徐 慧 王 滔

自閉癥譜系障礙個(gè)體的社會(huì)動(dòng)機(jī)缺陷*

徐 慧 王 滔

(重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院, 特殊兒童心理診斷與教育技術(shù)重慶市高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室, 重慶 401331)

自閉癥譜系障礙(ASD)是一種源于兒童期的神經(jīng)發(fā)育障礙, 社會(huì)交往障礙是其核心特征, 與社會(huì)動(dòng)機(jī)缺陷密切相關(guān)。社會(huì)動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)個(gè)體社會(huì)行為的強(qiáng)大動(dòng)力, 主要表現(xiàn)為社會(huì)定向、社會(huì)獎(jiǎng)賞和社會(huì)維持?，F(xiàn)有研究表明, ASD個(gè)體的社會(huì)動(dòng)機(jī)發(fā)展存在缺陷, 他們對(duì)社會(huì)刺激的注意偏向減少, 不能主動(dòng)尋求和體會(huì)社會(huì)互動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè), 且缺乏維持社會(huì)關(guān)系的行為策略等。然而, 相關(guān)研究結(jié)果受到個(gè)體特征、環(huán)境和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等因素的影響。研究者未來(lái)應(yīng)綜合考慮這些影響因素, 加強(qiáng)對(duì)ASD個(gè)體社會(huì)動(dòng)機(jī)理論的整合研究, 以便全面系統(tǒng)地了解ASD個(gè)體的社會(huì)動(dòng)機(jī)缺陷。

自閉癥譜系障礙, 社會(huì)動(dòng)機(jī)缺陷, 社會(huì)定向, 社會(huì)獎(jiǎng)賞, 社會(huì)維持

1 引言

2013年, 美國(guó)精神疾病協(xié)會(huì)(The American Psychiatric Association, APA)頒布的《精神疾病診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》第五版(The Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorder, DSM-5)對(duì)自閉癥譜系障礙(autism spectrum disorder, ASD)的診斷標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進(jìn)行了修訂, 將ASD看作是一種神經(jīng)發(fā)育障礙, 以社會(huì)溝通和社會(huì)交往缺陷、刻板的行為和局限的興趣為主要特征, 并且認(rèn)為早期的社會(huì)交往障礙是ASD個(gè)體的核心癥狀。同時(shí), ASD包括自閉癥(autism)、阿斯伯格綜合征(Asperger syndrome, AS)和待分類(lèi)廣泛性發(fā)展障礙(pervasive developmental disorder not otherwise specified, PDD-NOS)等亞類(lèi), 它們?cè)诎Y狀的嚴(yán)重程度上有區(qū)別, 位于從輕到重的連續(xù)譜上, 且自閉癥處于最嚴(yán)重的一端(American Psychiatric Association, 2013)。

由于社會(huì)交往障礙是ASD個(gè)體的核心障礙, 因此受到了大量研究者的關(guān)注。大多數(shù)研究者從信息加工的角度來(lái)解釋ASD個(gè)體的社會(huì)交往障礙, 即“社會(huì)認(rèn)知理論”。目前, 對(duì)ASD個(gè)體的社會(huì)交往障礙最主流的解釋之一就是社會(huì)認(rèn)知缺陷, 其中以心理理論(theory of mind, ToM)缺陷為代表。心理理論是指?jìng)€(gè)體能夠明白自己和他人所擁有的思想、信念、愿望、動(dòng)機(jī)及感覺(jué), 其在人際交往過(guò)程中占據(jù)著重要的地位(Baron-cohen et al., 1985)。Gaigg (2012)在一項(xiàng)研究中發(fā)現(xiàn)ASD兒童常常表現(xiàn)出難以理解他人信念的缺陷行為。然而, 心理理論缺陷在ASD個(gè)體中缺乏普遍性。例如, 有研究表明ASD個(gè)體在錯(cuò)誤信念任務(wù)中能夠表現(xiàn)出良好的心理理論, 并且具有完整的理解他人意圖的能力(Frith, 2012)。同時(shí), 大多數(shù)錯(cuò)誤信念任務(wù)具有一定的局限性, 它會(huì)受到執(zhí)行功能的影響, 無(wú)法對(duì)ASD嬰幼兒的心理理論進(jìn)行研究(Burnside et al., 2017)。此外, 有研究表明在認(rèn)知能力沒(méi)有受損的ASD個(gè)體身上依然發(fā)現(xiàn)其社會(huì)交往技能存在缺陷, 表明認(rèn)知能力缺乏并不是ASD個(gè)體社會(huì)交往障礙的唯一原因(Itskovich et al., 2020)。基于此, 研究者從動(dòng)機(jī)角度提出了一種理論來(lái)解釋ASD個(gè)體的社會(huì)交往障礙, 該理論被稱(chēng)為“社會(huì)動(dòng)機(jī)理論” (Carré et al., 2015; Stavropoulos & Carver, 2013)。

近年來(lái), 社會(huì)動(dòng)機(jī)理論在ASD研究領(lǐng)域中獲得了迅速的發(fā)展。社會(huì)動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為ASD個(gè)體的社會(huì)交往障礙是社會(huì)動(dòng)機(jī)缺陷的結(jié)果, 這種缺陷在生命早期就存在, 并影響其后續(xù)的發(fā)展, 包括社會(huì)孤立和排斥, 最終影響ASD個(gè)體的幸福生活質(zhì)量(Schultz et al., 2012)。研究認(rèn)為, 正常發(fā)育(typical development, TD)個(gè)體在經(jīng)歷社會(huì)孤立和排斥時(shí), 會(huì)產(chǎn)生類(lèi)似于疼痛的心理狀態(tài), 該狀態(tài)會(huì)激活相應(yīng)的大腦機(jī)制(Kross et al., 2011), 因此為了適應(yīng)社會(huì)環(huán)境, 大腦機(jī)制會(huì)提醒被排斥的個(gè)體其社會(huì)聯(lián)系正在減弱, 并通過(guò)影響社會(huì)動(dòng)機(jī)的各個(gè)方面(如增加社會(huì)定向、合作和維持行為)來(lái)修復(fù)這些關(guān)系(Cacioppo & Hawkley, 2009)。然而, ASD個(gè)體的社會(huì)動(dòng)機(jī)減少, 其行為背后的神經(jīng)機(jī)制也存在缺陷, 他們無(wú)法像TD個(gè)體一樣, 通過(guò)增加社會(huì)定向、合作和維持等行為來(lái)修復(fù)這種社會(huì)關(guān)系, 從而緩解社會(huì)孤立和排斥等負(fù)面心理狀態(tài), 使心理系統(tǒng)達(dá)到平衡(Chevallier, Kohls et al., 2012), 這也表明缺乏社會(huì)動(dòng)機(jī)可能會(huì)嚴(yán)重影響ASD個(gè)體的社會(huì)交往能力, 研究ASD個(gè)體的社會(huì)動(dòng)機(jī)缺陷對(duì)解釋其社會(huì)交往障礙的病因并找到日后干預(yù)方向都有重要的價(jià)值。Chevallier, Kohls等人(2012)認(rèn)為對(duì)ASD個(gè)體社會(huì)動(dòng)機(jī)的完整理解需要考慮個(gè)體的具體行為表現(xiàn)和社會(huì)化兩方面, 因此他們提出了一個(gè)從行為層面到生物機(jī)制層面再到進(jìn)化層面的社會(huì)動(dòng)機(jī)理論框架來(lái)對(duì)ASD個(gè)體的社會(huì)動(dòng)機(jī)進(jìn)行說(shuō)明。在行為層面上, 社會(huì)動(dòng)機(jī)是指能夠使個(gè)體對(duì)社會(huì)世界產(chǎn)生注意加工偏向的一系列心理傾向, 包括優(yōu)先關(guān)注社會(huì)信息(social orienting, 社會(huì)定向)、搜尋和喜好社會(huì)交往活動(dòng)(seeking and liking, 社會(huì)搜尋和喜好)和努力維護(hù)社會(huì)關(guān)系(social maintaining, 社會(huì)維持) (王磊等, 2021; Berridge et al., 2008; Fletcher-Watson et al., 2008); 生物機(jī)制層面是用來(lái)解釋社會(huì)動(dòng)機(jī)行為背后的神經(jīng)基礎(chǔ)(Neuhaus et al., 2010); 在進(jìn)化層面上, 從社會(huì)適應(yīng)角度出發(fā), 認(rèn)為社會(huì)動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)個(gè)體社會(huì)行為的強(qiáng)大動(dòng)力, 它能夠使其人際關(guān)系更加順利, 最終增強(qiáng)他們適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力(Kaplan et al., 2009)。目前, 在該理論框架中, 行為層面和生理機(jī)制層面的研究成果較為豐富, 而進(jìn)化層面的研究還很少。由于徐慧等學(xué)者(2021)已對(duì)ASD個(gè)體的生理機(jī)制層面的研究成果進(jìn)行了綜述, 該研究的目的在于綜述ASD個(gè)體的行為層面, 并將進(jìn)化層面作為研究者未來(lái)需進(jìn)一步研究的方向, 因此, 筆者將重點(diǎn)對(duì)ASD個(gè)體社會(huì)動(dòng)機(jī)缺陷的具體行為表現(xiàn)加以系統(tǒng)總結(jié), 同時(shí), 將進(jìn)一步分析ASD個(gè)體社會(huì)動(dòng)機(jī)缺陷的影響因素, 從而為今后開(kāi)展的相關(guān)研究提供有效的指導(dǎo)。

