梁 奇

“美化嗓音，輕松講課”是一門通過學(xué)習(xí)歌唱，達(dá)到保護(hù)嗓音、科學(xué)發(fā)聲、美化音色、輕松講課的國(guó)家級(jí)教學(xué)精品慕課。這門教學(xué)慕課通俗易懂，內(nèi)容涉及歌唱發(fā)聲方法、聲樂教學(xué)方法、嗓音保護(hù)保健。它不僅適應(yīng)于聲樂專業(yè)工作者、愛好者，而且對(duì)于廣大以嗓音工作為主的從業(yè)人員以及飽受聲音困擾的人群也有預(yù)防嗓音嘶啞、聲音缺乏共鳴、發(fā)聲不得要領(lǐng)等保健和指導(dǎo)作用。所以，從聲樂專業(yè)工作者到廣大非專業(yè)人士，都是受眾群體。筆者作為一名聲樂教育工作者，僅從師者風(fēng)范和與之相應(yīng)的聲樂教學(xué)角度來分析這門“美化嗓音，輕松講課”在線學(xué)習(xí)累計(jì)達(dá)到6萬人次的教學(xué)慕課。

執(zhí)教本慕課的歌唱家林立君現(xiàn)為福建師范大學(xué)音樂學(xué)院教授、碩士研究生導(dǎo)師，歌劇實(shí)踐中心藝術(shù)指導(dǎo)，福建師范大學(xué)學(xué)生歌唱協(xié)會(huì)藝術(shù)指導(dǎo)。她是福建省三八紅旗手、中國(guó)音樂家協(xié)會(huì)會(huì)員、福建省藝術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)委員、福建省音樂家協(xié)會(huì)會(huì)員、福建省音樂家協(xié)會(huì)聲樂委員會(huì)會(huì)員、福建省科技工作者協(xié)會(huì)理事。她畢業(yè)于中央音樂學(xué)院，師從我國(guó)聲樂教育一代宗師——沈湘教授，崇尚從大自然和生活中尋找教學(xué)靈感，加之她早年在醫(yī)學(xué)家庭環(huán)境下的熏陶，使她不僅注重聲樂教學(xué)效果，而且鉆研嗓音醫(yī)學(xué)保健。她所培養(yǎng)的福建師范大學(xué)音樂學(xué)院學(xué)生5人10次在CCTV全國(guó)青年歌手電視大獎(jiǎng)賽中獲獎(jiǎng)，其中包括男女五個(gè)聲部、三種唱法。另有42位本院學(xué)生在省級(jí)聲樂比賽中分獲一、二等獎(jiǎng)。

觀看林立君教授的教學(xué)慕課，可以感受到她數(shù)十年如一日，在精益求精的教學(xué)實(shí)踐中，潛心鉆研、不斷創(chuàng)新、追求卓越的師者匠心、師者仁心以及師者真心。匠心，是對(duì)自然規(guī)律的尊重，是一種一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的精神；仁心，是以學(xué)生為本，通過聲樂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人；真心，不僅是以真情投入演唱，從而打動(dòng)自己、他人，更是以真情投入教學(xué)、回報(bào)社會(huì)，體現(xiàn)愛學(xué)生、愛事業(yè)、愛百姓、愛國(guó)家的情懷。

一、存匠心:遵循自然規(guī)律

保有“匠心”，是教育學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中要勤于動(dòng)腦、精益求精。尤其重要的是，在聲樂練習(xí)中，要遵循自然規(guī)律，從生活中學(xué)習(xí)，以簡(jiǎn)馭繁。

(一)內(nèi)心聽覺

內(nèi)心聽覺規(guī)律，即強(qiáng)調(diào)以“內(nèi)心”(內(nèi)在)的感知聽得自我所發(fā)出歌聲的真實(shí)與外界聽眾的感受合拍的音質(zhì)效果，亦即以“化于內(nèi)”的感知，領(lǐng)悟“成于外”的功效[1]。這里既有對(duì)“內(nèi)耳聽覺”中音色稍暗、音量稍小、位置稍遠(yuǎn)(越是高音，聽著越遙遠(yuǎn))的特點(diǎn)的悉知，還有在錄音或演出中，遇到自己無法聽到內(nèi)耳聽覺特殊情況下的“內(nèi)心感覺”。這樣才能在內(nèi)耳的監(jiān)管下，獲得“松”“空”“通”的發(fā)聲感受，達(dá)到像給聲音穿上一件裘皮大衣，毛茸茸地按摩嗓音的保健功效，而傳遞給觀眾外耳的音質(zhì)卻是明亮、圓潤(rùn)、飽滿的聲音。

