王 娟

2017年10月，教育部印發(fā)了《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法(暫行)》[1]的通知，師范類專業(yè)認證的通知引起了專家、學者和教育者的廣泛關(guān)注。早在2014年，江蘇、廣西作為師范類認證的先行試點，在認證標準和認證模式方面進行了積極的探索，并取得了比較好的成績。2016年，江蘇省淮陰師范學院首先接受小學教育專業(yè)認證，于2018年1月，師范類專業(yè)認證的工作在全國正式拉開帷幕，從此，標志著我國師范專業(yè)進入了新的專業(yè)認證時代。認證中強調(diào)培養(yǎng)師范生的實踐能力、反思能力、研究能力和自學能力，培養(yǎng)學生終身學習和持續(xù)良好發(fā)展，培養(yǎng)師范生的信息素養(yǎng)和應用信息技術(shù)開展的教學能力，達到專業(yè)培養(yǎng)的基本規(guī)格要求。

一、師范類專業(yè)認證背景下的鋼琴課程

鋼琴課程是高師音樂專業(yè)必修的基礎課程和核心課程，是在培養(yǎng)音樂基礎教育人才課程設置當中重要的一門課程，至少四個學期，甚至更多。該課程的學習在學生的綜合能力方面與專業(yè)技能技巧的學習方面有很大的促進作用，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有很大的幫助。師范類專業(yè)培養(yǎng)的基礎音樂教育人才強調(diào)對學科知識掌握的科學性和基礎性，包括學科的基本知識、基本原理和基本技能，科學規(guī)范演奏方法，理解學科知識體系基本思想和方法。鋼琴課程要求學生學會鋼琴演奏的方法和相關(guān)的音樂知識，掌握其他課程門類的交叉和融合，包括專業(yè)基礎課、必修課、選修課，人文學科和自然學科，如歷史與文學、數(shù)學與哲學、教育學與心理學、生理學與物理學等，不僅應用于基礎教育的音樂教學工作，還可以為協(xié)作完成其他文藝活動的組織和排練工作，并且為即興伴奏課程打下良好的基礎。

二、師范類專業(yè)認證背景下的現(xiàn)代教學方法

教學方法是課程實施中的方式方法，教學方法的好壞直接影響著教學質(zhì)量的效果，最終影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量?？v觀我國的高師音樂教育史，我國的鋼琴課程從授課模式到教學方法，一直沿用蘇聯(lián)的教學體系，教師教學以講授為主的傳統(tǒng)教學方法，學生通過演繹、模仿來進行鋼琴課程的學習?；趲煼秾I(yè)認證對人才質(zhì)量的要求，傳統(tǒng)的教學方法對培養(yǎng)人才的全面性不能適應優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的急速發(fā)展時代，現(xiàn)代教學方法的運用在提高學生的綜合能力、實際操作及專業(yè)技能技巧掌握和學科知識在教育實習中的應用方面有著卓越表現(xiàn)，推動師范類專業(yè)認證人才質(zhì)量的培養(yǎng)，達到專業(yè)培養(yǎng)的基本規(guī)格要求。但是，現(xiàn)代教學方法在鋼琴課程中的應用目前還主要針對與兒童的啟蒙教學和初級教學，在高師音樂教育專業(yè)的鋼琴課程中還不被大家所接受，主要原因以下幾點：第一，學生習慣于傳統(tǒng)的教學方式，被動地進行學習；第二，師范類鋼琴課程的教學內(nèi)容包括教授音樂技能技法，對手指進行基本訓練，打下扎實的基礎，現(xiàn)代教學方法對演奏技能技巧方面的研究還處于初期階段；第三，現(xiàn)代教學方法需要教學設計，這給教師帶來了一定的工作量；第四，音樂教育專業(yè)學生及教師對現(xiàn)代教學方法在鋼琴教學中的運用不認可，認為其教學表現(xiàn)形式趨于低齡化、簡易化。有效的教學方法要考慮教學對象的需求，師范類專業(yè)認證中的八個國際標準在教學過程中進行了方向上的指導，基于以產(chǎn)出導向為起點，學生中心為突破口，對現(xiàn)代教學法在高師鋼琴課堂中的運用進行梳理，為我國高師音樂教育專業(yè)鋼琴課程的教學方法打開了一個新的途徑。