2 ASD個(gè)體社會(huì)動(dòng)機(jī)缺陷的表現(xiàn)

Chevallier, Kohls等人(2012)認(rèn)為人類(lèi)社會(huì)動(dòng)機(jī)的行為表現(xiàn)至少體現(xiàn)在三方面, 包括社會(huì)定向、社會(huì)搜尋和喜好以及社會(huì)維持。已有證據(jù)表明, ASD個(gè)體在這三方面都存在一定程度的缺陷, 表現(xiàn)出與TD個(gè)體不同的特點(diǎn)。

2.1 ASD個(gè)體社會(huì)定向缺陷的表現(xiàn)

社會(huì)定向是指?jìng)€(gè)體能夠使自己的注意力優(yōu)先注意具有社會(huì)重要性的對(duì)象, 它是社會(huì)動(dòng)機(jī)在行為層面上的一個(gè)表現(xiàn)(Dawson et al., 1998)。在典型發(fā)育的過(guò)程中, 嬰兒在出生后6個(gè)月內(nèi)就具有面孔識(shí)別能力, 并且天生就表現(xiàn)出對(duì)面孔加工的偏好; 4個(gè)月時(shí)對(duì)直立面孔的識(shí)別能力要強(qiáng)于對(duì)倒置面孔的識(shí)別能力; 5個(gè)月大時(shí), 嬰兒在與成人社會(huì)交往互動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出對(duì)他們眼睛的注視, 并且能回應(yīng)他人叫自己的名字(Dawson et al., 2004)。然而, ASD兒童在社會(huì)定向上卻表現(xiàn)出與TD兒童不同的特點(diǎn)。

有研究表明ASD個(gè)體具有社會(huì)定向缺陷, 他們常常表現(xiàn)出對(duì)面部直接凝視減少(Harrison & Slane, 2019), 對(duì)眼睛的注視減少(Wang et al., 2019), 對(duì)社會(huì)刺激的注意受損等(Dawson et al., 2004)。例如, Unruh等人(2016)使用眼動(dòng)技術(shù)發(fā)現(xiàn), ASD青少年對(duì)社會(huì)刺激(面孔)的總注視時(shí)間和注視次數(shù)比非社會(huì)刺激(火車(chē)、飛機(jī)等)更少, 這說(shuō)明ASD個(gè)體對(duì)社會(huì)刺激的注意偏好減少。Dubey等人(2015)為了測(cè)試自閉癥個(gè)體對(duì)眼睛和面部刺激的偏好, 設(shè)計(jì)了2項(xiàng)選擇電影(choose a movie, CAM)任務(wù), 實(shí)驗(yàn)1的研究對(duì)象是高低自閉特質(zhì)的成人, 而實(shí)驗(yàn)2的研究對(duì)象是ASD成人和TD成人。CAM任務(wù)的刺激包括三組電影場(chǎng)景, 分別是面孔直接注視場(chǎng)景、面孔轉(zhuǎn)移注視場(chǎng)景以及物體場(chǎng)景, 場(chǎng)景之間最本質(zhì)的區(qū)別就是具有社會(huì)性質(zhì)的人物的眼睛的注視方向不同。實(shí)驗(yàn)1的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)低自閉特質(zhì)成人更偏好直接注視場(chǎng)景, 愿意為此付出更多的努力, 但較高的自閉特質(zhì)的成人沒(méi)有出現(xiàn)這種反應(yīng), 同時(shí), 實(shí)驗(yàn)2的研究結(jié)果也發(fā)現(xiàn)ASD成人與TD成人相比, 對(duì)直接注視場(chǎng)景的偏好明顯降低, 對(duì)轉(zhuǎn)移注視場(chǎng)景和物體場(chǎng)景的偏好幾乎沒(méi)有顯著差異, 因此, ASD個(gè)體對(duì)眼睛和面孔等社會(huì)刺激的注意具有一定的缺陷, 對(duì)這種缺陷的其中一種解釋是ASD個(gè)體具有異常的面孔加工策略(Dawson et al., 2005), 他們往往傾向于局部加工(如關(guān)注面孔的下半部分嘴巴), 而不是整體加工(關(guān)注完整的面孔), 從而導(dǎo)致其對(duì)眼睛的注意減少。而眼睛又是面孔的核心區(qū)域, 對(duì)于面孔的識(shí)別具有決定性的地位, 因此這也將進(jìn)一步影響其對(duì)面孔的識(shí)別(Joseph & Tanaka, 2003)。同時(shí), 腦成像研究也表明, ASD個(gè)體對(duì)面孔的識(shí)別存在缺陷, 具體表現(xiàn)為他們?cè)趫?zhí)行面孔識(shí)別任務(wù)時(shí), 與TD個(gè)體相比, 其人臉加工區(qū)域梭狀回、視覺(jué)加工區(qū)域枕顳葉和認(rèn)知加工區(qū)域前額葉皮層等的激活程度顯著更低(劉濤, 劉星辰, 2017)。另一種對(duì)ASD個(gè)體社會(huì)定向缺陷的解釋是ASD個(gè)體表征社會(huì)刺激的內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)價(jià)值存在困難, 不能找到社會(huì)刺激的內(nèi)在價(jià)值(Dawson et al., 2004), 而有研究者認(rèn)為對(duì)社會(huì)刺激價(jià)值的表征能夠在生命的早期就對(duì)注意力起引導(dǎo)作用(Dawson et al., 2005), 因此這就導(dǎo)致ASD個(gè)體對(duì)面孔等社會(huì)刺激的注意減少。然而, 這些解釋是否合理還需進(jìn)一步驗(yàn)證。

