高 捷

一、校企合作對高校創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)的影響

姜麗華（2007）指出，實踐不但能將學科知識不斷綜合以及實踐問題的相聯(lián)系，而且能把知識技能變成有效的工具用于解決實際問題，促使學生在解決問題過程中有創(chuàng)新。

世界合作教育協(xié)會首席執(zhí)行官Peter Frank在2001年泰國舉辦的理事會上，宣讀了關于校企合作教育與大學生就業(yè)市場的調(diào)查報告，報告指出參加過校企合作教育的畢業(yè)生比未參加校企合作教育的學生具有更強的適應能力，無論是從工作表現(xiàn)還是企業(yè)的認可度方面都優(yōu)于未參加過校企合作教育的學生，也更容易獲得升職的機會，工作的起點也較高并在就業(yè)上有明顯優(yōu)勢。因此，校企合作教育對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有可行性。

二、目前陜西高校校企合作模式及創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)模式存在問題

在全球科技高速發(fā)展的背景下，社會對創(chuàng)新型科技人才的需求與日俱增，許多高校建立了大學科技園、校外實習基地等，為大學生初始創(chuàng)業(yè)提供場地、政策指導、資金支持等。目前，高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的校企合作模式主要有以下幾種：一是“訂單式”模式?！坝唵问健毙Ｆ蠛献髂Ｊ街傅氖歉咝：推髽I(yè)共同制定人才培養(yǎng)計劃并簽訂用人訂單，學生畢業(yè)后直接進入企業(yè)。該模式特色在于以就業(yè)為導向，根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)人才，采用“產(chǎn)學結合”形式，有利于培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。二是“工學結合、校企雙向介入”模式。該模式下，高校主要在校內(nèi)為學生提供理論教育，同時學生還可以在合作企業(yè)內(nèi)接受實踐教育，該模式特色在于高校和企業(yè)通力合作，通過雙向介入的形式整合教育資源，為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高級運作型人才。三是“4+1”模式?！?+1”模式指的是學生在高校就讀三年后，剩下的一年在企業(yè)進行在崗學習。該模式下，學生在校內(nèi)學習期間的培養(yǎng)主體為高校，主要以理論學習為主，以實習、調(diào)研、實驗等實踐環(huán)節(jié)為輔。在企業(yè)的一年主要以實踐為主，即在崗實習，同時學生在工作過程中還需結合實際的工作情況完成畢業(yè)設計。

以上三種校企合作模式雖然表面上不錯，但由于大部分是由學校牽頭和企業(yè)簽訂協(xié)議，忽視了學生的主體性，忽視了學生在校企合作中的自主性，很難調(diào)動學生的積極性；還有的企業(yè)追求當前利益而缺乏長期目光，在整個校企合作過程中參與較少，沒有兼顧高校、學生和企業(yè)的最大利益，導致很多優(yōu)秀的校企合作項目也是龍頭蛇尾。

雖然高校認識到了創(chuàng)新型科技人才的重要性，但長期以來高等教育體制在政府的高度管理下發(fā)展，形成了相對孤立、封閉的辦學模式。改革開放后，在市場經(jīng)濟的推動下，我國高校進行了一系列改革，但長期自我，封閉發(fā)展模式成為制約高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的瓶頸。具體表現(xiàn)在下面幾個方面：

第一，高校對創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)缺乏明確的培養(yǎng)目標和系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃。高校缺乏對市場的敏感度，很難培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的科技人才，尤其是具有創(chuàng)新精神的科技人才。對于一些新興專業(yè)和熱門專業(yè)，有些高校缺乏長期的培養(yǎng)目標和計劃，在師資、軟硬件都不足的情況下盲目設置，導致和企業(yè)需求脫離，學生就業(yè)后勁不足。

第二，高校偏重培養(yǎng)應用型人才。目前我國高校培養(yǎng)的主要是應用型人才，而非創(chuàng)新型人才，學校通過各種課程設計，為學生提供了很好的適應將來工作的平臺，使學生提早具備專業(yè)方面的工作能力，但是，這僅僅是表面的，學生的創(chuàng)新能力的提高是十分有限的。