在今天，幾乎每個(gè)學(xué)習(xí)聲樂或者從事聲樂工作的歌者都已經(jīng)聽說過“內(nèi)心聽覺”這個(gè)詞的時(shí)候，對(duì)這個(gè)大家司空見慣、耳熟能詳?shù)脑~，再提它似乎已經(jīng)沒有了新意。其實(shí)不然，林立君教授所講授的“內(nèi)心聽覺”有她自己的特點(diǎn)——將名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞，即將“內(nèi)心聽覺”這個(gè)名詞轉(zhuǎn)化為具有行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)功能的動(dòng)詞，是一套可以操作的行動(dòng)指標(biāo)?！皟?nèi)心聽覺”賦予耳朵以“監(jiān)督員”的角色，而耳朵的監(jiān)督作用可以幫助歌者形成內(nèi)在的另一套“稍暗、稍悶、稍遠(yuǎn)”的聲音評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，和外在聽覺聲音效果相對(duì)應(yīng)、相匹配。由此帶來的成果使歌者可以自學(xué)聲樂，可以在離開教師的課堂后，獨(dú)立練習(xí)、自我指導(dǎo)。所以，內(nèi)心聽覺是“授人予漁”的關(guān)鍵所在。

(二)反向規(guī)律

林立君教授在教學(xué)中處處遵循射箭必先拉弓，向上跳必先向下蹲，聲音往上送、字就往下說，高音聽著遙遠(yuǎn)、低音說得清楚……的反向規(guī)律。在教學(xué)中，她透過表面現(xiàn)象，總結(jié)現(xiàn)象背后的反向規(guī)律，所以教學(xué)策略精準(zhǔn)到位，能夠在最短時(shí)間內(nèi)被學(xué)生理解并獲得最大化的教學(xué)效果。例如，在高音難唱這個(gè)問題上，她強(qiáng)調(diào)“高音加氣息，不加喉肌力”，因?yàn)闅庀⑹窍蛳碌模宰匀挥中纬闪艘粚?duì)反向力。

(三)以動(dòng)輔唱

林立君教授自幼學(xué)習(xí)體操，在學(xué)校是一名田徑隊(duì)隊(duì)員，而且她以芭蕾舞專業(yè)考入大學(xué)。因此，她善于“以動(dòng)輔唱”，往往一個(gè)動(dòng)作就可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂中的很多問題。如，對(duì)于低音發(fā)虛的問題，林立君教授讓學(xué)生通過模仿“牛叫”“熊叫”的動(dòng)作，可以很好地解決胸腔共鳴的問題；對(duì)于歌唱中向外喊的問題，她用密封的鼓和鼓槌的演示，很好地詮釋了身體的繃緊狀態(tài)和歌詞元音的關(guān)系，此外，自言自語的動(dòng)作也是幫助學(xué)生體會(huì)把身體唱響、不向外喊的另一個(gè)教學(xué)手段；對(duì)于花腔難唱的問題，她帶領(lǐng)學(xué)生通過下臺(tái)階、咯咯笑的方式輕松解決；對(duì)于高音字加重、加寬的問題，她利用舞動(dòng)絲綢和吹蒲公英的動(dòng)作來引導(dǎo)學(xué)生；對(duì)于身體用不上力量的學(xué)生，她讓學(xué)生搬重物來體會(huì)……這些動(dòng)作使教學(xué)通俗易懂、方法好學(xué)好用。

從鏡頭里，可以看到在課堂下，她和學(xué)生們是非常親密的朋友關(guān)系，如一起爬山，呼吸新鮮空氣，在家包餃子……也正是在這樣的師生互動(dòng)中，引發(fā)她更多的動(dòng)作靈感，讓她的日常生活成為拓展課堂教學(xué)的理想場(chǎng)所。如，在山中下臺(tái)階的一路小跑，讓學(xué)生體會(huì)到花腔唱法中輕巧快速、顆粒感強(qiáng)以及氣息向下的感覺。她教學(xué)生每天早上醒來，躺在床上偷著樂，這樣既不吵別人，還可以自然而然地調(diào)動(dòng)全身各個(gè)發(fā)聲器官，比單調(diào)的練聲曲更有效。她就是這樣以動(dòng)輔教、以動(dòng)輔唱，使抽象的發(fā)聲技巧在既形象又有趣的日常動(dòng)作中迎刃而解。動(dòng)作的源泉來自生活，生活就是林立君教授科學(xué)發(fā)聲、以動(dòng)輔唱教學(xué)的靈感來源。