2.2 ASD個(gè)體社會(huì)獎(jiǎng)賞加工缺陷的表現(xiàn)

社會(huì)動(dòng)機(jī)行為表現(xiàn)的第二個(gè)方面是社會(huì)搜尋和喜好, 它是喚起社會(huì)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵, 具體體現(xiàn)在個(gè)體對(duì)社會(huì)刺激具有預(yù)期, 他們會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)去與他人合作、參與社會(huì)互動(dòng)和親社會(huì)行為, 因?yàn)閭€(gè)體認(rèn)為這些社會(huì)刺激和社會(huì)活動(dòng)是有益的, 能夠給他們帶來(lái)回報(bào)和社會(huì)獎(jiǎng)賞(Hedger et al., 2020)。同時(shí), 在目前有關(guān)社會(huì)搜尋和喜好的大多數(shù)社會(huì)動(dòng)機(jī)研究中, 研究者主要關(guān)注于個(gè)體的社會(huì)獎(jiǎng)賞加工能力。原因有二, 一方面獲得獎(jiǎng)勵(lì)是理解個(gè)體行為動(dòng)機(jī)的核心(Wang, Liu, & Shi, 2020), 另一方面獎(jiǎng)勵(lì)加工具有兩個(gè)階段, 預(yù)期階段和結(jié)果處理階段, 它們與社會(huì)搜尋和喜好的具體表現(xiàn)具有緊密的聯(lián)系(Grimm et al., 2020)?；诖? 接下來(lái)將重點(diǎn)綜述ASD個(gè)體社會(huì)獎(jiǎng)賞加工缺陷的表現(xiàn)。

社會(huì)獎(jiǎng)賞是指人們?cè)诮煌倪^(guò)程中獲得的一種愉悅感, 包括來(lái)自他人的微笑、表?yè)P(yáng)等, 它能促進(jìn)個(gè)人與他人互動(dòng)的動(dòng)機(jī)(張煬, 楊玲, 2019)。社會(huì)動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為ASD個(gè)體的社會(huì)交往障礙是由于他們沒(méi)有體驗(yàn)到社會(huì)刺激的獎(jiǎng)賞價(jià)值所致(Clements et al., 2018), 并且認(rèn)為社會(huì)獎(jiǎng)賞加工缺陷是造成ASD個(gè)體社會(huì)動(dòng)機(jī)缺陷的最根本原因, 它將導(dǎo)致社會(huì)定向以及社會(huì)維持行為的減弱, 最終影響到社會(huì)功能(Delmonte et al., 2012)。

研究表明, TD個(gè)體能夠主動(dòng)參與合作, 體會(huì)到與他人合作、互動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè), 愿意自發(fā)幫助其他人, 并且社會(huì)獎(jiǎng)賞對(duì)他們具有顯著的激勵(lì)作用(Rekers et al., 2011)。然而, ASD個(gè)體的社會(huì)獎(jiǎng)賞加工能力存在一定的缺陷。例如, Demurie等人(2011)采用社會(huì)(人物互動(dòng)圖形)和非社會(huì)(金錢(qián))激勵(lì)延遲任務(wù), 發(fā)現(xiàn)ASD兒童在非社會(huì)獎(jiǎng)賞條件下的反應(yīng)時(shí)更短, 準(zhǔn)確性更高, 而在社會(huì)獎(jiǎng)賞條件下的總體表現(xiàn)明顯更差, 這可能是因?yàn)锳SD兒童有更強(qiáng)的動(dòng)機(jī)去獲得金錢(qián)獎(jiǎng)賞, 而不是社會(huì)互動(dòng)獎(jiǎng)賞。同樣, Williams和Cross (2018)使用生態(tài)性的社會(huì)交往刺激(生物運(yùn)動(dòng)), 發(fā)現(xiàn)高自閉特質(zhì)的個(gè)體對(duì)社會(huì)交往刺激的重視程度更低, 付出了更少的努力去觀(guān)看這些刺激。這說(shuō)明, ASD個(gè)體并沒(méi)有重視生物運(yùn)動(dòng)等社會(huì)刺激的獎(jiǎng)賞價(jià)值, 社會(huì)獎(jiǎng)賞刺激對(duì)ASD個(gè)體來(lái)說(shuō)沒(méi)有顯著的激勵(lì)效果。還有研究者發(fā)現(xiàn)ASD個(gè)體感知不同情緒的社會(huì)刺激帶來(lái)的獎(jiǎng)賞回報(bào)也存在差異。Kim等人(2014)和Silva等人(2015)都利用趨近與回避任務(wù)來(lái)檢查ASD兒童的社會(huì)動(dòng)機(jī)和情感感知, 結(jié)果發(fā)現(xiàn)ASD兒童對(duì)積極社會(huì)刺激的趨近行為明顯少于TD兒童, 他們更快地回避積極情緒面孔。同時(shí), 研究者也發(fā)現(xiàn)與TD個(gè)體相比, ASD個(gè)體體驗(yàn)快樂(lè)感的能力更弱, 尤其是在社會(huì)情況下, 社交快樂(lè)感缺乏更明顯(Chevallier, Grezes et al., 2012; Han et al., 2019), 他們表現(xiàn)出對(duì)玩耍、幽默行為的不感興趣(Silva et al., 2017)。這些研究結(jié)果表明ASD個(gè)體缺乏體驗(yàn)社交互動(dòng)的快樂(lè)感的能力, 無(wú)法從互動(dòng)中獲得快樂(lè), 也難以體驗(yàn)積極社會(huì)刺激所帶來(lái)的獎(jiǎng)賞回報(bào)。

此外, 也有研究者關(guān)注了ASD個(gè)體的親社會(huì)行為。親社會(huì)行為是指幫助他人的自愿行為, 該行為來(lái)自于與他人進(jìn)行良好互動(dòng)的愿望, TD個(gè)體能夠從互動(dòng)中獲得內(nèi)在價(jià)值回報(bào)(O'Connor et al., 2019)。研究者發(fā)現(xiàn)ASD個(gè)體的親社會(huì)行為減少, 他們?nèi)狈Λ@得親社會(huì)行為所帶來(lái)的預(yù)期社會(huì)回報(bào)的能力(Godman et al., 2014; Silva et al., 2019)。例如, Mosner等人(2017)研究了ASD青少年在為他人贏得獎(jiǎng)賞時(shí)的替代性努力決策, 結(jié)果發(fā)現(xiàn), ASD青少年在為他人獲得獎(jiǎng)賞時(shí), 對(duì)獎(jiǎng)賞幅度的敏感性降低, 為之付出努力的意愿與TD組相比明顯降低。這說(shuō)明ASD個(gè)體缺少幫助他人的愿望, 親社會(huì)行為存在缺陷, 從而導(dǎo)致其與他人互動(dòng)的機(jī)會(huì)減少, 社會(huì)交往困難。