師范類專業(yè)培養(yǎng)的基礎音樂教育人才強調(diào)對學科知識掌握的科學性和基礎性，包括學科的基本知識、基本原理和基本技能，科學規(guī)范演奏方法，理解學科知識體系基本思想和方法。了解學科整合在中小學教育中的價值，了解所教學科與其他學科的聯(lián)系，以及與社會實踐、中小學生生活實踐的聯(lián)系[2][3]。教師在教學課堂上幫助學生探索鋼琴演奏的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學習音樂的興趣。在師范類專業(yè)認證標準下以產(chǎn)出為導向(人才的培養(yǎng)質(zhì)量對接基礎教育單位用人的需求)作為鋼琴教學方法的出發(fā)點，以學生為中心作為鋼琴教學方法的落腳點，教師可以通過現(xiàn)代教學方法進行鋼琴課堂的構(gòu)建，對教學方法做出調(diào)整，通過營造鋼琴課堂積極良好的學習氛圍、自主學習的成長環(huán)境以及對學習興趣的培養(yǎng)，完成鋼琴在基礎教育中的課堂教學和各項音樂活動中的工作，滿足基礎教育單位對復合型人才的需要。

三、現(xiàn)代教學方法在高師鋼琴課堂中的構(gòu)建

現(xiàn)代教學方法，是指在課堂中，為了實現(xiàn)教學目標而運用的多種教學方式、方法，對教學內(nèi)容進行多角度的詮釋，使教學對象能從各方面學習掌握知識，增加教學課堂教學的豐富性。在音樂教育中，從世界音樂教學法的三大體系來說，現(xiàn)代教學方法有達爾克羅茲教學法、奧爾夫教學法、柯達伊教學法等；從人的感知覺上來說，有聽覺法、視覺法、動覺法等。鋼琴演奏是一門十分復雜的藝術(shù)學科，具有很強的實踐性。本文基于培養(yǎng)實踐能力、反思能力、研究能力、自學能力，信息素養(yǎng)和應用信息技術(shù)開展的教學能力，培養(yǎng)終身學習和持續(xù)良好發(fā)展的產(chǎn)出導向，以學生為中心，從學科的角度，對鋼琴演奏技術(shù)、音樂要素的學習。學生角度的學習興趣與學習習慣的培養(yǎng)與文化角度情境創(chuàng)設和師德師風方面，基對鋼琴教學方法進行現(xiàn)代化構(gòu)建的幾點建議，使師范生達到專業(yè)培養(yǎng)的基本規(guī)格要求。

(一)現(xiàn)代教學方法構(gòu)建之一：演奏技術(shù)

演奏技術(shù)的基礎內(nèi)容包括指法、奏法(連奏法、非連奏法、跳奏法、斷奏法等)，還包括手指跑動的能力、力量的轉(zhuǎn)移，以及在演奏過程中全身的協(xié)調(diào)運用。對于鋼琴基礎“白丁”的學生來說，手指僵硬、不協(xié)調(diào)是非常常見的一種現(xiàn)象，在鋼琴教學時，可以通過進行日常生活的再現(xiàn)，對演奏技術(shù)中對運動肢體的協(xié)調(diào)、力度的控制，從生理學和心理學的角度進行教學。如，學習連奏時，我們可以體會走路時的兩條腿是如何進行力量轉(zhuǎn)移的；學習跳音時，我們可以模仿生活中拍皮球的動作，感受球?qū)κ值姆磸椓α?。在教學中，教師幫助學生通過對身體的感知，對鋼琴演奏技術(shù)與演奏方法進行深層次的體驗，進行技術(shù)方面的學習，進一步加強和理解鋼琴演奏技術(shù)的復雜性、多樣性和科學性。