(四)應(yīng)試竅門

林立君教授在多年的教學(xué)中，摸索出許多獨(dú)特的小竅門。其中一個(gè)竅門是幫助節(jié)奏感不好的學(xué)生暗中打節(jié)拍。她教學(xué)生將雙手放于胸前，這是人們歌唱中經(jīng)常會(huì)有的姿勢(shì)。玄機(jī)在于上下交疊的手，里面手的大拇指可以在另一只手的掌心里暗中輕輕敲擊節(jié)拍。第二個(gè)竅門是巧妙地?fù)P長(zhǎng)避短。如果碰到學(xué)生表情不太好、不會(huì)笑著唱歌的情況，老師會(huì)選比較悲哀的歌曲，正好適合其表情。有的學(xué)生善于表演，她會(huì)為其選擇能夠彰顯其表情的作品。有的考生低聲區(qū)不好，她就選擇一開始就能夠亮出學(xué)生嗓子的、起聲在高音區(qū)的歌曲；反之，高聲區(qū)不好的學(xué)生，她也會(huì)相應(yīng)地做出調(diào)整。她認(rèn)為教師要有一肚子的曲目，才可以靈活而有針對(duì)性地提供給不同的學(xué)生。

(五)細(xì)節(jié)把握

細(xì)節(jié)決定成敗。每個(gè)作品在林立君教授眼里似乎都是需要深挖細(xì)摳、精雕細(xì)琢的雕塑。從宏觀上，她不僅要求學(xué)生歌唱要有畫面感，體現(xiàn)歌詞的故事性和歌曲的深層意境；在細(xì)節(jié)上，她對(duì)于每一個(gè)音符都要求表演得當(dāng)，甚至是一個(gè)細(xì)小的節(jié)奏、一不小心出現(xiàn)的滑音她都不放過，充分體現(xiàn)了她對(duì)音樂作品中各種要素的更加細(xì)致、全面的把握。她認(rèn)為，作品摳得細(xì)一點(diǎn)，學(xué)生的成績(jī)就能夠再多一點(diǎn)。沒法參加比賽的學(xué)生都是因?yàn)樵谝稽c(diǎn)一滴的失誤中而錯(cuò)失良機(jī)。

在她的慕課中，除了對(duì)歌詞、歌譜的精準(zhǔn)表達(dá)外，她對(duì)面部表情也非常注重。這是很多聲樂教育工作者容易忽略的問題。她強(qiáng)調(diào)不能因?yàn)檎腋呶恢枚衙济哺饋?，這樣影響美觀，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法上電視，因?yàn)殡娨晻?huì)把任何細(xì)節(jié)都成倍擴(kuò)大。所以，她認(rèn)為唱歌時(shí)和說話時(shí)的表情應(yīng)該是一致的，絕對(duì)不能因?yàn)檎野l(fā)聲方法的感覺而破壞了臉部表情的自然狀態(tài)。表情扭曲是因?yàn)槊娌恳苍诟箘?，她認(rèn)為，臉上的力量遠(yuǎn)不如身體給力量來得更有效。所以，她在這一細(xì)節(jié)上，強(qiáng)調(diào)把臉部力量放下來，這樣才能夠做到“好看”。

(六)及時(shí)糾錯(cuò)

林立君教授的慕課傳遞出一個(gè)課程理念——不可以帶著錯(cuò)誤的發(fā)聲問題下課。盡管每個(gè)學(xué)生的程度不一致，但是在下課前，她都會(huì)把學(xué)生正確的發(fā)聲狀態(tài)引導(dǎo)出來，不會(huì)讓學(xué)生在沒有掌握教師所教內(nèi)容的情況下草草結(jié)課。這也是她教學(xué)高效的一個(gè)體現(xiàn)。她把學(xué)生的很多歌唱弊病和表演問題都總結(jié)出來，如：高音擠撐、低音搖晃、換聲卡殼、氣息不足、鼻音堵聲、羊聲煩心、遙聲老化、讀字包聲、聲表不一、聲似警報(bào)、喉音堵聲、白聲炸耳、漏氣吃力、沙啞聲音、漏氣花腔、微聲難唱、點(diǎn)頭晃聲、喉結(jié)不穩(wěn)、結(jié)尾不妥、怯場(chǎng)失意、節(jié)奏不穩(wěn)、節(jié)奏離情、滑音離譜、跑調(diào)難忍、動(dòng)作不符、服裝不符、化妝不符、臺(tái)風(fēng)失度、聲區(qū)混亂、錄音慌亂[2]，針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的解決方法。這些內(nèi)容不僅在她的慕課小視頻中逐一講解，在課后小資料中也附有許多文本，供學(xué)員查閱。

在聲樂教學(xué)中，通常人們認(rèn)為科學(xué)發(fā)聲是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，好聲音是建立在良好、扎實(shí)的發(fā)聲功底之上的，而這個(gè)功底需要慢慢打磨、逐漸建立，一節(jié)課不可能解決所有的問題。畢竟，歌唱天才少之又少。然而，林立君教授認(rèn)為及時(shí)糾錯(cuò)可以避免學(xué)生少走彎路、誤入迷宮，甚至喪失學(xué)習(xí)聲樂的興趣。所以，她通常通過用最通俗的語言，分析問題出現(xiàn)的原因、提出問題解決的原理、方法，對(duì)比正確與錯(cuò)誤的發(fā)聲音效，讓學(xué)生完全理解之后，憑自己的耳朵監(jiān)督、檢查聲音的對(duì)錯(cuò)，從而達(dá)到當(dāng)堂課的問題當(dāng)堂課解決，不留后遺癥的教學(xué)效果。