上述研究表明, ASD個(gè)體的社會(huì)獎(jiǎng)賞加工能力存在缺陷, 而這種缺陷可能與其獎(jiǎng)賞加工系統(tǒng)異常有關(guān)。研究者認(rèn)為獎(jiǎng)賞加工是由大腦結(jié)構(gòu)中的杏仁核、腹側(cè)紋狀體和前額葉皮層等腦區(qū)輔助完成的(Chevallier, Kohls et al., 2012), 它們主要參與產(chǎn)生獎(jiǎng)勵(lì)值, 從而調(diào)節(jié)獎(jiǎng)賞相關(guān)行為的動(dòng)機(jī), 在個(gè)體社會(huì)功能的表現(xiàn)上具有重要的作用(Gotts et al., 2012)。然而, 研究表明, ASD個(gè)體的這些大腦區(qū)域似乎在結(jié)構(gòu)和功能上都與TD個(gè)體具有顯著差異, 尤其表現(xiàn)在社會(huì)獎(jiǎng)賞條件下, ASD個(gè)體的腹側(cè)紋狀體和前額葉皮層等區(qū)域的激活程度減少(徐慧等, 2021; Wang, Han et al., 2020)。在社會(huì)動(dòng)機(jī)理論框架下, 獎(jiǎng)賞系統(tǒng)的神經(jīng)異常可能是ASD個(gè)體社會(huì)交往障礙的基礎(chǔ), 它將影響其對(duì)社會(huì)刺激的注意(Bottini, 2018), 然而目前并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的研究對(duì)該框架下的社會(huì)獎(jiǎng)賞和社會(huì)定向進(jìn)行分析, 因此該說(shuō)法是否合理還需要開(kāi)展研究進(jìn)行驗(yàn)證。

2.3 ASD個(gè)體社會(huì)維持缺陷的表現(xiàn)

社會(huì)動(dòng)機(jī)的另一個(gè)行為表現(xiàn)是社會(huì)維持, 它指的是個(gè)體渴望在持續(xù)的時(shí)間內(nèi)與他人進(jìn)行交往。社會(huì)維持的基本策略有逢迎、聲譽(yù)管理和模仿等, 它有助于促進(jìn)和維護(hù)個(gè)體之間的社會(huì)關(guān)系, 因此也是社會(huì)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要方面(Chevallier, Kohls et al., 2012)。

TD兒童在學(xué)齡前就能夠在他人面前積極的展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并隱藏自己的缺點(diǎn), 以便提高自我的聲譽(yù)(Fu & Lee, 2007; Talwar et al., 2007), 并且能夠無(wú)意識(shí)地對(duì)他人的非言語(yǔ)行為進(jìn)行模仿(Lakin et al., 2003)。有研究者發(fā)現(xiàn), 與TD個(gè)體相比, ASD個(gè)體表現(xiàn)出較少的社會(huì)維持策略, 他們不擅長(zhǎng)與他人保持社交關(guān)系, 有時(shí)顯得冷漠, 在見(jiàn)到熟人時(shí)也不會(huì)主動(dòng)與他人招手、問(wèn)候、微笑等(Hobson & Lee, 1998)。Scheeren等人(2010)的研究表明, ASD個(gè)體與TD個(gè)體不同, 他們更少積極地表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。也有研究發(fā)現(xiàn)ASD兒童存在模仿障礙, 他們?cè)谧园l(fā)條件和誘發(fā)條件下都減少了模仿行為, 而模仿他人行為能夠顯示出個(gè)體與社會(huì)伙伴建立關(guān)系的愿望, 尤其是在自發(fā)條件下的模仿行為直接與個(gè)體的社會(huì)動(dòng)機(jī)相關(guān)(van Etten & Carver, 2015)。因此, ASD個(gè)體的模仿行為減少可能表明其缺少與他人建立并維持良好關(guān)系的愿望和動(dòng)機(jī)。

綜上所述, ASD個(gè)體的社會(huì)動(dòng)機(jī)存在缺陷, 主要表現(xiàn)為他們對(duì)面孔、眼睛等社會(huì)刺激的注意偏好減少, 不能主動(dòng)尋求和享受社會(huì)互動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè), 無(wú)法體會(huì)到社會(huì)活動(dòng)的獎(jiǎng)賞價(jià)值, 并且缺乏促進(jìn)和維持社會(huì)關(guān)系的行為策略等。然而, 也有一些研究者得出了不一致的結(jié)果。例如, Tsang等人(2019)發(fā)現(xiàn)高ASD風(fēng)險(xiǎn)嬰兒在觀(guān)看兩種社會(huì)視頻刺激時(shí), 對(duì)視頻中出現(xiàn)的人物面孔的注意偏好與低ASD風(fēng)險(xiǎn)嬰兒相比沒(méi)有顯著差異, 他們對(duì)面孔的注意偏好不存在缺陷。Damiano等人(2015)對(duì)ASD個(gè)體的負(fù)強(qiáng)化過(guò)程進(jìn)行研究, 發(fā)現(xiàn)ASD兒童的獎(jiǎng)賞加工缺陷不僅僅存在于社會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)中, 還存在于非社會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)中。同樣, 有研究者也發(fā)現(xiàn)ASD兒童具有良好的聲譽(yù)管理策略(Scheeren et al., 2015)。那么, 為什么現(xiàn)有的研究結(jié)果會(huì)存在不一致的情況？有哪些因素影響到ASD個(gè)體社會(huì)動(dòng)機(jī)的研究結(jié)果呢？這些研究結(jié)果的不一致提醒我們有必要分析其原因, 進(jìn)一步揭示ASD個(gè)體社會(huì)動(dòng)機(jī)缺陷的諸多影響因素, 以提高相關(guān)研究的可信度和有效性。

3 ASD個(gè)體社會(huì)動(dòng)機(jī)缺陷的影響因素

3.1 內(nèi)部影響因素

3.1.1 被試年齡對(duì)ASD個(gè)體社會(huì)動(dòng)機(jī)缺陷的影響

研究表明, 年齡會(huì)影響ASD個(gè)體的社會(huì)動(dòng)機(jī)。例如, Shaffer等人(2016)利用眼動(dòng)技術(shù)評(píng)估了5～17歲的ASD和TD參與者對(duì)社會(huì)交往互動(dòng)場(chǎng)景的偏好, 他們將兒童在一起玩耍的視頻(社會(huì)互動(dòng)場(chǎng)景)與動(dòng)畫(huà)幾何圖像視頻并排呈現(xiàn), 結(jié)果表明, 與TD組相比, ASD組的所有參與者對(duì)社會(huì)互動(dòng)場(chǎng)景的注視時(shí)間更少。這說(shuō)明不同年齡的ASD兒童和青少年對(duì)動(dòng)態(tài)社會(huì)互動(dòng)場(chǎng)景的注意偏好減弱, 社會(huì)定向能力存在缺陷, 從而導(dǎo)致其與他人社交更加困難。然而, 有研究發(fā)現(xiàn)ASD嬰幼兒的社會(huì)定向能力與ASD兒童和青少年相比, 具有不同的表現(xiàn)。例如, Wagner等人(2016)在對(duì)高ASD風(fēng)險(xiǎn)嬰兒和低ASD風(fēng)險(xiǎn)嬰兒進(jìn)行研究時(shí), 發(fā)現(xiàn)在快速語(yǔ)言發(fā)展階段之前, 所有嬰兒花在眼睛上的注視時(shí)間大都多于花在嘴巴上的時(shí)間; 并且當(dāng)呈現(xiàn)直接注視的面孔刺激時(shí), 患有ASD的幼兒注視眼睛區(qū)域的時(shí)間與TD幼兒相似, 沒(méi)有顯著差異(Shic et al., 2019)。這說(shuō)明ASD個(gè)體在生命的早期階段對(duì)眼睛的注意并沒(méi)有減少, 在兒童和青少年時(shí)期注意缺陷一直存在, 這可能是由于隨著ASD個(gè)體的發(fā)展, 其所處的社會(huì)環(huán)境更加復(fù)雜, 他們不具備表征多樣的社會(huì)刺激價(jià)值的能力, 從而導(dǎo)致這種缺陷產(chǎn)生。然而, 該研究結(jié)果與以往的研究結(jié)果不同, 以往有研究報(bào)告認(rèn)為對(duì)社會(huì)信息的關(guān)注在嬰幼兒時(shí)期就存在, 這是進(jìn)化適應(yīng)的自然結(jié)果, 而在患有ASD的個(gè)體中, 在生命早期就會(huì)出現(xiàn)對(duì)社會(huì)刺激的注意減少, 并且不會(huì)隨著年齡的改變而發(fā)生變化(Fujioka et al., 2020), 因此ASD個(gè)體的社會(huì)定向能力與年齡的關(guān)系并不清晰。