(二)現(xiàn)代教學方法構(gòu)建之二：音樂要素

音樂作品的基礎內(nèi)容包括音高、節(jié)奏、速度、語調(diào)、語氣、句子、力度、強弱等，這也是鋼琴學習當中最廣博的知識，通過各種技術(shù)手段，表達不同的音樂形象。在多元化教學中，對于某一個片段力度上的處理，音樂中的邏輯，音色的調(diào)整和個人內(nèi)心的聽覺、審美有關(guān)，這需要長時期的培養(yǎng)與建立才能達到良好的審美性。在剛接觸如何表達音樂作品的內(nèi)容時，可以通過情感記憶，回憶音樂情緒，并結(jié)合人文學、歷史學等其他學科進行音樂內(nèi)容的教學。如，在演奏憂傷的復調(diào)作品時，好像憂傷的兩個人在對話，在到達高潮時，兩人的矛盾已經(jīng)發(fā)展到了最高點，隨后會恢復短暫的平靜后，又進入另一次的高潮，和諧中又各自保留個性。學生通過對音樂內(nèi)容的理解，學會如何表達音樂，如何組織音樂的邏輯，音樂的語氣，對音樂的樂句、樂段做藝術(shù)處理，以及掌握力度的強弱布局，音色的層次等問題，進一步加強和理解鋼琴音樂內(nèi)容的豐富性、空間性和藝術(shù)性。

(三)現(xiàn)代教學方法構(gòu)建之三：學習興趣

當代美國音樂教育家戴維·埃利奧特(David J·Elliot)提出“實踐性音樂教育哲學”，強調(diào)對音樂本質(zhì)的探尋，并提出“在行動中獲得音樂認知”，提倡技能中心，批判“音樂教育審美哲學”，指出音樂的學習是實踐性的?！爱斠粋€人的音樂素養(yǎng)水平(從初學到專家)與音樂挑戰(zhàn)的恰當水平相匹配時……這種匹配關(guān)系的情感伴隨物便被體驗為音樂的沉浸?！盵4]當學習者獲得這種體驗時，便產(chǎn)生了終生的興趣，達爾克羅茲的體態(tài)律動學在這方面有更好的表現(xiàn)。教師在教學課堂上幫助學生探索鋼琴演奏的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學習音樂的興趣，從教學內(nèi)容的旋律、節(jié)奏、音樂的張力等進行體態(tài)律動學的設計和應用，讓學生通過律動感受音樂中旋律的節(jié)奏，以及對復雜節(jié)奏的學習，使學生對音樂語言有更好的體驗。體態(tài)律動學是學生從體驗音樂、感知音樂、理解音樂，最后到表達音樂的過程，形成有機的學習邏輯順序。

(四)現(xiàn)代教學方法構(gòu)建之四：學習習慣

利用智能手機進行“練琴”打卡，培養(yǎng)學生的練琴習慣。教師在有限的授課時間內(nèi)講授的內(nèi)容有限，在課余時間學生可以使用以多媒體制作的視頻、文本、圖片、動畫等資料進行鋼琴的學習。智能學習是現(xiàn)代教學方法中的一部分，教師可以進行課前、課中和課后的安排，學生充分利用網(wǎng)絡平臺，進行沉浸式的、選擇性的學習。合作學習的現(xiàn)代教學構(gòu)建也可以培養(yǎng)學生的自律性，形成良好的練琴習慣。在鋼琴演奏中，雙手的協(xié)調(diào)性需要長時間的訓練才可以有效提高，剛開始學琴的過程中，雙手還不能馬上演奏出樂曲的全貌，這時，可以兩個人一個小組，進行兩人合作分手演奏，通過合作完成全曲，建立學習初級階段時期的成就感。合作學習還可以相互監(jiān)督，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進行網(wǎng)上檢查作業(yè)、網(wǎng)上練琴打卡等環(huán)節(jié)，在合作中學會自律，培養(yǎng)積極練琴的良好習慣。

