叢淑娣 宋艷麗

2017年8月，教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》明確指出，初中學(xué)段的德育目標(biāo)是要“樹立規(guī)則意識(shí)、法治觀念，培養(yǎng)公民意識(shí)，掌握促進(jìn)身心健康發(fā)展的途徑和方法，養(yǎng)成自主自立、意志堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度，形成尊重他人、樂(lè)于助人、善于合作、勇于創(chuàng)新等良好品質(zhì)。”可見，初中是樹立學(xué)生規(guī)則意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾A段。

學(xué)生既有力爭(zhēng)上游的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也有參與班級(jí)管理的挑戰(zhàn)意識(shí)；家長(zhǎng)希望孩子能夠在班級(jí)得到充分鍛煉；班主任希望學(xué)生能真正成為班級(jí)的主人，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息?；谌叩哪康?，為實(shí)現(xiàn)“發(fā)展每一個(gè)人，成就每一個(gè)人”的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，大連南金實(shí)驗(yàn)學(xué)校在初中班級(jí)管理中實(shí)施了值日班長(zhǎng)輪流制，促進(jìn)了班級(jí)管理的良性循環(huán)，得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的一致認(rèn)可。

一、值日班長(zhǎng)輪流制的內(nèi)容

（一）值日班長(zhǎng)的產(chǎn)生與輪換

值日班長(zhǎng)輪流制以班級(jí)為單位按照學(xué)號(hào)輪流，或者按照座位順序輪流，班長(zhǎng)會(huì)提前把第二天擔(dān)任值日班長(zhǎng)的名字寫在黑板固定角落。學(xué)生依次輪流值日一天，全部值日完畢為一個(gè)輪回。一個(gè)輪回結(jié)束后，班主任組織全班學(xué)生對(duì)上一輪值日班長(zhǎng)工作情況進(jìn)行全面總結(jié)，可以民主評(píng)議“最令我佩服的值日班長(zhǎng)”“讓我沒(méi)想到的值日班長(zhǎng)”等，既能讓被表?yè)P(yáng)的值日班長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞯玫酵瑢W(xué)的認(rèn)可而提升自信心，也激勵(lì)了班級(jí)全體成員更好地投入下一輪工作。人人都擔(dān)任值日班長(zhǎng)，人人都得到全面、卓越的發(fā)展，如此周而復(fù)始地良性循環(huán)。

（二）值日班長(zhǎng)的職責(zé)

值日班長(zhǎng)代表的不是一個(gè)稱號(hào)，而是責(zé)任。因此，值日班長(zhǎng)要有以班級(jí)利益為出發(fā)點(diǎn)的大局意識(shí)，要有為全班同學(xué)服務(wù)的服務(wù)意識(shí)。

值日班長(zhǎng)的主要任務(wù)有：到校時(shí)間盡可能比其他同學(xué)早，在講桌前面邊學(xué)習(xí)邊監(jiān)督，并進(jìn)行相應(yīng)的記錄。上課時(shí)，值日班長(zhǎng)回歸自己的座位，同時(shí)也可記錄同學(xué)的上課表現(xiàn)。一天結(jié)束后，各科代表向值日班長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)科教師反饋及作業(yè)情況，衛(wèi)生委員向值日班長(zhǎng)匯報(bào)衛(wèi)生值日情況，其他班委也對(duì)應(yīng)地向值日班長(zhǎng)匯報(bào)專項(xiàng)情況。值日班長(zhǎng)結(jié)合細(xì)則標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)加分、減分，并針對(duì)一天值日情況規(guī)范地寫出書面材料。夕會(huì)時(shí)，值日班長(zhǎng)需面向全班宣讀值日小結(jié)。其他班委協(xié)助值日班長(zhǎng)針對(duì)一天各小組的方方面面情況量化綜合打分，公布到教室后黑板專項(xiàng)公布欄。

最后，值日班長(zhǎng)要撰寫總結(jié)，主題為“我當(dāng)值日班長(zhǎng)的一天，我要為全班負(fù)責(zé)”。好的總結(jié)可傳到班級(jí)釘釘空間或者粘貼到班級(jí)板報(bào)，作為資源共享。值日小結(jié)不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力、演講能力，而且還能夠提高學(xué)生的分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。

（三）評(píng)分細(xì)則

班級(jí)管理必須要建立師生公認(rèn)的班級(jí)評(píng)分細(xì)則，以供大家遵守，這也是值日班長(zhǎng)用來(lái)管理班級(jí)的依據(jù)。 班級(jí)評(píng)分細(xì)則的制訂需要全班師生共同參與，建議采取分組討論的方式來(lái)進(jìn)行，評(píng)分的各項(xiàng)指標(biāo)包括紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生三大方面。其中，紀(jì)律方面涉及課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律、自習(xí)課紀(jì)律等，學(xué)習(xí)方面涉及早讀、課前準(zhǔn)備、上課聽講態(tài)度、作業(yè)完成情況及質(zhì)量等，衛(wèi)生方面涉及個(gè)人衛(wèi)生、值日衛(wèi)生、垃圾分類等。每方面設(shè)立加分項(xiàng)和減分項(xiàng)。下面以某個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)方面的評(píng)分細(xì)則為例。