還有研究表明ASD個(gè)體的獎(jiǎng)賞加工能力在不同年齡階段下也存在差異。例如, Delmonte等人(2012)使用社會(huì)(面孔)和非社會(huì)(金錢(qián))獎(jiǎng)賞延遲任務(wù)來(lái)探究ASD青少年的獎(jiǎng)賞加工能力, 結(jié)果發(fā)現(xiàn), 在有獎(jiǎng)賞的條件下ASD組平均反應(yīng)時(shí)的減少要小于TD組, 并且僅僅在社會(huì)獎(jiǎng)賞條件下其腦區(qū)激活程度比TD組更低。然而, Richey等人(2014)同樣使用社會(huì)(面孔)和非社會(huì)(金錢(qián))獎(jiǎng)賞延遲任務(wù)對(duì)ASD和TD成人的獎(jiǎng)賞加工能力進(jìn)行研究, 將被試改為成人, 結(jié)果卻發(fā)現(xiàn), ASD組在社會(huì)獎(jiǎng)賞和非社會(huì)獎(jiǎng)賞條件下的反應(yīng)時(shí)的減少均小于TD組, 且無(wú)論在哪種獎(jiǎng)賞條件下, ASD個(gè)體的腦區(qū)激活程度都比TD組更低。在兩項(xiàng)研究中, 一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)ASD青少年只對(duì)社會(huì)獎(jiǎng)賞表現(xiàn)出獎(jiǎng)賞加工缺陷, 另一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)ASD成人的獎(jiǎng)賞加工缺陷存在于社會(huì)獎(jiǎng)賞刺激和非社會(huì)獎(jiǎng)賞刺激中, 這表明ASD個(gè)體的年齡不同, 其獎(jiǎng)賞加工缺陷的表現(xiàn)也不相同。

此外, 在社會(huì)維持方面, 也有研究表明, ASD個(gè)體的自我表現(xiàn)能力在兒童和青少年中有不同的表現(xiàn)。例如, Scheeren等人(2015)發(fā)現(xiàn)ASD兒童與TD兒童一樣, 他們的自我表現(xiàn)具有戰(zhàn)略性, 甚至更有可能突出展示個(gè)人特征, 而ASD青少年的這種策略不如ASD兒童和TD青少年, 研究者認(rèn)為這種差異是因?yàn)锳SD青少年自身的需求比ASD兒童更多, 并且社會(huì)上對(duì)ASD青少年的期望更高, 從而超過(guò)了他們社交技能的發(fā)展, 導(dǎo)致其自我表現(xiàn)能力落后。因此, 對(duì)ASD個(gè)體的自我表現(xiàn)能力的評(píng)估需要充分考慮被試所處的年齡階段的特點(diǎn)。

總體來(lái)說(shuō), 年齡的差異是導(dǎo)致ASD個(gè)體社會(huì)動(dòng)機(jī)行為表現(xiàn)不一致的原因之一, 但是, 目前無(wú)法準(zhǔn)確地得出ASD個(gè)體的社會(huì)定向能力是隨著年齡增長(zhǎng)而增強(qiáng)還是減弱, 因?yàn)镾haffer等人(2016)的研究所選的年齡范圍過(guò)大, 導(dǎo)致無(wú)法對(duì)特定年齡階段的社會(huì)定向能力進(jìn)行評(píng)估。此外, 有研究顯示包括ASD個(gè)體在內(nèi)的所有個(gè)體的獎(jiǎng)賞神經(jīng)回路在青春期和成年期不同, 發(fā)生了一定的變化(Bjork et al., 2010)。青春期是個(gè)體各方面能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期, 青少年在獎(jiǎng)勵(lì)預(yù)期和獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)果階段, 與成人相比, 其腦島和杏仁核的激活可能性更大, 對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)刺激更加敏感, 使青春期個(gè)體活動(dòng)的動(dòng)機(jī)水平會(huì)比成人更高(Silverman et al., 2015)。因此, 年齡這一發(fā)育因素是今后研究ASD個(gè)體社會(huì)動(dòng)機(jī)的重要內(nèi)容。并且, 目前關(guān)于ASD個(gè)體社會(huì)動(dòng)機(jī)的研究中(尤其是社會(huì)獎(jiǎng)賞相關(guān)的研究中)大部分被試的年齡集中在青少年和成人階段, 很少涉及嬰幼兒及學(xué)齡前期階段, 這就導(dǎo)致無(wú)法準(zhǔn)確地獲得ASD個(gè)體的社會(huì)動(dòng)機(jī)在各個(gè)年齡階段的發(fā)展特點(diǎn), 家長(zhǎng)和教師也就不能針對(duì)不同階段的ASD個(gè)體開(kāi)展合適的教育。

3.1.2 被試性別對(duì)ASD個(gè)體社會(huì)動(dòng)機(jī)缺陷的影響

有研究顯示被試性別以及刺激對(duì)象的性別屬性也會(huì)影響ASD個(gè)體的社會(huì)動(dòng)機(jī)。例如, Harrop等人(2018)發(fā)現(xiàn)ASD女孩表現(xiàn)出與TD女孩類(lèi)似的動(dòng)機(jī)和注意力模式, 她們對(duì)面孔的關(guān)注多于對(duì)物體的關(guān)注, 對(duì)面孔的識(shí)別速度也更快; 并且有研究者發(fā)現(xiàn)包括ASD學(xué)齡前兒童在內(nèi)的所有學(xué)齡兒童都更加關(guān)注與自己性別屬性相同的刺激物(Harrop et al., 2019)。還有研究者發(fā)現(xiàn)ASD女孩比男孩表現(xiàn)出更多有助于建立典型友誼的行為, 如對(duì)友誼的理解和同理心, 與同伴保持親密的關(guān)系, 樂(lè)于參加社交活動(dòng)等(Dean et al., 2017)。上述研究表明, 與ASD男孩相比, ASD女孩能夠更多地注意到社會(huì)刺激, 也更愿意參與社交活動(dòng), 通過(guò)ASD女孩的這些行為特征, 反映出她們比ASD男孩有更多的社會(huì)動(dòng)機(jī)。因此, ASD個(gè)體的性別差異會(huì)影響其社會(huì)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn), 但是, ASD女孩與ASD男孩的社會(huì)動(dòng)機(jī)行為特征的具體表現(xiàn)的差異還需進(jìn)一步探究, 因?yàn)槟壳暗难芯繉?duì)象主要是以ASD男孩為主, 很少有研究專(zhuān)門(mén)考慮性別這一因素對(duì)ASD個(gè)體社會(huì)動(dòng)機(jī)的影響。