(五)現(xiàn)代教學方法構(gòu)建之五：情境化

在中秋節(jié)期間，可以舉辦“中秋”主題音樂會，學習演奏中國音樂作品中有關(guān)“月亮”的作品，從服裝、道具、場景、臺詞都以“月”相關(guān)，讓鋼琴演奏進入以文化內(nèi)容為主的情境中去。有效教學價值觀發(fā)生的前提是需要和意識，而價值觀發(fā)生的現(xiàn)實基礎是實踐活動。情境化的現(xiàn)代教學方法強調(diào)每一次的演奏，利用演奏曲目的內(nèi)容來設置情境，每一次音樂會的表演、作業(yè)的完成都應該記錄在個人的評價成績里面，全方位打造現(xiàn)代化教學評價。充分調(diào)動學生學習的積極性，通過學生的感受、感知、理解和表達，提高學生的音樂素養(yǎng)和綜合能力，啟發(fā)學生的學習興趣，獲得成就感。

(六)現(xiàn)代教學方法構(gòu)建之六：師德師風

在鋼琴教學過程中，教師應積極創(chuàng)建有效且活躍的鋼琴課堂。教師是知識的引導者，之所以稱為引導者而不是傳授者，是因為學生在課堂真正需要掌握的是學習方法、對問題的思考及對科學的態(tài)度，通過教師的引導，引起學生對知識渴望的內(nèi)在動機，產(chǎn)生興趣。通過這種引導、學生進行有效的學習過程，獲得內(nèi)在感受和知識的自我理解和積累，以及所反映的正確行為和表現(xiàn)方式。在教師教學過程中，專業(yè)的教學理念、科學的教學方法、豐富的教學經(jīng)驗和教學熱情是學生贊同而喜于接受的。在現(xiàn)代的教學課堂中，對教師服裝的要求、語言的要求、動作到神態(tài)都呈現(xiàn)在每一位的學生面前。在物質(zhì)豐富的時代下，學生對教師的要求也不斷提高，一名好的教師應具備責任心、愛心和耐心，同時，作為一名好的鋼琴教師對教學要全身心地投入。鋼琴教學是探討如何在科學的理性之上如何表達感性的一門藝術(shù)，藝術(shù)本身富有感染力和凝聚力，作為一名鋼琴教師，投入在現(xiàn)代教學當中有助于推動學生的學習熱情和積極性，使學生感同身受，更愿意、更樂意的進行鋼琴演奏的學習，并產(chǎn)生長期學習的興趣。教師的投入不僅展現(xiàn)在課上，在課下進行作業(yè)批改，充分利用微信視頻等進行學生演奏的評價，不僅提高了教學效率，借助網(wǎng)絡平臺溝通的便捷性，而且建立了良好的教師形象，樹立良好的品德。

結(jié) 語

在師范類專業(yè)認證下對高師鋼琴課程教學研究過程中，全面體現(xiàn)學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進的三個基本理念，學生中心，強調(diào)緊扣師范生成長成才需求，以師范生為中心來配置教育資源、組織課程和實施教學；產(chǎn)出導向，強調(diào)師范類專業(yè)的教學設計和實施以師范生的學習效果為導向，對照師范畢業(yè)生核心能力和要求，評價師范專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量；持續(xù)改進，強調(diào)師范類專業(yè)每一個教學參與者、每一個教學環(huán)節(jié)都要進行教學評價，并將評價結(jié)果應用于教學改進，推動師范專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升培養(yǎng)一專多能的復合型人才，滿足基礎音樂教育單位和社會的需要。鋼琴教學對培養(yǎng)基礎音樂教育人才方面有促進作用，實現(xiàn)基礎音樂教育人才與基礎教育事業(yè)單位的無縫對接，符合新時代教育教學學科發(fā)展。

注釋:

[1]http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7011/201711/t20171106_318535.html,2017-10-26.

[2]http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7011/201711/t20171106_318535.html,2017-10-26.

[3]http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7011/201711/t20171106_318535.html,2017-10-26.

[4][美]戴維·埃里奧特.關(guān)注音樂實踐-新音樂教育哲學[M].齊 雪,賴達富譯.上海:上海音樂出版社,2009:114—115.