第三，高校重科研輕教學。目前很多高校都把科研作為評價教師成果和晉升職稱的指標，導致教師把大部分精力都用于科研而不是教學。有的高校教師都熱衷于拿項目，發(fā)文章，不愿意上講臺，導致了科研與教學的脫節(jié)。

第四，創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)機制不完善。高校對創(chuàng)新型人才模式?jīng)]有一個系統(tǒng)的設計，沒有貫穿學生的整個學習過程，對學生的培養(yǎng)由于不系統(tǒng)，各個環(huán)節(jié)之間銜接性不強，導致學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)持續(xù)性不強，這種矛盾主要表現(xiàn)在高校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求的人才之間的矛盾，高校重在理論，企業(yè)重在實踐，兩者之間沒有建立有效的聯(lián)系，沒有互相配合。

第五，企業(yè)參與合作的動力不足。我國的現(xiàn)狀是高校一廂情愿，企業(yè)的合作意愿不強。企業(yè)的短期性和逐利性與高校培養(yǎng)人才長期性和公益性導致了兩者合作過程中存在動力不足。許多高校在合作過程中的不規(guī)范以及流于形式的操作方法，也使得企業(yè)不愿意參與這種淺層次的合作。

三、校企合作背景下陜西高校創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)方略

基于以上存在問題，特提出以下幾點陜西高校怎樣以校企合作為依托，創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)方略：

1.積極發(fā)揮政府的中介作用

高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的過程中，有的地方政府沒有扮演好自己的角色，沒有發(fā)揮其領導與協(xié)調(diào)作用，支持過于口頭化，沒有落實到具體的政策法規(guī)上，沒有足夠的資金支持，導致高校的創(chuàng)新型科技人才模式的發(fā)展動力不足。所以，政府要積極發(fā)揮中介作用，協(xié)調(diào)好高校和企業(yè)的關系，督促雙方加強合作，在資金、政策上充分給予支持，并在雙方合作過程中加強監(jiān)督。

2.重視師資隊伍建設，培養(yǎng)“雙師型”教師

培養(yǎng)一支創(chuàng)新型的師資隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的關鍵。高校要培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才首先需要有創(chuàng)新型的師資隊伍，教師隊伍自身要有創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的精神以及創(chuàng)新的實踐，才能教出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐的學生。所以，高校除了不遺余力地吸引高質(zhì)量人才，也要為現(xiàn)有的教師提供多途徑的國內(nèi)外進修機會，加大教師培訓力度，為教師的進修、培訓創(chuàng)造良好的條件，提升師資隊伍素質(zhì)。

3.加大高校辦學創(chuàng)新力度，打造校企合作人才培養(yǎng)的文化體系

通過校企合作來提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐過程就是將企業(yè)的文化和高校的文化融合的過程。從人才培養(yǎng)的角度來看，這種文化的打造是高校人才培養(yǎng)非常重要的一個方面，也是為了能夠實現(xiàn)為社會培養(yǎng)人才這個基礎目標；從企業(yè)的角度來看，這種文化體系的打造有利于提高企業(yè)的科研能力和競爭力。因此，在進行校企合作的時候，應該形成一種校企共育的文化理念，有利于構建校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐路徑。首先就是高校方面要不斷地進行創(chuàng)業(yè)宣傳，可以通過校園廣播、網(wǎng)站、講座等模式來進行，如通過宣傳一些高校學生創(chuàng)業(yè)成功的典型案例或者邀請一些創(chuàng)業(yè)成功人士來校進行交流，加強學生對于自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，激發(fā)學生們的創(chuàng)新熱情。其次就是高校要根據(jù)自身的文化特點將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育文化和技能方面的文化進行融合，打造適合自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化體系。另外，企業(yè)也應該定期地組織人員來校進行學習交流，做好彼此之間的文化交流和融合工作，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效提高。