3.1.3 生理機(jī)制對(duì)ASD個(gè)體社會(huì)動(dòng)機(jī)缺陷的影響

ASD個(gè)體具有較大的異質(zhì)性, 他們的社會(huì)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度存在差異, 并且這種差異可能是個(gè)體早期的內(nèi)部生理機(jī)制不同導(dǎo)致的。例如, 研究者結(jié)合ASD病因?qū)W, 發(fā)現(xiàn)ASD個(gè)體早期的生理機(jī)制存在異常(武文佼, 張鵬, 2016), 他們與TD個(gè)體之間的差異可能與其遺傳、神經(jīng)遞質(zhì)功能和神經(jīng)內(nèi)分泌失調(diào)、社會(huì)腦區(qū)域結(jié)構(gòu)或功能異常等生理因素有關(guān)(鄧明昱, 勞世艷, 2016)。同樣, 研究者發(fā)現(xiàn), 與TD個(gè)體相比, ASD個(gè)體的社會(huì)動(dòng)機(jī)相關(guān)腦區(qū)(如前額葉、紋狀體和杏仁核等區(qū)域)激活程度降低和神經(jīng)化學(xué)成分(催產(chǎn)素和多巴胺)水平異常(徐慧等, 2021), 這說(shuō)明ASD個(gè)體早期生理機(jī)制異?？赡軙?huì)影響其社會(huì)動(dòng)機(jī)的發(fā)展, 使其社會(huì)動(dòng)機(jī)水平降低。然而, 有研究者發(fā)現(xiàn)ASD個(gè)體之間的社會(huì)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度存在較大差異, 大多數(shù)ASD個(gè)體屬于社交冷漠型, 他們的社會(huì)動(dòng)機(jī)明顯較低, 表現(xiàn)出對(duì)社交活動(dòng)的不感興趣、冷漠; 有一些ASD個(gè)體的社會(huì)動(dòng)機(jī)較高, 會(huì)主動(dòng)發(fā)起社會(huì)交往, 但社交技能不足; 社交被動(dòng)型的ASD個(gè)體的社會(huì)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度介于兩者之間(Castelloe & Dawson, 1993; Neuhaus et al., 2019; Wing & Gould, 1979), 并且目前少有研究者將不同社會(huì)動(dòng)機(jī)水平的ASD個(gè)體與認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)結(jié)合進(jìn)行研究, 因此, 不同社會(huì)動(dòng)機(jī)水平的ASD個(gè)體的生理機(jī)制是否有差別, 還值得深入研究。

個(gè)體的年齡、性別和生理機(jī)制對(duì)ASD個(gè)體的社會(huì)動(dòng)機(jī)缺陷具有影響, 并且這些影響因素也會(huì)導(dǎo)致ASD個(gè)體社會(huì)動(dòng)機(jī)缺陷的研究結(jié)果的不一致。此外, 除了內(nèi)部因素會(huì)影響ASD個(gè)體的社會(huì)動(dòng)機(jī)缺陷, 外部因素(如個(gè)體所處的社交環(huán)境和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所使用的材料和任務(wù)等)也會(huì)影響ASD個(gè)體的社會(huì)動(dòng)機(jī)缺陷, 并影響研究結(jié)果的一致性。

3.2 外部影響因素

3.2.1 社會(huì)交往環(huán)境對(duì)ASD個(gè)體社會(huì)動(dòng)機(jī)缺陷的影響

研究表明, 環(huán)境對(duì)個(gè)體日常社會(huì)參與的動(dòng)機(jī)具有重要作用, 且社會(huì)活動(dòng)和朋友之間的互動(dòng)是支持個(gè)體基本心理需求和增強(qiáng)其社會(huì)動(dòng)機(jī)的日常環(huán)境, ASD個(gè)體只在特定的環(huán)境下(如媽媽或自己親密的朋友在場(chǎng)的環(huán)境)有參與社會(huì)活動(dòng)的動(dòng)機(jī), 在其它的環(huán)境下(如陌生人在場(chǎng)的環(huán)境)不存在參與社會(huì)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)(Chen et al., 2015)。同時(shí), Corbett等人(2014)發(fā)現(xiàn)一定程度上同伴的激勵(lì)可以增加ASD兒童的社會(huì)交往, 但過(guò)度的激勵(lì)、同伴數(shù)量的增加以及活動(dòng)空間太小的社會(huì)交往環(huán)境反而會(huì)增加他們的壓力, 從而導(dǎo)致其參與社會(huì)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)減少。這說(shuō)明對(duì)于ASD個(gè)體來(lái)說(shuō), 社交環(huán)境的配置, 如空間大小、活動(dòng)設(shè)施和活動(dòng)人員的數(shù)量都會(huì)影響其參與社會(huì)互動(dòng)的動(dòng)機(jī)。

3.2.2 實(shí)驗(yàn)刺激材料對(duì)ASD個(gè)體社會(huì)動(dòng)機(jī)缺陷的影響

一些研究表明實(shí)驗(yàn)刺激材料的類(lèi)型也是導(dǎo)致研究結(jié)果不一致的原因之一。例如, Shi等人(2015)發(fā)現(xiàn), ASD兒童對(duì)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)社會(huì)圖像(兩個(gè)或兩個(gè)以上兒童玩耍)的總注視時(shí)間明顯更少, 而對(duì)簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)社會(huì)圖像(一個(gè)兒童玩耍)的總注視時(shí)間與TD兒童相比, 沒(méi)有顯著差異。這說(shuō)明ASD兒童的社會(huì)注意偏好在一定條件下會(huì)受到刺激復(fù)雜程度的調(diào)節(jié)。Chevallier等人(2015)測(cè)量ASD青少年的社會(huì)注意力和動(dòng)機(jī), 設(shè)置了三種不同的場(chǎng)景, 分別是靜態(tài)視覺(jué)探索場(chǎng)景、動(dòng)態(tài)視覺(jué)探索場(chǎng)景和互動(dòng)視覺(jué)探索場(chǎng)景, 結(jié)果顯示只有在涉及多個(gè)兒童互動(dòng)的場(chǎng)景中才發(fā)現(xiàn)ASD組和TD組被試的注視時(shí)間具有顯著差異, 而在靜態(tài)視覺(jué)探索場(chǎng)景中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)兩組之間的顯著差異。同樣, 有研究也表明只有在動(dòng)態(tài)的社會(huì)任務(wù)刺激下, ASD兒童才表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)刺激的偏好缺陷(Kou et al., 2019), 表明社會(huì)刺激的生態(tài)性是衡量ASD個(gè)體注意力以及動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要因素。還有研究發(fā)現(xiàn)ASD青少年雖然對(duì)社會(huì)刺激的重視程度低于非社會(huì)刺激, 但在社會(huì)刺激中和TD個(gè)體一樣, 也能對(duì)突出的社會(huì)線(xiàn)索優(yōu)先關(guān)注, 如睜開(kāi)的眼睛比閉著的眼睛優(yōu)先受到關(guān)注(Chevallier et al., 2013)。因此, 實(shí)驗(yàn)刺激材料的復(fù)雜性和生態(tài)性可能在某種程度上會(huì)影響ASD個(gè)體的社會(huì)注意偏好, 具體表現(xiàn)為在靜態(tài)的、簡(jiǎn)單的社會(huì)刺激條件下, ASD個(gè)體的社會(huì)注意偏好與TD個(gè)體相似, 只有當(dāng)呈現(xiàn)復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的社會(huì)刺激時(shí), ASD個(gè)體與TD個(gè)體社會(huì)注意偏好的差異才會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。這可能是因?yàn)殪o態(tài)、簡(jiǎn)單的社會(huì)刺激(如靜止的一張面孔圖片)缺乏生態(tài)性, 與生活中的社會(huì)刺激存在一定的差異, 不符合日常社會(huì)互動(dòng)習(xí)慣, 因此其代表的社會(huì)信息不突出, 導(dǎo)致個(gè)體無(wú)法感知其社會(huì)性。而動(dòng)態(tài)的社會(huì)刺激, 尤其是多人互動(dòng)的社會(huì)刺激更具有生態(tài)性和社會(huì)意義, 更貼合日常生活場(chǎng)景, 對(duì)它的關(guān)注能體現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)注意能力。