二、守仁心:教學(xué)指導(dǎo)做人

林立君教授的聲樂教學(xué)和做人智慧、處世哲學(xué)相結(jié)合，她把聲樂技巧課升華到了安身立命、為人處世的哲學(xué)境界。即不僅是經(jīng)師，更為人師。所謂：師者也，教之以事而喻諸德也。她聲樂課中體現(xiàn)出的思想觀點(diǎn)有很多，例舉幾點(diǎn)：第一，演唱要真誠(chéng)，用真情感動(dòng)自己、他人；第二，要有德行。如，演出從上場(chǎng)到離場(chǎng)，用心里默默的語言“唱的不好，請(qǐng)多指教”“感謝大家聽我的演唱”……指導(dǎo)學(xué)生的表演臺(tái)風(fēng)，讓他們?cè)谂e手投足間體現(xiàn)大方、謙虛、謹(jǐn)慎、勤奮、尊重他人的態(tài)度；第三，要有主見，依靠自己的頭腦思考、評(píng)判。內(nèi)耳聽覺就是一個(gè)獨(dú)立思考的例子，學(xué)生要在發(fā)聲前獨(dú)立思考正確的方法，然后才練習(xí)，讓內(nèi)耳成為監(jiān)督員，聲音永遠(yuǎn)不吵自己的耳朵；第四，要懂得未雨綢繆，有的學(xué)生高音上不去，她教學(xué)生在每一個(gè)高音的前一個(gè)音就提前做好高音位置的準(zhǔn)備，而不是夠著去唱高音；聲音的意念總是早于實(shí)際的發(fā)聲；第五，做學(xué)生的榜樣。她從不間斷學(xué)習(xí)，尤其是向恩師沈湘、李晉瑋夫婦學(xué)習(xí)，使學(xué)生們從她的身體力行中懂得常懷感恩之心、業(yè)精于勤。

三、傾真心:演唱誠(chéng)外無物

從60多節(jié)的小視頻教學(xué)中，可以看出林立君教授以人為本的教學(xué)理念，用真情教育學(xué)生，用真情對(duì)待事業(yè)，用真情回報(bào)社會(huì)，舉辦公益講座，普及科學(xué)發(fā)聲方法，所以，她被親切地稱為“百姓教授”。藝術(shù)需要真情，做人也是誠(chéng)外無物。

(一)先“演”后“唱”

先“演”后“唱”的意思是先啟動(dòng)人體發(fā)動(dòng)機(jī)，即激情、真情，然后再演唱。很多人學(xué)習(xí)聲樂，首先注意的是方法，甚至在演唱時(shí)仍然不停地想方法。由此帶來的外在表現(xiàn)就是表情凝重而變形，影響美觀。而林立君教授的教學(xué)，首先讓學(xué)生注意表演，尤其是面部表情中眼神的傳遞，而演唱中對(duì)方法的考慮最多只占十分之一。由于表演到位后，情感自然流露，聲音反而會(huì)更加松弛，表情也因此變得自然好看。即使是枯燥的練聲曲，林立君教授也要求學(xué)生像演唱作品一樣充滿快樂、激情地練習(xí)。只要學(xué)生投入真情表演，聲音就會(huì)水到渠成，圓潤(rùn)而流暢。用林立君教授最通俗易懂的話講就是：好看、好聽?！罢妗笔墙鉀Q很多發(fā)聲、表演問題的靈丹妙藥，也是她教學(xué)的終極追求。

(二)投身公益

林立君教授積極參與各種關(guān)于科學(xué)發(fā)聲的公益普及活動(dòng)，很多人因此受益匪淺，其中不乏有的學(xué)員甚至面臨無法登臺(tái)或者繼續(xù)教學(xué)的嗓音困擾，在實(shí)地觀看她的教學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)她的慕課后，經(jīng)過練習(xí)，得到了有效地改善。被稱為“百姓教授”的她，以最真的情，投入到她所熱愛的教學(xué)和公益事業(yè)中，不斷地用自己多年來積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回報(bào)社會(huì)。她在努力讓更多的人通過歌唱獲得快樂，美化嗓音，輕松講課，增進(jìn)健康。

注釋:

[1]林立君.“內(nèi)耳聽覺”與聲樂藝術(shù)[J].人民音樂,2001(07):44—46.

[2]林立君.聲樂教學(xué)藝術(shù)論[M].福州:福建教育出版社,2002:163—203.