4.建立統(tǒng)一的校企合作平臺

單個高校在與企業(yè)建立校企合作機制過程中，存在不少問題，如創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)是個長期過程，但企業(yè)的發(fā)展并不總是一帆風順，企業(yè)在不同階段需要的學生也存在類型上、數(shù)量上的差異；高校一家一家地與企業(yè)談合作，在時間、人力上都需要投入較多的成本。所以，摒棄單一的學校與企業(yè)合作的機制，組建相當規(guī)模的合作平臺，一方是相當數(shù)量的高校聯(lián)合，另一方是相當數(shù)量的企業(yè)聯(lián)合，使得校企合作更深更廣地發(fā)展。在合作平臺上，高校與企業(yè)應當秉持平等自愿的規(guī)則，盡全力實現(xiàn)人力資源的合理利用，提供相應的選擇、實習、培訓的工作流程，推進彼此之間的信息交流與共享，發(fā)揮平臺優(yōu)勢，推動當?shù)氐慕逃Y源與就業(yè)市場相吻合，滿足高校與企業(yè)不同的需求，努力實現(xiàn)雙贏的局面。統(tǒng)一的校企合作平臺，不僅能為高校學生解決就業(yè)過程中的就業(yè)培訓、就業(yè)指導、就業(yè)服務等一系列問題，還能為企業(yè)解決招聘人才實際能力與企業(yè)發(fā)展需求不相符合的問題，實現(xiàn)企業(yè)未來優(yōu)秀人才的定向培養(yǎng)。平臺的建立，不僅能改變以往高校和企業(yè)單項行動的局面，還能調(diào)動彼此參與校企合作的主動性，實現(xiàn)高校與企業(yè)共同發(fā)展美好目標。

5.基于校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才

校企合作是培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的關鍵，是有效解決大學生就業(yè)和企業(yè)招聘“兩難”問題的根本途徑。高校與企業(yè)能否深入合作的關鍵取決于合作雙方的產(chǎn)出投入比能否大于單獨行動。因此，探討校企合作雙方的最佳投入產(chǎn)出比，構建長效利益均衡機制，推進校企合作形成創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)戰(zhàn)略聯(lián)盟，充分發(fā)揮企業(yè)市場敏感性高與實踐條件好、應用能力強的優(yōu)勢，發(fā)揮高校理論基礎堅實與教學資源豐富的雙方優(yōu)勢，聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才。

第一，高校要主動聯(lián)系與加強和企業(yè)合作。高校首先要重視并加大引進著名企業(yè)家與高級工程師的力度，通過請他們到高校當兼職導師帶研究生、搞講座、開研討會等方式讓高校師生深入了解市場最新需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，使高校人才培養(yǎng)能源于實踐需求，又服務于社會發(fā)展，切實提高大學生的就業(yè)率，其次和企業(yè)形成科研項目攻關戰(zhàn)略聯(lián)盟，包括攻關企業(yè)自身發(fā)展所面臨的技術與管理難題，以及攻關相關產(chǎn)業(yè)領域的關鍵性技術等。

第二，企業(yè)也要重視和高校的合作，利用好高校的人才和理論資源優(yōu)勢。企業(yè)往往缺乏良好的理論基礎與宏觀分析能力，在當今知識經(jīng)濟時代這恰是制約企業(yè)做強做大的瓶頸。因此企業(yè)可以利用校企合作，充分利用高校的理論和教學資源，除了聘請高校高端人才到企業(yè)進行交流講座，企業(yè)還要為高校大學生提供良好的實習實踐場所，在實習過程中發(fā)現(xiàn)并留用所需優(yōu)秀人才。

第三，就高校而言，要根據(jù)社會發(fā)展實際，有目的、有節(jié)奏地調(diào)整課程體系，開發(fā)創(chuàng)新性、實用性的課程教材，將實踐能力的掌握，作為課程考查的重點，有針對性地設計課程考查目標與方法，力求實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的良好效果。學校還要與相應的企業(yè)進行良好、深入、有效的溝通與交流，考察和參考企業(yè)的建議，進而調(diào)整學生課程體系。最終的目的是，高校的教學要能夠以培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才為目標，整合高校的教學資源與教師隊伍，對接行業(yè)內(nèi)的先進企業(yè)、團隊、個人，共同確定出有出強大效果的課程體系。

四、結語

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”和“中國制造2025”戰(zhàn)略背景下，高校應該思考，在實踐中如何按照企業(yè)的標準和實際需求來培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才。思考如何為企業(yè)提供創(chuàng)新型科技人才，思考如何按照“一線需要什么樣的人，高校就培養(yǎng)什么樣的人”來定位。思考如何借助校企合作的有利背景，構建校企合作創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)模式，通過校企合作達到雙方的資源互補和共享，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐操作能力，為企業(yè)提供充足的人才力量。