3.2.3 實(shí)驗(yàn)任務(wù)難度和性質(zhì)對(duì)ASD個(gè)體社會(huì)動(dòng)機(jī)缺陷的影響

實(shí)驗(yàn)任務(wù)的難度和性質(zhì)可能也是導(dǎo)致ASD個(gè)體獎(jiǎng)賞加工能力不一致的重要原因。例如, Wang等人(2017)使用價(jià)值學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)研究ASD學(xué)齡前兒童在社會(huì)(面孔圖片)和非社會(huì)(幾何圖片)領(lǐng)域的價(jià)值學(xué)習(xí), 結(jié)果顯示, ASD兒童在社會(huì)價(jià)值學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)比TD組更差, 但這種差異沒(méi)有在非社會(huì)價(jià)值學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn), 且ASD兒童在社交任務(wù)上的表現(xiàn)沒(méi)有比在非社交任務(wù)上更好, 這說(shuō)明ASD兒童可能缺乏完整處理社交刺激的獎(jiǎng)賞價(jià)值能力。另外有研究者使用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激go/no-go任務(wù), 發(fā)現(xiàn)與無(wú)獎(jiǎng)賞條件相比, 所有參與者在非社會(huì)(金錢(qián)圖片/金錢(qián)掉落聲音)獎(jiǎng)賞條件以及社會(huì)(面孔圖片/口頭表?yè)P(yáng))獎(jiǎng)賞條件下對(duì)任務(wù)的反應(yīng)準(zhǔn)確性都得到了提高(Pankert et al., 2014), 這表明ASD兒童與TD兒童一樣, 其對(duì)不同類(lèi)型刺激的獎(jiǎng)賞加工能力可能不存在缺陷。由于價(jià)值學(xué)習(xí)任務(wù)與視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激go/no-go任務(wù)本身的區(qū)別, 它們要求被試完成實(shí)驗(yàn)時(shí)所需的能力有很大的差別, 如被試在執(zhí)行g(shù)o/no-go任務(wù)時(shí), 除了要完成測(cè)驗(yàn)任務(wù), 還需要具有抑制控制能力, 以及對(duì)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)信息進(jìn)行加工, 這可能也是導(dǎo)致這兩項(xiàng)研究結(jié)果不一致的原因之一。

部分研究也表明實(shí)驗(yàn)任務(wù)的難度和性質(zhì)會(huì)影響ASD個(gè)體模仿能力研究結(jié)果的一致性。例如, Forgeot d’Arc等人(2016)發(fā)現(xiàn)ASD個(gè)體在明確的物體導(dǎo)向任務(wù)中與TD個(gè)體一樣, 其模仿欲望也存在。同樣, Nielsen等人(2013)對(duì)高功能自閉癥兒童(HFA)物體導(dǎo)向任務(wù)中的模仿能力進(jìn)行研究, 發(fā)現(xiàn)HFA兒童具有完整的過(guò)度模仿和同步模仿能力。然而, 有研究采用不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)得出了不一致的結(jié)果。例如, Chetcuti等人發(fā)現(xiàn)ASD兒童對(duì)單一目標(biāo)行為進(jìn)行了完整的模仿, 但對(duì)高運(yùn)動(dòng)需求任務(wù)的模仿能力比低運(yùn)動(dòng)需求的低(Chetcuti et al., 2017)。這說(shuō)明, 實(shí)驗(yàn)要求模仿任務(wù)的復(fù)雜性不同, ASD個(gè)體表現(xiàn)出來(lái)的模仿能力可能也會(huì)不一樣。因此, 不同復(fù)雜程度的物體導(dǎo)向任務(wù)可能會(huì)影響ASD個(gè)體模仿能力的研究結(jié)果, 其模仿能力的高低與任務(wù)難度會(huì)表現(xiàn)為負(fù)相關(guān)。同時(shí), 由于物體導(dǎo)向任務(wù)是指模仿他人操作某一特定物體的行為, 如將一個(gè)玩具杯放入盒子中, 該模仿行為的操作更具體和直觀(guān); 而身體導(dǎo)向任務(wù)是指對(duì)他人的某一身體行為(如面部表情)進(jìn)行模仿, 該模仿行為更具有社會(huì)性, 不是簡(jiǎn)單的動(dòng)作重復(fù), 需要更多的互動(dòng), 該任務(wù)的難度更大, 需要被試具備更高的能力。因此, 當(dāng)ASD個(gè)體執(zhí)行物體導(dǎo)向任務(wù)時(shí), 其表現(xiàn)出來(lái)的模仿能力比執(zhí)行身體導(dǎo)向任務(wù)條件下可能更高。

4 小結(jié)與展望

從以上分析可見(jiàn), 雖然ASD個(gè)體的社會(huì)動(dòng)機(jī)存在缺陷的觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)得到了諸多研究的佐證, 即ASD個(gè)體對(duì)社會(huì)刺激的注意偏向減少, 認(rèn)為社會(huì)交往是無(wú)益的, 不會(huì)主動(dòng)尋求社交互動(dòng), 體會(huì)不到互動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè), 缺乏維護(hù)關(guān)系的行為策略等, 但是有的研究結(jié)論并不一致, 這可能與多種影響因素有關(guān)。一方面, 實(shí)驗(yàn)參與者自身的個(gè)體差異, 如他們的年齡、性別和生理機(jī)制等方面都是影響ASD個(gè)體社會(huì)動(dòng)機(jī)缺陷的因素; 另一方面, 外部因素(如實(shí)驗(yàn)參與者所處的社會(huì)交往環(huán)境、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等)也會(huì)影響研究結(jié)果的一致性?；诖? 未來(lái)尚需從以下幾個(gè)方面對(duì)ASD個(gè)體的社會(huì)動(dòng)機(jī)缺陷展開(kāi)深入研究：