1.早讀：遲到，東張西望，做與早讀無(wú)關(guān)的事，每次減1分。

2.課前準(zhǔn)備：上課遲到或?qū)W習(xí)用品沒(méi)帶齊，按學(xué)科每次減1分。

3.上課：課上認(rèn)真聽講，善于傾聽思考，主動(dòng)發(fā)言，受到老師表?yè)P(yáng)或課代表記錄發(fā)言優(yōu)秀名單，每次加1分；聽講溜號(hào)，被老師批評(píng)，每次減1分。

4.作業(yè)：作業(yè)按時(shí)上交，不缺項(xiàng)，每學(xué)科加1分；作業(yè)沒(méi)做完、缺項(xiàng)、抄襲，每學(xué)科每次減1分。作業(yè)正確率高或完成質(zhì)量高，經(jīng)學(xué)科教師認(rèn)定，按學(xué)科每次加1分，科代表做好記錄；作業(yè)質(zhì)量差，按學(xué)科每次減1分。

5.測(cè)試：以學(xué)科為單位，課堂小考全對(duì)或經(jīng)學(xué)科教師認(rèn)定進(jìn)步幅度大，每次加1分；綜合測(cè)試卷達(dá)到優(yōu)秀或經(jīng)學(xué)科教師認(rèn)定進(jìn)步幅度大，每次加3分。

6.自主學(xué)習(xí)：額外讀書積累或做練習(xí)題，上交“自主作業(yè)”，經(jīng)學(xué)科老師或課代表認(rèn)定，每學(xué)科每次加1分。

評(píng)分細(xì)則要結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，因班而異，具有實(shí)效性。商議、制訂評(píng)分細(xì)則的過(guò)程，建立起班級(jí)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，既增加了全班同學(xué)對(duì)值日班長(zhǎng)輪流制管理評(píng)分細(xì)則的認(rèn)同感，也樹立了正確的評(píng)價(jià)觀念，體現(xiàn)出班級(jí)管理對(duì)班級(jí)成員的發(fā)展性和激勵(lì)性作用。

（四）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

每天一小結(jié)，每周一匯總，在班級(jí)公布優(yōu)秀值日班長(zhǎng)名單。每月評(píng)優(yōu)是必需的環(huán)節(jié)，每輪班長(zhǎng)輪流值日完畢，德育例會(huì)上被評(píng)優(yōu)的同學(xué)由班主任親自授獎(jiǎng)。班主任還會(huì)為每輪回的“管理之星”拍攝合影，并把他們的照片傳到班級(jí)群，同時(shí)貼在后墻板報(bào)上，讓榜樣真正“亮”起來(lái)、“靚”起來(lái)。每學(xué)期期末評(píng)選優(yōu)秀值日班長(zhǎng)，由全班同學(xué)投票選舉。

二、值日班長(zhǎng)輪流制的作用

（一）公平公正原則鍛煉了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

值日班長(zhǎng)輪流制旨在結(jié)合現(xiàn)代教育思想，有效實(shí)施班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目的，它為每位學(xué)生的成長(zhǎng)、成才搭建公平、公開、公正的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

值日班長(zhǎng)輪流制給班級(jí)所有學(xué)生一個(gè)公平參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)歷練，每個(gè)學(xué)生身上都潛移默化地發(fā)生著變化。學(xué)生高度重視這項(xiàng)工作，值日表現(xiàn)比平時(shí)嚴(yán)肅認(rèn)真，渴望自己的管理能夠得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可。因此，看似相同的每日班級(jí)管理，卻因值日班長(zhǎng)的不同而融入了個(gè)性思考，使班級(jí)管理細(xì)則愈漸豐滿，班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)愈漸豐富。

實(shí)施值日班長(zhǎng)輪流制，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和自覺(jué)性，有利于學(xué)生樹立班級(jí)主人翁責(zé)任意識(shí)，發(fā)展自身自主管理能力和競(jìng)爭(zhēng)力，有利于創(chuàng)建公平公正、積極向上的班級(jí)氛圍。

（二）管理身份互換增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“情感是德育信念、原則性以及精神力量的核心和血肉?！弊憧梢砸娗楦性诘掠械闹匾?。有效的情感體驗(yàn)有助于學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)自身體驗(yàn)建立起堅(jiān)定的自我認(rèn)知、積極的人生態(tài)度，形成正確的德育觀念。

學(xué)生在參與班級(jí)管理、擔(dān)任值日班長(zhǎng)的過(guò)程中，體驗(yàn)到管理的不易。作為班干部時(shí)，不僅要發(fā)揮榜樣模范作用，還要承擔(dān)一定的職責(zé)；作為普通學(xué)生時(shí)，要能夠自覺(jué)認(rèn)識(shí)到“不以自我為中心，服從管理”。不同身份的角色體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。

實(shí)施值日班長(zhǎng)輪流制，把班級(jí)管理權(quán)交給每一位學(xué)生，既讓學(xué)生在輪流管理中增加情感體驗(yàn)、激發(fā)責(zé)任心，同時(shí)也有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和集體主義感。

