔案管理”更名為“信息資源管理”(1205)，并單獨設立“圖書情報”(1255)專業(yè)學位。如此，情報學仍然沒有獨立的一級學科的位置?；谇閳髮W當下人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、著眼于百年未有之大變局的國際環(huán)境、根據(jù)情報學學科建設及人才培養(yǎng)的目標，為更好地服務于國家發(fā)展戰(zhàn)略，有必要將情報學設置為一級學科。

首先，復雜多變的國內外形勢下，情報是核心競爭力的關鍵要素。各國對情報機構設置、人員安排和資金投入都做出了積極調整。情報需賦能國家發(fā)展戰(zhàn)略，情報工作要創(chuàng)新守正，急需大量高水平“情報型”人才的現(xiàn)實對情報學教育提出挑戰(zhàn)，而學科目錄設置是因應這一挑戰(zhàn)的最直接的政策安排。

其次，情報學已經成為一門獨立的、自成體系的交叉性學科，具有基本成型的理論框架體系、明確的研究對象、研究內容和研究方法。情報學有必要在學科專業(yè)目錄的設置中有明確的體現(xiàn)。

第三，我國情報學人才需求和培養(yǎng)之間存在不平衡、不匹配現(xiàn)象。一方面，國家需要大批具有耳目、尖兵、參謀乃至引領作用的情報人才，另一方面，原“圖書情報”專業(yè)的畢業(yè)生社會認可度不高。原因之一在于，我國的情報學教育受到所在院系整體設置的限制，人才培養(yǎng)方向不清晰、定位不明確，專業(yè)認知度低。從歷史上看，我國的情報學教育經過了“圖情一體化”“圖情分化/淡化”，以及向技術轉型的不同發(fā)展階段。在當時的歷史條件下這些都是合理的，也是必然的，并取得了一定成效。但不能否認，情報工作所需要的情報人才不僅僅是掌握一定的信息分析技術，最重要的應該是具有較高的情報素養(yǎng)，有強烈的情報意識和獨特的情報思維，有敏銳的情報感知力和判斷力，有嚴謹精準的文字表達力。情報人才所應具有的這些獨特素質，是圖書館學、檔案學，以及目前的“圖書情報”學等學科專業(yè)不能做到的。因此，情報人才應進行專門培養(yǎng)。

第四，2017年，我國頒布《中華人民共和國國家情報法》，這為我國情報學的發(fā)展提供了理論基礎、戰(zhàn)略指導和法律依據(jù)，也為提升情報學學科設置等級提供了思路。將情報學設立為一級學科，甚至成立以情報學命名的學院(系)，是對《國家情報法》的呼應，更具有滿足國家情報機構設置的長遠戰(zhàn)略意義。

有鑒于此，迫切需要將情報學設立為獨立的一級學科，并合理布局整合情報學的分支學科，建立情報學二級學科的完整體系。同時，在專業(yè)設計中還應注重科技和人文因素的雙重考量，從而推動情報學理論的發(fā)展，加快情報人才培養(yǎng)，促進情報工作服務于國家發(fā)展戰(zhàn)略。