4.1 對(duì)不同年齡、性別的ASD個(gè)體的社會(huì)動(dòng)機(jī)缺陷進(jìn)行深入研究

已有研究發(fā)現(xiàn), 個(gè)體特征差異(如年齡、性別等)對(duì)ASD個(gè)體的社會(huì)定向能力、社會(huì)獎(jiǎng)賞加工能力以及社會(huì)維持能力都有一定的影響。例如, Bjork等人(2010)發(fā)現(xiàn)所有個(gè)體的社會(huì)動(dòng)機(jī)神經(jīng)回路在青春期和成年期會(huì)不斷變化, 但是目前尚未有明確的研究表明這種變化發(fā)生的具體年齡階段, 因此, 在未來(lái)的研究中, 需要對(duì)不同年齡階段的ASD個(gè)體進(jìn)行發(fā)展性的動(dòng)態(tài)追蹤研究, 以便對(duì)ASD個(gè)體社會(huì)動(dòng)機(jī)缺陷的年齡特征有一個(gè)更全面的了解。同時(shí), 由于ASD的發(fā)生率存在著顯著的性別差異, 并且有研究表明ASD女孩與TD女孩具有相似的社會(huì)動(dòng)機(jī), 而ASD男孩表現(xiàn)出更少的社會(huì)動(dòng)機(jī)(Sedgewick et al., 2015)。因此, 未來(lái)研究者要想控制性別對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾, 并且更科學(xué)全面地掌握ASD女孩與男孩究竟在哪些方面具有不同的社會(huì)動(dòng)機(jī)特征, 還需要更多以不同性別ASD個(gè)體為對(duì)象的相關(guān)研究來(lái)闡明, 尤其需要在以后的研究中注意對(duì)女性ASD個(gè)體的考察。

4.2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)任務(wù)、拓寬材料類(lèi)型, 進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

相關(guān)研究表明, 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之間的差異也會(huì)影響ASD個(gè)體的社會(huì)動(dòng)機(jī), 尤其會(huì)對(duì)他們的獎(jiǎng)賞加工能力產(chǎn)生影響。目前, ASD個(gè)體的獎(jiǎng)賞加工缺陷的表現(xiàn)是特定于社會(huì)刺激還是在非社會(huì)刺激中也存在, 依然沒(méi)有一致的結(jié)論, 該研究結(jié)論的不一致可能是由于研究所選擇的刺激類(lèi)型等因素引起的。在以往的研究中, 獎(jiǎng)賞刺激類(lèi)型非常局限, 主要是金錢(qián)和面孔圖片。然而, 在實(shí)際生活中, 社會(huì)性獎(jiǎng)賞并不僅僅局限于靜止的面孔, 它實(shí)際上還包括了動(dòng)態(tài)的表情變化、擁抱、身體接觸、手勢(shì)等等。同理, 非社會(huì)性獎(jiǎng)賞除了金錢(qián)以外, 也包括生理性獎(jiǎng)賞(如食物)和非生理性獎(jiǎng)賞(如玩具)等, 并且目前很少有研究者采用生理性獎(jiǎng)賞材料對(duì)ASD個(gè)體的獎(jiǎng)賞加工能力進(jìn)行研究。此外, 采用不同難度和性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)對(duì)ASD個(gè)體的社會(huì)動(dòng)機(jī)進(jìn)行測(cè)量, 可能導(dǎo)致不同研究結(jié)果的不一致。因此, 在今后的研究中, 研究者可以拓寬獎(jiǎng)賞的類(lèi)型, 將生理性和非生理性獎(jiǎng)賞材料納入刺激類(lèi)型中, 并且根據(jù)被試的性別、年齡特點(diǎn)和能力, 選擇合適的實(shí)驗(yàn)任務(wù)難度, 完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì), 提高實(shí)驗(yàn)的信效度。

4.3 加強(qiáng)對(duì)ASD個(gè)體社會(huì)動(dòng)機(jī)理論的整合研究

支持社會(huì)動(dòng)機(jī)理論的研究者認(rèn)為, 對(duì)社會(huì)動(dòng)機(jī)的全面理解需要系統(tǒng)考慮行為、生物機(jī)制和進(jìn)化這三個(gè)層面。社會(huì)動(dòng)機(jī)的進(jìn)化層面是從個(gè)體社會(huì)適應(yīng)方面對(duì)行為進(jìn)行解釋的, 它在社會(huì)動(dòng)機(jī)理論框架中具有重要的作用, 但是目前對(duì)于社會(huì)動(dòng)機(jī)的進(jìn)化層面的研究還很有限, 尤其缺乏實(shí)證研究, 僅有少數(shù)在理論層面上的闡述, 因此未來(lái)的研究者需要加強(qiáng)ASD個(gè)體社會(huì)動(dòng)機(jī)進(jìn)化層面的研究, 并深入探討這三個(gè)層面之間的關(guān)系。

此外, 人類(lèi)社會(huì)動(dòng)機(jī)的行為表現(xiàn)至少體現(xiàn)在三方面：個(gè)體能夠優(yōu)先注意到具有社會(huì)意義的刺激, 能夠意識(shí)到社會(huì)互動(dòng)具有獎(jiǎng)勵(lì)價(jià)值, 并且期望與他人維持良好關(guān)系。社會(huì)動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為, ASD個(gè)體社會(huì)動(dòng)機(jī)減少, 是由于他們體會(huì)不到社會(huì)刺激的內(nèi)在價(jià)值, 社會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)在社會(huì)動(dòng)機(jī)理論框架中處于核心的地位(Chevallier, Kohls et al., 2012), 這也是研究者在研究社會(huì)動(dòng)機(jī)時(shí)僅僅對(duì)社會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行研究的原因之一。然而, 目前基本上沒(méi)有研究探討過(guò)社會(huì)動(dòng)機(jī)三種行為表現(xiàn)之間的關(guān)系, ASD個(gè)體社會(huì)獎(jiǎng)賞加工能力存在缺陷是否真的會(huì)影響社會(huì)定向和社會(huì)維持能力, 這一說(shuō)法依然需要開(kāi)展研究去證實(shí)。此外, 對(duì)社會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)的研究不能完全代表社會(huì)動(dòng)機(jī), 社會(huì)定向和社會(huì)維持也是社會(huì)動(dòng)機(jī)的另外兩個(gè)重要方面, 他們與社會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)存在區(qū)別(Su et al., 2021)。因此, 為了更全面準(zhǔn)確地了解ASD個(gè)體的社會(huì)動(dòng)機(jī)水平, 今后研究者也應(yīng)該對(duì)社會(huì)動(dòng)機(jī)的三種行為表現(xiàn)的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)研究。

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Social motivation deficits in individuals with autism spectrum disorders

XU Hui, WANG Tao

(School of Education, Chongqing Normal University, Chongqing Key Laboratory of Psychological Diagnosis and Educational Technology for Special Children, Chongqing 401331, China)

Autism spectrum disorder (ASD) is a neurodevelopmental disorder that originates from childhood, and social deficits are core symptoms of ASD, which is closely related to social motivation deficits. Social motivation theory suggests that social motivation is a powerful driving force to guide individuals’ social behavior. The theory also highlights that social behavior is mainly manifested in social orientation, social reward and social maintenance. Studies had shown that individuals with ASD have deficits in the development of social motivation, they tend to pay less attention to social stimuli, they not able to actively seek and experience happiness brought by social interaction, and lack the strategies to maintain social relations. However, related research results were affected by factors such as individual characteristics, environment and experimental design. In the future, it is important to comprehensively consider these factors to strengthen the integrated research on the social motivation theory of individuals with ASD, so as to accurately understand the social motivation deficits of individuals with ASD.

autism spectrum disorder, social motivation deficits, social orientation, social reward, social maintenance

2021-05-17

* 重慶市自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目(cstc2020jcyj-msxmX0838)資助。

王滔, E-mail: wangtao.cq@163.com

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