（三）參與管理過(guò)程提高了學(xué)生的綜合能力

值日班長(zhǎng)輪流制的實(shí)施，為每個(gè)學(xué)生提供了參與班級(jí)管理、鍛煉自我的機(jī)會(huì)。

在管理過(guò)程中，首先，值日班長(zhǎng)自身要樹立規(guī)則意識(shí)，帶頭遵守并熟悉學(xué)校、班級(jí)的各種規(guī)章制度，加強(qiáng)自我管理與約束，實(shí)現(xiàn)知行合一；其次，值日班長(zhǎng)要依照班規(guī)，公平、公正地管理每一位班級(jí)同學(xué)，實(shí)現(xiàn)一視同仁；第三，值日班長(zhǎng)要在原有班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，敢于尋求突破與創(chuàng)新，勇于嘗試管理新思路；第四，應(yīng)對(duì)班級(jí)突發(fā)事件時(shí)，值日班長(zhǎng)要加強(qiáng)與班主任、科任老師之間的溝通，組織協(xié)調(diào)其他班委，善于合作，發(fā)揮班集體合力解決問(wèn)題的作用。

實(shí)施值日班長(zhǎng)輪流制，能夠使每一個(gè)學(xué)生的自我教育能力、自我管理能力、自我約束能力、自我組織協(xié)調(diào)能力、自主發(fā)展能力等都得到充分發(fā)展和整體提升。

三、值日班長(zhǎng)輪流制的保障

值日班長(zhǎng)輪流制的施行過(guò)程中難免會(huì)遇到一系列問(wèn)題，如：有的值日班長(zhǎng)不會(huì)管理學(xué)生，有的同學(xué)不服從管理，有的管理人員出現(xiàn)不公正或自身有違紀(jì)問(wèn)題，等等。這都需要班主任指導(dǎo)、監(jiān)督和干預(yù)，為值日班長(zhǎng)輪流制的順利實(shí)施保駕護(hù)航。

（一）班主任的指導(dǎo)

班主任面對(duì)的是不同的孩子，這些學(xué)生有的管理能力強(qiáng)，有的管理能力弱；有的當(dāng)過(guò)班干部，有的無(wú)職務(wù)；有的性格外向，有的性格內(nèi)向。在開展值日班長(zhǎng)輪流制前，我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次評(píng)估，明確教師自己哪些該放手，哪些該多指導(dǎo)。對(duì)值日班長(zhǎng)的管理工作，班主任不能放任不管，要實(shí)時(shí)留心。

首先，班主任要每周召開班委會(huì)議，對(duì)于班委工作，尤其是值日班長(zhǎng)工作給予相應(yīng)地指導(dǎo)，也需要對(duì)班委成員提出大力支持值日班長(zhǎng)的要求。

其次，班主任要適時(shí)點(diǎn)撥。開展值日班長(zhǎng)輪流制的目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，但面對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，有的學(xué)生能輕松解決，有的卻學(xué)生難以解決。在整個(gè)活動(dòng)中，教師并不是什么都不管，而是要適時(shí)點(diǎn)撥，有時(shí)還需教師親自幫助學(xué)生處理事情，這樣才能使學(xué)生嘗到成功的喜悅，不至于產(chǎn)生失敗感。

（二）班主任的監(jiān)督干預(yù)

一是及時(shí)總結(jié)。對(duì)于學(xué)生，可以通過(guò)寫小結(jié)或感想的形式總結(jié)自己的收獲與不足，這樣有利于學(xué)生完善自我、改進(jìn)管理工作，做好師生間、學(xué)生間溝通的橋梁。對(duì)于教師，要總結(jié)一輪工作結(jié)束的亮點(diǎn)與不足，做好班級(jí)整體調(diào)整，完善管理制度，加強(qiáng)值日班長(zhǎng)考核機(jī)制，注重通過(guò)規(guī)范化、制度化來(lái)提高自身和學(xué)生的工作水平和工作效率，從而更好地開啟新一輪工作。

二是及時(shí)干預(yù)。針對(duì)值日班長(zhǎng)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任有義務(wù)面向全班及時(shí)發(fā)聲。每周班會(huì)課時(shí)間，班主任提出班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，全班討論形成共識(shí)，支持值日班長(zhǎng)正確的管理決定，矯正值日班長(zhǎng)管理中存在的問(wèn)題，形成全班同學(xué)對(duì)于班級(jí)管理價(jià)值觀的認(rèn)同，確保班級(jí)管理積極有序進(jìn)行。

班級(jí)管理實(shí)踐表明，值日班長(zhǎng)輪流制有助于以班級(jí)這一德育的最小單位具體落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，有助于培養(yǎng)中學(xué)生“自主發(fā)展”和“社會(huì)參與”的核心素養(yǎng)，有利于充分調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生參與管理的積極性，培養(yǎng)他們的責(zé)任心和管理能力。班級(jí)因管理而班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生因管理而獲得認(rèn)識(shí)和管理能力的提高，真正實(shí)現(xiàn)“發(fā)展每一個(gè)人，成就每一個(gè)人”的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。

（責(zé)任編輯：趙昆倫）